任改枝

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗奮進小學 內(nèi)蒙古烏蘭察布 014010）

淺談小學數(shù)學教學的有效性

任改枝

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右前旗奮進小學 內(nèi)蒙古烏蘭察布 014010）

小學數(shù)學是小學教育中非常重要的科目，它的教學目的應該是為整個學生時代奠基。但是，在新課改的背景下，小學數(shù)學教學模式還是深受傳統(tǒng)教育模式的影響，致使現(xiàn)在的小學數(shù)學在教學上還存在很大的問題。本文結(jié)合現(xiàn)在小學數(shù)學教學中存在的問題，淺談如何提高小學數(shù)學教學的有效性。

小學數(shù)學 教學 有效性

小學數(shù)學是學生在學習生涯中繞不開的重點。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數(shù)學課堂沉悶而缺乏生機，很難使學生感受到學習數(shù)學的樂趣。長期以來，小學數(shù)學教育一直在探索有效的教學模式來提高教學有效性。本文試著就小學數(shù)學教學有效性較低的現(xiàn)狀提出幾點提高有效性的策略。［1］

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.師生互動不暢

小學生思維活躍，比較天馬行空，但是小學數(shù)學卻重在培養(yǎng)理性思維和計算能力，學生的抽象計算能力不足，因此，小學數(shù)學教師要盡力將知識講得生動有趣，能夠吸引學生，這對教師來說本身已是很大的挑戰(zhàn)了。再加上由于小學生自身的年齡特點，教師還要花時間來維持紀律。所以，小學數(shù)學教師在教學時會比較嚴厲，導致師生之間溝通不通暢，這時，學生就會對教師產(chǎn)生害怕甚至是厭惡情緒，學生的學習熱情也會直線減退，更不用說向老師問問題了。［2］

2.教學方式不靈活

現(xiàn)在小學數(shù)學教學基本不存在學生自由發(fā)揮的空間，學生學習的過程也就是教師不停講授的過程。此外，小學數(shù)學教師在講解數(shù)學公式時就是在講公式，沒有將公式與生活結(jié)合起來，學生對于抽象事物的理解能力較弱，很難理解教師講的內(nèi)容。很多知識是可以聯(lián)系生活來講的，比如在講到十以內(nèi)的加減法時，可以用實際的例子來講解，在講到退位減法時，可以將借一當十的原理講成是有趣的借東西游戲。這樣課堂的教學方式就和學生的實際生活結(jié)合起來了，學生也就更容易接受，課堂也就活躍起來了。

3.過于信賴題海戰(zhàn)術(shù)

正如前文所講，學生在學習數(shù)學時常常會感到困難，但是教師卻認為掌握知識最好的手段就是題海戰(zhàn)術(shù)。這種方式在使學生掌握知識上確實有不可取代的作用，但是，久而久之會使學生對數(shù)學課產(chǎn)生抵觸情緒，很可能這種抵觸情緒會延續(xù)到以后漫長的學習生涯中。因此，小學數(shù)學教學需要做題目來訓練和鞏固知識，但是不可以過分相信題海戰(zhàn)術(shù)。

二、關(guān)于提高小學數(shù)學教學有效性的幾點策略

小學教育要適應小學生的思維發(fā)展程度，在小學生抽象能力較弱的時候，教師不可以急于求成，在小學數(shù)學教學時，可以借用一些形象例子，來幫助學生實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣的教學會使學生輕松快樂，感到學習的樂趣，也會提高小學數(shù)學學習效率。教師主要可以從以下幾個方面操作。

1.融洽師生關(guān)系

小學生有一個比較常見的心態(tài)，如果學生喜歡這個老師，那么他就能學好這門課。因此，小學數(shù)學教師不妨從這個方面著手。

在融洽師生關(guān)系這個方面，教師可以做的事情有很多。首先，要學會尊重學生。小學數(shù)學對小學生來說真的不是很容易，也不像語文課、音樂課那么有意思，因此，數(shù)學老師在學生回答不上來問題的時候要認真引導，不用語言打擊挖苦。其次，要包容學生犯的錯誤。學習數(shù)學需要耐心、細心。小學生性格馬虎、思維活躍，對事情的考慮不全面，所以，在學習數(shù)學的時候常常會犯錯。小學數(shù)學教師會發(fā)現(xiàn)同一個問題有學生會錯很多遍，同一個問題，老師講很多遍學生還是不能理解。這時，教師就要能夠用自己的耐心和寬容來包容學生。這樣，學生會喜歡數(shù)學老師，從而喜歡數(shù)學課。學生的內(nèi)在動力就被激發(fā)了，數(shù)學教學有效性就會提高。

2.創(chuàng)設情境，借助形象思維

小學數(shù)學教師可以采用多種手段創(chuàng)設情境，借助小學生的形象力和形象思維能力的幫助來學習數(shù)學。這種方式往往離不開多媒體技術(shù)的應用。有了多媒體技術(shù)的幫助，數(shù)學老師可以設置各種情景，將聲音和視頻、圖片納入小學數(shù)學的課堂，直觀地體現(xiàn)了數(shù)學思維。因此，小學數(shù)學教學不妨多試試這種方式。［3］

例如：小學生在學習長方形這個概念的時候，教師可以要求學生講講你身邊的長方形有哪些，學生可以各抒己見，在學生發(fā)表看法之后，教師用多媒體播放之前準備的種種關(guān)于長方形在實際生活中的應用的圖片，從而提出本節(jié)課的教學內(nèi)容。這種采用多媒體創(chuàng)設情境的方式調(diào)動了學生參與教學的積極性，通過長方形在生活中的應用的圖片，既讓學生對長方形有所了解，又使感到學生數(shù)學的適用性，增加學習熱情。

3.以學生為學習的主體

現(xiàn)在的教學改革一直倡導學生在課堂上的主體地位，這種倡導是符合學生學習特點的。教師講的內(nèi)容再怎么深刻學生也不能理解全部，但是若是學生自己探求到的知識，他們卻可以全部掌握。因此，要想提高小學數(shù)學教學的有效性，就要改變教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位。

例如，學生在學習“三角形的內(nèi)角和等于180度”的這部分內(nèi)容時，教師講得再明了，都比不上學生自己來歸納。教師可以提問“怎樣驗三角形的內(nèi)角和等于180度呢？”，然后讓學生自己去動手操作，去計算，進而找到答案。或許學生自己許多不同的探究方法會出乎教師的意料之外。

總結(jié)

提高小學數(shù)學教學的有效性，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)數(shù)學思維對學生的整個學習生涯都有重要意義。在新課改的背景下，在師生關(guān)系和諧的前提下，教師使用多媒體創(chuàng)設情境并充分發(fā)揮學生在小學數(shù)學學習中的主體性，是提高小學數(shù)學教學有效性的重要舉措。

［1］曹秀麗.淺析如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性 ［J］.中國科教創(chuàng)新導刊.2013（09）

［2］金彤玲.精彩細節(jié)造就有效課堂——小學數(shù)學教學精彩細節(jié)與課堂教學有效性的研究［J］.江蘇教育研究.2009（14）

［3］熊領邦.以趣味提升小學數(shù)學課堂有效性的研究［J］.新課程（下）. 2014（01）