吳國昌

（貴州省黔西南州義龍試驗區(qū)魯屯鎮(zhèn)初級中學 貴州黔西南 562409）

上好初中思想品德課的現(xiàn)狀與對策

吳國昌

（貴州省黔西南州義龍試驗區(qū)魯屯鎮(zhèn)初級中學 貴州黔西南 562409）

新時期思想品德課強化了對學生素質(zhì)能力的要求，更加強調(diào)注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個新的形勢下，這對廣大政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。如何把一節(jié)思想品德課上活、上好，全面提高教育教學質(zhì)量，是擺在政治教師面前的難題，加強和改進中學思想品德課教學，使政治理論，特別是鄧小平理論"進教材、進課堂、進學生頭腦"這是當前加強和改進對中學生思想品德教育工作的一條重要舉措。

初中 思想品德 現(xiàn)狀 對策

一、現(xiàn)狀分析

思想品德課是一門綜合性很強的學科，理論性強，比較枯燥抽象，如今在初中教學中思想品德又不在中考總分中，只放在等級參考的范疇，于是學生不再重視，教師也沒有把它作為重點學科來教學。在此種情況下教師要上好這門課，很不容易，非下一番苦功不行。有的教師認為政治課是一門“圣學”，師出馬恩列斯，事關(guān)思想立場。因此政治課必須極其嚴肅，教師有如教主，學生有如信徒。教主說一，信徒不能有二，不能越雷池一步。師道尊嚴自是不言而喻。有的教師認為政治課是一門“玄學”，要上好，非多講不可，否則一些術(shù)語原理學生斷難理解，于是乎教師苦口佛心，嘮嘮叨叨，整節(jié)課口沫橫飛，直聽得學生無喘息之機。有的教師認為政治課是一門“智學”。這種老師一上課幾乎就是叫學生抄筆記，劃課本，背條條，做練習。教師在整個課堂中發(fā)揮的作用變成主要就是督促學生勤讀苦練。有的教師認為政治不作為中考統(tǒng)考科目，失去了對課堂教學的探究，上課失去了激情，少了一點責任心。

以上這些錯誤傾向都有悖課堂教學改革所需的民主性、啟發(fā)性、指導性，不能發(fā)揮或正確發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)果必然窒息學生的創(chuàng)造性。

二、解決的對策

首先：教師必須提高認識，明確思想品德教學的重要意義。

政治課是通過系統(tǒng)的教學使到政治思想及品德教育的課程，它在素質(zhì)教育中的作用是十分重要的。思想品德素質(zhì)是重要的素質(zhì)。要不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義，思想是素質(zhì)教育的靈魂。抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關(guān)系到我們實施科教興國戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，關(guān)系到人才培養(yǎng)的遠大計劃。加強對青少年進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，增強他們的民族自尊心、自信心和自豪感，堅定社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教育是培養(yǎng)和造就千百萬無產(chǎn)階級革命事業(yè)建設(shè)者和接班人的惟一宗旨，實現(xiàn)這一目標是每個從事教育工作者必須遵循的原則。德育主要是培養(yǎng)青少年全心全意為人民服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)。

當前，學生負擔偏重，學校和家庭要采取措施把學生過重負擔減下去。要充分明確減輕負擔是減輕過多的學習時間和超量的作業(yè)量，要求學校、教師每周按五天上上課辦事，并積極開展體育活動、娛樂活動、促進學生身心健康，把學校辦成“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的陣地，教師要在教育、啟發(fā)、指導學生向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教育教學效果。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，更應(yīng)該明確中學思想品德課的特性和其他屬性，這樣才能實現(xiàn)思想品德課教學的目標：使學生獲得一定的馬列主義基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生確立正確的政治方向，初步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點、勞動觀點、群眾觀點、集體主義觀點、辯證唯物主義的歷史唯物主義觀點，讓他們的優(yōu)秀分子將來成為堅定的共產(chǎn)主義者。

其次；要理論聯(lián)系實際，加強各種社會實踐活動，大膽地進行教學結(jié)構(gòu)改革激發(fā)學生的學習興趣，加強學法指導。

社會實踐是促進中學生把各種理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動力源泉。因此，思想品德課教師要積極主動地通過帶領(lǐng)學生參加農(nóng)村勞動，到街道社區(qū)參觀訪問，參加公益活動等多種形式和參與社會實踐基地等建設(shè)，不斷強化學生社會實踐活動，保證“教育與社會實踐相結(jié)合”這一方針得以認真貫徹執(zhí)行。

隨著形勢的發(fā)展，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才和素質(zhì)教育的需要。過去單調(diào)枯燥的教法，不利于調(diào)動學生的積極性，所以不能拘泥于某種固定的模式，而應(yīng)根據(jù)不同教材，視不同的學生情況采用不同的教學結(jié)構(gòu)

根據(jù)政治課的學科特點，我認為要特別注意幾個方面的轉(zhuǎn)變：要從單純的政治課只教不管的單一手段向管教結(jié)合以教為主，以管為輔，教在道理上，管在行動上的手段轉(zhuǎn)變。要從學生學習的要我學向我要學轉(zhuǎn)變。從課堂的教師多講向?qū)W生多練轉(zhuǎn)變。要從灌輸型的教學向指導型教學轉(zhuǎn)變。要從教訓型教學向自我教育則教學轉(zhuǎn)變。

以往思想品德課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想品德課教學的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學生認為是“說教”呢？原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學模式，嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學中我有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學生結(jié)合現(xiàn)時生活寫篇小論文。在指導學生寫小論文時，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結(jié)合所學的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。所謂的，“深”則是指引導學生對所述問題的分析要有—定的深度。由于學生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導學生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力。這種“小論文”的教學實踐過程既加深學生對已學知識的理解和掌握，同時又能提高學生運用所學的知識去解決現(xiàn)實生活中的—些實際問題的能力。同時又消除了“說教”的這種感覺，培養(yǎng)學生的思維能力，達到了知、行、意的統(tǒng)一。

總之，初中思想品德教育任重而道遠，要提高學生的思想道德素質(zhì)需要多方協(xié)作、共同努力創(chuàng)造條件。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》提出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要一起來關(guān)心和支持”。完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌這項跨世紀工程，同樣需要各方面的協(xié)作。教育行政主管部門要適時轉(zhuǎn)變觀念，糾正以升學率排名次的現(xiàn)象，建立新的真正體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的評估制度；教研部門要加強對考試改革的指導和管理。充分發(fā)揮高考在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中的導向作用，建立教學質(zhì)量監(jiān)控機制；學校應(yīng)建立健全包括必修課、選修課、課外活動課等在內(nèi)的新課程體系；教師要從單純傳授知識轉(zhuǎn)向拓展培養(yǎng)能力，促進知、情到行的轉(zhuǎn)化，教學生學會做人，做事、健體、審美、創(chuàng)造等；學生則應(yīng)順應(yīng)時代的要求，增強學習的主動性，努力促進自己全面素質(zhì)的提高；家庭、社會和學校也應(yīng)有機結(jié)合，營造素質(zhì)教育的良好氛圍.促進學生的全面發(fā)展和健康成長。