鄭鑰洲

（南京市天印高級中學(xué) 江蘇南京 211100）

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析

鄭鑰洲

（南京市天印高級中學(xué) 江蘇南京 211100）

高中生物，是在高中階段很重要的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生的生物成績的高低，直接影響了學(xué)的生綜合成績。同時，高中生物也是一門實驗型課程，這就意味著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不完全適用于生物課程。因此，教師應(yīng)運用啟發(fā)式教學(xué)方法這一新型教學(xué)方式，使課堂變的生動有趣，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文旨在從啟發(fā)式教學(xué)法內(nèi)涵入手，分析啟發(fā)式教學(xué)法在高中教學(xué)中的應(yīng)用原則，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

高中生物教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 方法 應(yīng)用

在高中生物課程的教授課程中，存在著一定的弊端，而這樣的弊端在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升。相較于小學(xué)生和初中生來講，高中生已經(jīng)具有一定的思維能力和社會經(jīng)驗。這就意味著，在高中生物的教學(xué)中，要在深入了解分析學(xué)生的實際需求和年齡特點的基礎(chǔ)上，運動啟發(fā)式教學(xué)法，以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并積極主動地進行研究和思考，從而提升學(xué)生的生物成績。

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維能力，幫助他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。啟發(fā)式學(xué)習(xí)法，是一種新型的教育手段，成熟的教學(xué)模式，融合了各種先進理念，擁有先進的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于問題情境的設(shè)置，并且能夠在課堂中營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對生活課程充滿熱情。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用原則

1.學(xué)生主體性原則

啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為在教學(xué)活動的開展中充分重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主，老師引導(dǎo)，讓同學(xué)進行自由討論，從而得出最后結(jié)論。不僅可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)著自我，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中了解對方的思維。以幫助學(xué)生達到在全面完善自己，成為課堂的主體的目的。［1］

2.學(xué)生自主性原則

在學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的過程中，保持獨立思考能力是十分重要的。在教學(xué)過程中，生物老師應(yīng)利用教材中豐富的知識吸引學(xué)生的注意，并通過各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。讓學(xué)生在保持自主性的同時，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3.融會貫通性原則

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)適當拓寬知識面，將實際生活與教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生在實際生活中運用生物知識的能力。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生那個進行舉一反三式聯(lián)系，將枯燥的知識生活化，用生活中的實例進行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。［2］

三、啟發(fā)式教學(xué)在高中生活教學(xué)中應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在運用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，應(yīng)以提高學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，只有對生物學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會更加積極主動地去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法大致有以下三種。

第一種，直觀式教學(xué)，生物學(xué)較為抽象，直觀性教學(xué)可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象；第二種，生物情感式教學(xué)，高中生處在青春期，情感較為豐富，加強情感方面的教育十分重要；第三種，第二課堂式教學(xué)，課下在生活方面對學(xué)生進行輔導(dǎo)，將知識融入到生活中，提升學(xué)生興趣。

例如，在講解人體結(jié)構(gòu)等知識點時，可以運用多媒體，讓學(xué)生觀看圖片或食品，將本來抽象難懂的知識點轉(zhuǎn)化成更直觀、更具體的內(nèi)容，再加上老師的講解，幫助學(xué)生更好地理解知識點。同時，多媒體教學(xué)的感官刺激，可以給學(xué)生以更多的想象空間，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

生物學(xué)是研究世間萬物生命規(guī)律的一門學(xué)科，研究性較強，也可以說，生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科。通過讓學(xué)生親自動手進行實驗的方式，可以使學(xué)生在動手過程中感受到生物的學(xué)科魅力，對生物知識有更深層次的了解，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生生物水平和能力的提高。例如，在講“生物細胞”這個知識點的時候，老師可以在實驗室講解，帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，在做實驗的過程中，通過對“生活細胞”的實驗，讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，并對相關(guān)結(jié)論進行討論，讓學(xué)生從根本上了解“生物細胞”這個知識點。

3.語言生動形象，化繁為簡

高中生處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，已初具思維判斷能力，因而，教學(xué)過程中，教師要注意語言技巧的應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，對將要講解的生物知識重點的語言進行處理，將抽象的專業(yè)術(shù)語，通過生活化的語言表達出來，理論和實際結(jié)合起來，以提升學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，避免沉悶呆板語言的應(yīng)用。這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解反饋調(diào)解這個知識點的時候，可以用比喻的方式，將反饋調(diào)解比喻成工廠，能夠更好地講述這個知識點。當然，可以運用互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生的參與積極性。

結(jié)語

由此可見，隨著社會的進步和發(fā)展，國家對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求也在不斷提高。高中生物教學(xué)水平的提高也至關(guān)重要。啟發(fā)式教學(xué)是目前最為先進的，以學(xué)生為主體的生物教學(xué)方式。當然，老師也需提升個人能力，做好榜樣。

［1］郭欣.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法研究［J］.知識經(jīng)濟，2014，21：158.

［2］鄭鑰洲.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用［J］.生物技術(shù)世界，2015，11：200.