王純翠

（四川省攀枝花市鹽邊縣中學(xué)校 四川攀枝花 617100）

關(guān)于普通高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略探究

王純翠

（四川省攀枝花市鹽邊縣中學(xué)校 四川攀枝花 617100）

在新課程改革逐步推進(jìn)的過程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已經(jīng)成為廣大師生的共識。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)就是遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在闡明高中階段數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的含義，分析高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升提供一定的參考。

普通高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 內(nèi)涵 特征 實(shí)施策略

新課程改革推行以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式受到極大挑戰(zhàn)，某些高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師嘗試采用新的途徑推動數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。筆者將在下文詳細(xì)介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的含義、特征，在此基礎(chǔ)上探討極強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的建議。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的含義

所謂高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，即數(shù)學(xué)教師將高中新課程的基本理念作為指導(dǎo)，把達(dá)成高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)視為教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)方案及合理的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，提高教師的專業(yè)化水平，進(jìn)而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，讓數(shù)學(xué)課堂成為師生共同進(jìn)步的媒介。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)有效教學(xué)，具有以下幾點(diǎn)益處：第一，有助于落實(shí)課程理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，課程理念及目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性相輔相成。一方面，前者是后者的評價(jià)依據(jù)，數(shù)學(xué)教學(xué)成果越接近教學(xué)目標(biāo)，證明教學(xué)越有效［1］。另一方面，有效教學(xué)能促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越有效，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度就越高。此外，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的基本理念及課程目標(biāo)對有效教學(xué)也具有指導(dǎo)意義。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特點(diǎn)

有效教學(xué)的特點(diǎn)即有效教學(xué)與低效或者無效教學(xué)的區(qū)別。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生開展積極的學(xué)習(xí)，進(jìn)而積累數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)思維能力及情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)其特點(diǎn)就在于真實(shí)思維、理解及學(xué)生知識體系的建構(gòu)，使得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方式及教學(xué)結(jié)果都形成良好的效果。

1.教學(xué)目標(biāo)的有效性

首先，應(yīng)該樹立更為全面的目標(biāo)，課程改革綱要對高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行了三個(gè)維度的規(guī)定，分別是知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀。有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容，并把這三個(gè)維度的目標(biāo)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心。其次，應(yīng)該透徹地理解目標(biāo)。新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是在課程目標(biāo)中更為突出過程與方法，這對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有極為重要的意義。因?yàn)轶w會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)買的方法不僅有助于學(xué)生更好地掌握高中階段的數(shù)學(xué)知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，要將三個(gè)目標(biāo)作為一個(gè)有機(jī)的整體。

2.教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程包括兩個(gè)方面的活動，分別是教和學(xué)，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。因此，加強(qiáng)教學(xué)過程的有效性就要保證教師教學(xué)活動的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

（1）保證教師教學(xué)活動有效

教學(xué)活動包括組織教學(xué)、知識點(diǎn)解讀、提問學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生等行為，可以將這些活動歸入教學(xué)技能領(lǐng)域，有效的教學(xué)技能是有效教學(xué)的前提。第一，教學(xué)應(yīng)該善于觀察和傾聽，進(jìn)而對學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)主動性及情感狀態(tài)、學(xué)生的疑問及討論有一個(gè)詳細(xì)的了解，進(jìn)而更好地與學(xué)生互動［2］。第二，教師需要進(jìn)行啟發(fā)式提問，盡可能避免無效提問，使問題的難度比較適中，進(jìn)而激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外還應(yīng)該強(qiáng)化所提問題的針對性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次提出不同的問題。進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該表達(dá)清晰，防止引起歧義。此外，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的思維成果，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識體系。

（2）保證教學(xué)方式有效

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的途徑及手段就是教學(xué)方式。為了增強(qiáng)教學(xué)方式的實(shí)效性，教學(xué)方式應(yīng)該彰顯新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，并且契合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課程需要采取多種方式的自主學(xué)習(xí)及活動探究，為學(xué)生創(chuàng)造感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該把探究學(xué)習(xí)納入到教學(xué)中來，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到良好的成效。教師也應(yīng)當(dāng)針對授課內(nèi)容及授課對象，選擇合適的教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如人教版高中數(shù)學(xué)必修1中，在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等概念時(shí)，教師可以采用傳承教學(xué)的方式。然而，教師也必須意識到不存在萬能的教學(xué)方式，因而，教師應(yīng)該注重各種方法之間的轉(zhuǎn)換［3］。

（3）保證教學(xué)結(jié)果有效

教學(xué)結(jié)果主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)會建立了數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，第二，學(xué)生的解決問題能力得到提升。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、思維方式及思維能力等。解決問題的能力則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷，只有形成良好的解決問題能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、提升高中數(shù)學(xué)與校教學(xué)的策略

1.尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行知識講解。在導(dǎo)入新課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以首先提問學(xué)生，進(jìn)而了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。對于課程難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)深入講解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)成效更為明顯。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，讓更多的學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑惑，以便教師予以講解；培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

3.科學(xué)使用教學(xué)工具

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了教學(xué)技術(shù)的升級，高中數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教時(shí)，需要發(fā)揮教學(xué)工具的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)的有效性。尤其是對于較為復(fù)雜的解析題，可以利用多媒體技術(shù)，讓解題步驟在屏幕上逐漸彈出，幫助學(xué)生掌握解題方法［4］。例如在講解人教版高中數(shù)學(xué)中平面解析幾何題目：求過點(diǎn)（0，1）的直線，使它與拋物線y2=2x僅有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件將過點(diǎn)（0，1）、并且與y2=2x的直線動態(tài)模擬出來，讓學(xué)生對解題方法理解的更為深刻。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的腳步，增強(qiáng)高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。并且結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，著重培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識體系的能力和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 沈健.新課程下普通高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究［J］.課程教育研究，2015（7）：143-143.

［2］ 龐艷.探究新課程下普通高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016（2）：25

［3］ 石深敏.多種媒體協(xié)同作用下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的應(yīng)用與研究［J］.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2013，12（12）：19-22.

［4］ 郭玉虎.普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施存在的問題及改進(jìn)建議［J］.關(guān)愛明天，2015（11）：124.