浙江臨海市永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)（317027） 周春英

淺談“微作文”的教學(xué)思考

浙江臨海市永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)（317027） 周春英

“微作文”是一種新型的作文形式，根植于微博，字?jǐn)?shù)少，可以天天寫(xiě)。如果微作文訓(xùn)練得法，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，“微作文”要求隨心所欲的心態(tài)，要求學(xué)生扎根生活，要求形式多變和有效的評(píng)價(jià)。

微作文 扎根生活 有效評(píng)價(jià)

習(xí)作能在一定的程度上反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，而習(xí)作水平的提高依賴(lài)長(zhǎng)期的堅(jiān)持。根據(jù)新課標(biāo)精神，中高年級(jí)一學(xué)期也就八篇習(xí)作，一是在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，二是這大多是命題作文，無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求，因而“微作文”應(yīng)運(yùn)而生?！拔⒆魑摹备灿谖⒉?jǐn)?shù)少，可以天天寫(xiě)，但很多教師往往忽視了。其實(shí)，只要“微作文”訓(xùn)練得法，照樣能收獲大成果。

一、“微作文”需要隨心所欲

作文貴在真，也只有真情實(shí)感，才能打動(dòng)人。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)，“大作文”因種種限制，導(dǎo)致學(xué)生縱有千言也不敢下筆。而“微作文”沒(méi)有這個(gè)限制，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，沒(méi)有字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的限制，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“我想寫(xiě)”“我要寫(xiě)”的興奮狀態(tài)。為了鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，筆者倡導(dǎo)“我手寫(xiě)我心”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫(xiě)，真誠(chéng)地寫(xiě)。筆者還強(qiáng)調(diào)“微作文”屬于隱私，只要自己不愿給別人看，別人無(wú)權(quán)看，包括教師、家長(zhǎng)。

學(xué)生把“微作文”當(dāng)做了自己的秘密，不過(guò)他們還是非常希望得到教師的肯定，也樂(lè)意與教師分享自己的秘密，前提是教師要保密。記得有個(gè)學(xué)生就曾寫(xiě)了一篇《老師，你偏心！》，雖然只有91個(gè)字，還有一些氣話(huà)，卻是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的流露。習(xí)作講的是筆者處理學(xué)生不公的事情。筆者看了以后，想想也的確是自己當(dāng)時(shí)沖動(dòng)了，就真誠(chéng)地在他的“微作文”后面跟他道歉。這一發(fā)不可收，班上學(xué)生知道后，個(gè)個(gè)都和筆者講述班級(jí)的事情、自己的一些想法。這就是寬容與尊重的力量，當(dāng)然也是“微作文”的目的。

二、“微作文”需要扎根生活

很多學(xué)生寫(xiě)作文干巴巴的，或者生搬硬套，隨意捏造。要說(shuō)他們沒(méi)有生活，那是假話(huà)，畢竟學(xué)生是一天天走過(guò)來(lái)的。其實(shí)，不是學(xué)生沒(méi)有生活，而是他們沒(méi)有體驗(yàn)生活。也許這與學(xué)生的心理有關(guān)，教師需要給學(xué)生補(bǔ)上這一課，而“微作文”則是最好的方法?！拔⒆魑摹?，一來(lái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注生活，及時(shí)記載生活，不讓精彩的瞬間成為遺憾；二來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生作文的習(xí)慣、觀察的興趣?！拔⒆魑摹背蔀閷W(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)及時(shí)發(fā)布的窗口，一個(gè)交流的平臺(tái)，這樣學(xué)生的習(xí)作才更富有生活情趣。

班級(jí)里有兩個(gè)學(xué)生打架，結(jié)果就涌現(xiàn)出《我班的戰(zhàn)爭(zhēng)》《風(fēng)云突變》《流血事件》等“微作文”；學(xué)校組織“六一”活動(dòng)后，也涌現(xiàn)出《我的第一次》《我上舞臺(tái)了！》《大紅燈籠高高掛》等“微作文”。只有真實(shí)的經(jīng)歷，才能讓學(xué)生的習(xí)作具有真情實(shí)感，否則，習(xí)作離開(kāi)了生活，就成了無(wú)根之木、無(wú)源之水。日常生活中，教師不僅需要做好引導(dǎo)，更需要的是積極創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活，讓學(xué)生體驗(yàn)。比如在班級(jí)開(kāi)設(shè)“生物角”，或者帶領(lǐng)學(xué)生出去踏青、放風(fēng)箏，教師在這過(guò)程中需要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地體驗(yàn)。

三、“微作文”需要形式多變

“微作文”不同于“大作文”。首先體現(xiàn)在形式上，可以有標(biāo)題，也可以沒(méi)有標(biāo)題，可以分為三段或者干脆一段；其次在表達(dá)方式上，可以縱情歌頌，可以發(fā)表看法，可以敘說(shuō)心情，也可以寫(xiě)事情；第三，可以直接用文字表達(dá)，也可以畫(huà)一兩個(gè)鬼臉表示心情，還可以用幾張照片加上一段文字來(lái)表示；第四，可以寫(xiě)在日記里，寫(xiě)在作文本上，也可以發(fā)布在微博上、班級(jí)QQ群里……形式多樣，不怕做不到，就怕想不到。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“微作文”更有興趣了，創(chuàng)作“微作文”成為班級(jí)的一種潮流。

記得有學(xué)生假期陪父母出去旅游了一番，拍了幾張照片，并且每張照片都配了小標(biāo)題，然后發(fā)布在她自己的微博里，我看了以后，立刻轉(zhuǎn)到班級(jí)QQ群里，這立刻引起了其他學(xué)生的注意，他們各自都曬起了圖文結(jié)合的“微作文”。學(xué)生好動(dòng)，喜歡創(chuàng)新，教師就不能墨守成規(guī)，要積極跟上學(xué)生的步伐，把“微作文”積極引入學(xué)生生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。家有電腦的學(xué)生可以用微博發(fā)布，用手機(jī)的學(xué)生可以用手機(jī)發(fā)布。教師要及時(shí)發(fā)布學(xué)生“微作文”的動(dòng)態(tài)，讓創(chuàng)作“微作文”成為學(xué)生的習(xí)慣。

四、“微作文”需要有效評(píng)價(jià)

無(wú)論學(xué)生的習(xí)作水平多差，他們認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)出一篇作文的目的是得到別人的贊賞與肯定，而不是批評(píng)。然而，教師在批改“大作文”時(shí)，卻專(zhuān)門(mén)找錯(cuò)別字，找病句，結(jié)果越找，學(xué)生越?jīng)]信心。對(duì)學(xué)生而言，最重要的不是水平的提高，而是習(xí)作興趣的培養(yǎng)。因而，在“微作文”的點(diǎn)評(píng)上，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在評(píng)價(jià)上以鼓勵(lì)為主，找好的段落、好的句子、好的詞語(yǔ)、好的形式、好的立意等，盡量看長(zhǎng)處。

有個(gè)女生習(xí)作水平一般，但好在認(rèn)真。有一次，她寫(xiě)一篇“微作文”，一共121個(gè)字，文筆不怎樣，敘事更不怎樣，不過(guò)好在結(jié)尾插了一兩個(gè)卡通笑臉。筆者就跟評(píng)了一句：“笑臉很燦爛，加油！”結(jié)果，這個(gè)女生寫(xiě)起“微作文”來(lái)一發(fā)不可收，每次寫(xiě)作總能從心靈出發(fā)，寫(xiě)出有質(zhì)感的東西。從這也可以看出教師評(píng)價(jià)的效用，教師唯有改變觀念，專(zhuān)找閃光點(diǎn)，才能讓學(xué)生有動(dòng)力，有信心，持續(xù)寫(xiě)好“微作文”。

凡事就怕認(rèn)真，就怕堅(jiān)持，“微作文”也是如此。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下去，而不拘形式、內(nèi)容，這樣自主開(kāi)放，“微作文”就能有所收獲。“教是為了不教”，“微作文”教學(xué)的真諦是什么？“微作文”只是一個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生自由開(kāi)放的作文心態(tài)，才是我們要追尋的目標(biāo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）

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