程夢婷

（武漢大學附屬外語學校 湖北武漢 430000）

初中英語課堂中學生口語交際能力的培養(yǎng)

程夢婷

（武漢大學附屬外語學校 湖北武漢 430000）

培養(yǎng)學生的口語交際能力，對于初中英語課堂教學講來，是一項至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文提出，要培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力，首先要激發(fā)學生興趣，讓學生敢于開口，然后要培養(yǎng)學生的口語表達習慣，拓展學生的口語練習空間，最后要創(chuàng)設(shè)語境，提高學生的口語交際能力。

初中英語 口語交際能力 培養(yǎng)

口語交際能力是英語學習的重要目標和基礎(chǔ)，也是英語聽、說、讀、寫的關(guān)鍵元素之一?？谡Z不但能夠促進學生英語聽力的進步，還能提升其英語閱讀與寫作的水平。所以，初中英語教師應當重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，協(xié)助學生找到口語表達的技巧和規(guī)律，使學生掌握科學有效的口語學習手段，鞏固英語學習基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生興趣，讓學生敢于開口

1.建立和諧的師生關(guān)系，消除學生的畏難情緒

要引發(fā)學生的口語學習興趣，老師就要與學生建立起和諧融洽的關(guān)系，成為學生的朋友，逐漸消除學生在口語學習過程中產(chǎn)生的緊張情緒和畏難情緒，為學生構(gòu)建輕松愉快的學習氣氛，讓學生敢說英語、愿說英語，打破“啞巴英語”的傳統(tǒng)學習局面。例如，講到初中英語人教版“Mainly revision”一課時，老師可以先給學生播放錄音，讓學生傾聽并預習，注意疑問句的重讀部分和語調(diào)。然后讓學生兩人一組，練習課文中的對話，檢查學生是否理解了對話中不同時態(tài)的用法。最后讓學生自主討論圖片，并提問：“What can you see in the picture？”學生可以根據(jù)這一問題自由發(fā)揮，大膽闡述自己的看法，老師則站在平等的角度從旁引導，降低問題難度，讓學生學到更多知識內(nèi)容，同時提高口語表達能力。

2.積極鼓勵學生，重視因材施教

初中生的英語水平和基礎(chǔ)各不相同，老師要發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，學會因材施教，選用適當?shù)姆椒ü膭顚W生練習口語。老師要盡量多給學生表達機會，營造寬松的學習氛圍，給予學生充分的鼓勵。比如，學到“A man who never gave up”一課時，老師可以提問：“In China‘s history，there are many inventions.Who can tell me some of the famous inventions in China？ Who were the inventors？Did these people want to be inventors？”鼓勵學生談論四大發(fā)名以及其他發(fā)明，然后再問以下兩個問題：“Do you want to be an inventor？”“What would you like to be？”如果學生難以回答，可以允許學生先用中文表述，老師再指導學生逐步將其轉(zhuǎn)換成英語。

3.加強口語練習，講究糾錯方法

英語口語不能一蹴而就，需要長時間堅持練習。老師要掌握科學合理的糾錯方法，教會學生標準的國際音標，不斷完善口語發(fā)音，提高日?？谡Z交際水平。例如，學到“I think that mooncakes are delicious”時，老師可以挑選一些描寫傳統(tǒng)佳節(jié)的小詩，讓學生朗讀。如果學生出現(xiàn)發(fā)音、斷句等錯誤，老師可以及時糾正，讓學生學會正確的發(fā)音和表達方法，提高口語水平。

二、培養(yǎng)學生的口語表達習慣，拓展學生的口語練習空間

首先，老師在課堂教學中要拋掉母語，采用英語和學生交流，為學生制造出良好的英語學習環(huán)境和氛圍。其次，老師要著重培養(yǎng)學生的口語表達習慣，多讓學生對課文進行朗讀或背誦，鍛煉自己的發(fā)音和語調(diào)，并從教材中學到英語口語的表達技巧。例如“Water sports”這一課，老師可以提問：“Who likes to do water sports？What kind of water sport do you do？”然后讓學生以小組形式活動，寫出含有各種水上運動的名詞，并讓學生對上述詞匯加以朗讀。學生在朗誦過程中，可以掌握正確的詞句發(fā)音。最后，老師還可以設(shè)計多種多樣的口語訓練活動，讓學生養(yǎng)成隨時隨地說英語的習慣，全方位拓展學生的口語交際空間，比如在班上或?qū)W校中定期開辦“英語角”等相關(guān)活動，讓學生之間實現(xiàn)平等自由的交流?；蚴枪膭顚W生多聽原聲英語材料，學習標準的英美發(fā)音，并教學生唱英文歌，引導學生觀看英語頻道節(jié)目等，讓學生有更多時間和機會鍛煉口語。

三、創(chuàng)設(shè)語境，提高學生的口語交際能力

1.口頭匯報

讓學生進行口頭匯報，可以為學生提供更多的口語練習機會。例如，在課前幾分鐘，老師可以指導學生展開Free talk，暢所欲言地表達自己的觀點。學生可以講一個笑話，一則小故事，一個謎語，也可以講述自己的親身經(jīng)歷、所見所感等等。學生用英語進行表述的過程中，老師也可以在一旁指導，在學生遇到表達障礙時為其解難。這種方式能讓學生實現(xiàn)課前的warming-up，找到口語表達的感覺。

2.小組活動

小組活動能夠提高學生的積極性，是英語口語教學的重要手段。例如，學到“When was it built？”時，老師可問學生：“Who has visited a museum before？”然后把學生分成幾個小組，確保每個小組里至少有一個參觀過博物館的同學。再安排小組內(nèi)的其他成員向該名學生提出博物館的相關(guān)問題，被問者對這些問題用英文進行解答。在小組進行活動時，老師可以在教室內(nèi)來回走動，當學生遇到難以用英語表達的情況時，適當給予幫助，逐步加強學生的口語交際能力。

結(jié)語

英語教學是為了讓學生掌握英語實際運用的技巧和方法，英語教師要改變教學思維，讓學生不再為了應付考試而學習，并在英語教學過程中提高學生的口語交際能力。初中英語教師需要積極尋找培養(yǎng)學生口語表達水平的方法，確保學生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到口語能力的鍛煉，為英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

［1］柳青華.對中學生英語口語交際能力培養(yǎng)的思考［J］.湖北科技學院學報，2015，06：200-201.