探究高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感障礙

從雪楠

（山東省泗水縣第一中學(xué)高三四班 山東 泗水 273200）

探究高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感障礙

從雪楠

（山東省泗水縣第一中學(xué)高三四班 山東 泗水 273200）

英語是一門語言學(xué)科，是交流和生活中的一種語言工具，學(xué)好英語有助于今后走出國門走向世界，不論是出國旅游還是出國學(xué)習(xí)深造都離不開英語的使用。但是高三的英語知識更加復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加吃力，有的學(xué)生即使投入了大量的時間專門的學(xué)習(xí)英語知識，但是英語成績?nèi)匀粵]有顯著的提高，造成了部分高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)情感障礙。

高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感障礙

高三階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)中的重要階段，隨著高三學(xué)習(xí)和生活中的壓力不斷加大，使得學(xué)生的心理壓力逐漸增多，良好的心理狀態(tài)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，怎樣在學(xué)習(xí)中端正自己的心理狀態(tài)是每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思索的問題。

一、情感障礙的具體體現(xiàn)

英語學(xué)習(xí)中的情感障礙一般指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生消極低落的心理并排斥英語學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行正常的英語學(xué)習(xí)活動，通常高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)中情感障礙體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 產(chǎn)生自卑心理

高三學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感障礙表現(xiàn)并不相同，一般是貧困農(nóng)村或者地區(qū)的學(xué)生相對于富裕地區(qū)的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑心理，因為貧困農(nóng)村或者地區(qū)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，教師的教學(xué)能力和水平也較富裕地區(qū)的偏低，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生對自己的英語水平產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的情感障礙。

1.2 害怕當(dāng)眾使用

不同的學(xué)生性格也各不相同，在高三英語的學(xué)習(xí)中一項非常重要的內(nèi)容就是英語口語的學(xué)習(xí)和使用，但是有許多高三學(xué)生雖然英語學(xué)習(xí)成績非常好，卻因為自身性格內(nèi)向而害怕當(dāng)眾使用英語口語，使得自己的英語口語越來越差，變得更加不喜歡英語口語的表達(dá)，逐漸產(chǎn)生自卑、緊張、自責(zé)、恐懼等情感障礙，長此以往影響了學(xué)生正常的人際交往，不利于學(xué)生未來的成長。

二、情感障礙導(dǎo)致的問題

高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感障礙會導(dǎo)致經(jīng)常遇見這些問題：

首先，因為英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，高三學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中經(jīng)常沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常溜號，缺少學(xué)習(xí)的動力，不能很好的約束自己的學(xué)習(xí)行為，對于英語知識的掌握情況得過且過，沒有計劃盲目的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使得英語學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，英語成績也遲遲無法提高。

其次，高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會經(jīng)常缺乏自信心，總是暗示自己不能行、做不到，在英語學(xué)習(xí)前先否定了自己，將英語學(xué)習(xí)中的困難不斷放大，使自身英語各方面的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜。并且英語本身的語法、詞匯等知識很抽象，不容易理解，高三學(xué)生在遇到英語中困難的問題時，由于情感障礙，總是自己琢磨和思考，缺少師生之間的交流，導(dǎo)致對許多英語知識的理解出現(xiàn)偏差。

三、處理情感障礙的方式

高三學(xué)生處理英語學(xué)習(xí)中的情感障礙可以通過以下幾方面途徑，這也是筆者的親身實踐。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時需要有計劃、有目的，明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的動力，使英語學(xué)習(xí)不再變成沉重的負(fù)擔(dān)，突破內(nèi)心英語學(xué)習(xí)的障礙，一點點將英語知識熟練的掌握并運用。例如：高三學(xué)生可以將要學(xué)習(xí)的英語分成一個一個小的知識點，從Unit1到Unit2每天針對其中的一些重點內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，逐漸由點及面，將學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行穿插和整合，使自身的頭腦中有一整張英語知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖，使英語學(xué)習(xí)變得輕松簡單，減少了學(xué)習(xí)英語時的心理壓力，也加快了英語學(xué)習(xí)的效率。

2.重視英語學(xué)習(xí)

高三學(xué)生想要提高自身的綜合素質(zhì)，為今后更好的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備就需要重視英語的學(xué)習(xí)，英語是全世界使用范圍最廣的語言之一，許多廣播、電影都是用英語當(dāng)做通用語言的，不論是英語口語還是單詞，學(xué)好的話都會對今后自身的發(fā)展有很大的幫助。例如：高三學(xué)生非常重視英語的學(xué)習(xí)，常常利用課間一些零散的時間記憶英語單詞，在英語教材Reading部分將里面的復(fù)雜單詞單獨記在本子上進(jìn)行記憶，像是delight、uniform、statues、royal這類的詞語，通過單詞記憶和英語語法相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，不僅加強(qiáng)了對單詞的記憶，使學(xué)到的英語知識學(xué)習(xí)的更加扎實，高三學(xué)生在考試和生活中使用英語時也不會再出現(xiàn)怕張口的心理。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一般對自己感興趣的事情更加用心，因此高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的興趣，通過對英語的學(xué)習(xí)擴(kuò)展自己的視野，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性，提高自身對英語的熱愛。比如高三學(xué)生可以在空閑時間看一些英語的書籍和電影，減少了對英語的排斥，并通過這些方式了解到其他國家的風(fēng)俗習(xí)慣，在觀看后再用英語寫一些觀后感，加深了對書籍和電影的印象，練習(xí)了自己的英語聽力和英語語法，降低了今后在課堂上學(xué)習(xí)英語時的壓力感。

4.積極參與實踐

對英語的學(xué)習(xí)不能只停留在書本知識表面，高三學(xué)生可以積極參與一些英語實踐活動，將知識與實踐相結(jié)合，補充和完善自身英語學(xué)習(xí)中的不足，通過英語實踐中和其他人的交流，鍛煉自己的英語口語，提高自身的交際能力。比如高三學(xué)生可以參與一些英語角、英語知識競賽、英語朗讀比賽等實踐活動，在具體的實踐中鍛煉自己的英語口語，促進(jìn)自身英語各方面能力的發(fā)展，在和其他學(xué)生的競爭與合作中體會英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，使今后的英語學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)情感障礙。

5.勇敢進(jìn)行表達(dá)

有許多高三的學(xué)生羞于使用英語口語，在用英語交流時會不自然的產(chǎn)生緊張和焦慮，總是擔(dān)心自己出錯，影響了自身英語口語的鍛煉，加大了在英語口語使用中出現(xiàn)的情感障礙，因此可以通過經(jīng)常和老師、同學(xué)的交流，培養(yǎng)自信心，發(fā)現(xiàn)自己英語口語中的問題時及時表達(dá)，克服焦慮和恐懼的心理。比如在學(xué)習(xí)《Life in the future》時，學(xué)生可以積極回答老師warming up部分中的問題，參與進(jìn)老師的教學(xué)實踐，勇于在班級同學(xué)面前有感情朗讀英語課文，在回答課后提問“HOW did he get to the year 3008”中積極開動腦筋，在遵照英語課本知識的同時，創(chuàng)新自己的精神，勇敢克服英語學(xué)習(xí)中的情感障礙。

結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)并沒有想象中那么困難，高三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要積極面對出現(xiàn)的情感障礙，分析自身出現(xiàn)問題的原因，克服自身英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮、緊張等情感，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自身英語學(xué)習(xí)的興趣，積極參加英語實踐活動，敢于在人前展現(xiàn)自己，培養(yǎng)自己英語各方面的能力，使高三的英語學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步有效的提高英語學(xué)習(xí)成績。

［1］王曉.高中英語優(yōu)秀生和普通生英語學(xué)習(xí)策略探究［J］.海外英語，2013（10）.

［2］耿凌麗.英語習(xí)得中的情感障礙之分析與對策［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2012（11）.