孫艷杰（農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談高中生物的學(xué)法指導(dǎo)

孫艷杰
（農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在高中二年級(jí)才開設(shè)的生物學(xué)科，對(duì)選擇學(xué)習(xí)理科的學(xué)生而言是高考必考科目?？墒怯捎诮滩闹形淖?jǐn)⑹鲚^多，很多知識(shí)需要建立在理解記憶的基礎(chǔ)上才能順利解題，所以要讓平日素以理科思維思考問(wèn)題的理科生們學(xué)好生物，輕松自如的運(yùn)用生物知識(shí)解答問(wèn)題的話，注重平時(shí)的知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)是很有必要的。

生物 學(xué)習(xí)方法

常言道“學(xué)而不思則惘”，思是建立在掌握的基礎(chǔ)上的，所以學(xué)習(xí)知識(shí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才能防止快速遺忘，才有機(jī)會(huì)思考從而獲得提高。進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法有多種，有針對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的分散復(fù)習(xí)，有一節(jié)內(nèi)容或一個(gè)章節(jié)的集中復(fù)習(xí)。多種復(fù)習(xí)方法相結(jié)合的重復(fù)多次復(fù)習(xí)都很有利于知識(shí)的鞏固。

一、導(dǎo)入新課前的分散復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)約精當(dāng)?shù)膶?dǎo)課，是教師素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。能夠利用好新課前的幾分鐘將前堂知識(shí)做個(gè)回顧，也是新學(xué)知識(shí)的良好開端?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)生物學(xué)概念、現(xiàn)象、知識(shí)點(diǎn)的設(shè)問(wèn)，喚起學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)。

二、教會(huì)學(xué)生活學(xué)活用

“授人以魚、不如授人以漁”。在講課時(shí)要側(cè)重教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的方法。如講授課時(shí)聯(lián)系生活常識(shí)以及具體例題，請(qǐng)學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，或者解釋現(xiàn)象。這樣一堂課下來(lái)，不是教給學(xué)生死的定義、條款，而是知識(shí)的運(yùn)用。等到學(xué)生需要運(yùn)用時(shí)，即使遺忘了相關(guān)定義，也能通過(guò)實(shí)例或習(xí)題回憶其運(yùn)用方法，也能達(dá)到靈活運(yùn)用目的。

三、注重教學(xué)的信息反饋

知識(shí)要學(xué)以致用，知識(shí)掌握的程度可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)觀察。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，最好能夠及時(shí)的全批全改，這樣才能有效掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既讓老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)措施促進(jìn)學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)其再次學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)。還可以對(duì)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況寫一些評(píng)語(yǔ)，把祝福關(guān)心的話語(yǔ)送到學(xué)生的心里。

四、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)的結(jié)合

針對(duì)生物學(xué)習(xí)中需要理解記憶知識(shí)較多，沒(méi)有掌握這些基本概念知識(shí)，很多選擇填空題，根本沒(méi)法入手的現(xiàn)象。在平時(shí)讓學(xué)生及時(shí)鞏固歸納相關(guān)知識(shí)是很有必要的。如一周新課練習(xí)結(jié)束后，利用周末或者晚自習(xí)的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生將本周知識(shí)歸納到專用的知識(shí)歸納本子上，既讓學(xué)生對(duì)本周知識(shí)作一次有條理的理解記憶，也便于學(xué)生以此為綱，對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。所謂讀書：要把厚書讀薄，也要會(huì)把薄書讀厚。這種歸納可以通過(guò)學(xué)生自行總結(jié)，也可通過(guò)老師提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)撥以后，由學(xué)生默寫回顧總結(jié)。

1.課前印發(fā)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生明確重難點(diǎn)

復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要注意指引學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，復(fù)習(xí)切忌不分重難點(diǎn)，不清楚自己存在的問(wèn)題?？紤]到這些，我在教學(xué)探索中想到——課前印發(fā)“課堂筆記”，課堂中講練結(jié)合，課后分析學(xué)情，有針對(duì)性的消滅錯(cuò)誤以解決學(xué)生各階段存在的不同問(wèn)題。

課前印發(fā)“課堂筆記”，以填空的方式讓學(xué)生回顧課本上基礎(chǔ)知識(shí)以及一些重要的拓展的知識(shí)。學(xué)生們可以根據(jù)自身情況去完成，留有疑問(wèn)在第二天的課堂上帶著問(wèn)題聽課提高復(fù)習(xí)效率，課堂即講及練知識(shí)不會(huì)遺忘，課后分析，幫助查漏補(bǔ)缺。這樣就能夠達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)有效性。

2.課堂熟悉考綱

復(fù)習(xí)時(shí)每節(jié)課我都給3.4分鐘時(shí)間讓學(xué)生們拿出考綱、考情認(rèn)真閱讀?？季V使學(xué)生明確了高考要求和本節(jié)課的目標(biāo)以及重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，考情讓學(xué)生把握了高考命題方向及命題結(jié)構(gòu)，解析了知識(shí)要點(diǎn)，了解、學(xué)習(xí)本部分知識(shí)點(diǎn)的方法等等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有了探究，學(xué)習(xí)的方向。

復(fù)習(xí)重視知識(shí)基礎(chǔ)，初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，這就凸顯了課本的重要性?！白x書百變，其義自見”，很多知識(shí)在多讀幾遍書后自然可以理解，很多平時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在多讀中也會(huì)有新的收獲或者達(dá)到知識(shí)的升華。

3.講練結(jié)合，及時(shí)處理問(wèn)題

課上如果只是單純復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課后再讓學(xué)生根據(jù)課堂所講去練習(xí)，往往事倍功半。有的知識(shí)學(xué)生印象還不是很深刻，課后做題時(shí)常養(yǎng)成邊翻書或筆記邊做題的壞習(xí)慣，有的學(xué)生甚至不翻就不會(huì)做題；有的在課上還不能完全消化的知識(shí)，在課后又成為“攔路虎”。在第二天的講評(píng)中，學(xué)生有的對(duì)題目遺忘了，有的因?yàn)椴粫?huì)干脆就一字不寫，這樣老師在講評(píng)時(shí)往往就需要再把昨天復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)重新拿出來(lái)復(fù)習(xí)，勢(shì)必降低了課堂有效性，所以課堂學(xué)案中都配有典型習(xí)題，做到講練結(jié)合，課后再有相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行鞏固。學(xué)生做完后印象就會(huì)很深刻。

五、及時(shí)檢測(cè)，注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)

在考試出題時(shí)，不僅要緊扣本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，還要有針對(duì)性，考慮到平時(shí)練習(xí)時(shí)，哪些知識(shí)點(diǎn)是這個(gè)教學(xué)班同學(xué)易混淆的，易出錯(cuò)的，在出題時(shí)就要有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)平時(shí)易錯(cuò)的就有意識(shí)的增加類似例題，進(jìn)行考核。

批改試卷要及時(shí)，在閱卷中不僅要看到一道題中學(xué)生的對(duì)、錯(cuò)，還要看到對(duì)于這道題學(xué)生最容易錯(cuò)選哪個(gè)答案，分析學(xué)生為什么要選擇這個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)。再回歸書本，是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)掌握，還是思考問(wèn)題出現(xiàn)疏忽。最后還要抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這一道題在全班的失分率是多大，以決定自己在講授卷子是將花多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)分析這道題，用最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做最高效的事情。還可以對(duì)失分率在百分之五十以上的典型考題做一個(gè)變式，再以習(xí)題的形式展示于下次考核的卷子之上，還可結(jié)合新知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核練習(xí)。

六、試卷分析重在落實(shí)

強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，理應(yīng)注意學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的思想。教師只是起引導(dǎo)作用，要引導(dǎo)作為主體的學(xué)生，主動(dòng)地掌握知識(shí)。如果老師一味的講，學(xué)生只是聽，很難達(dá)到教與學(xué)的和諧。面對(duì)一道例題，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析，他作題的突破口，思考問(wèn)題的思路，再順著學(xué)生的思路來(lái)講解分析這道例題，讓學(xué)生容易接受，還讓學(xué)生全神貫注于課堂，以防自己被抽問(wèn)。