林　曾　騰　蕓

?

美國(guó)大學(xué)生專業(yè)選擇與其工資收入的風(fēng)險(xiǎn)分析

林曾騰蕓

摘要:人生過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由一系列重要選擇構(gòu)成的。既然是選擇就有風(fēng)險(xiǎn)，而風(fēng)險(xiǎn)的分析需要建立在長(zhǎng)時(shí)間觀察和研究的基礎(chǔ)上。基于對(duì)美國(guó)高中生12年的追蹤調(diào)查，對(duì)大學(xué)生選擇專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，最普遍選擇的專業(yè)大部分都不是收入最高的專業(yè)，最高收入的專業(yè)常常不是普遍選擇的專業(yè)，當(dāng)然，很多專業(yè)既不是普遍選擇的專業(yè)，也不是收入最高的專業(yè)。大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的，提高自身的素質(zhì)才是應(yīng)對(duì)就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的最佳途徑。

關(guān)鍵詞:選擇； 大學(xué)； 學(xué)科； 勞務(wù)市場(chǎng)

一、 研究背景

盡管中國(guó)的高考制度飽受爭(zhēng)議，但30多年來(lái)，中國(guó)高考制度為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出的貢獻(xiàn)仍然是舉世矚目的。一年一度的高考決出眾多高考的優(yōu)勝者，在欣慰艱辛得來(lái)的初步成功之余,家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)的就是如何選擇大學(xué)與大學(xué)專業(yè)的問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，許多人在選擇大學(xué)與大學(xué)專業(yè)的問(wèn)題上是盲目的，而且從眾的心理在選擇中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。人生過(guò)程理論認(rèn)為，人生過(guò)程，特別是現(xiàn)代人的人生過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由一系列重要選擇構(gòu)成的(Axelrod,P.,Anisef,P.,& Lin,Z.2001:47-78)，既然是選擇就一定有風(fēng)險(xiǎn)?；趯?duì)美國(guó)高中生12年的追終資料，筆者試圖探討各專業(yè)選擇在美國(guó)大學(xué)教育中的比重(百分比)以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)后果。大學(xué)生勞務(wù)市場(chǎng)的分析與預(yù)測(cè)既關(guān)系著個(gè)人的前途與幸福，更關(guān)系著社會(huì)勞動(dòng)力,特別是知識(shí)勞動(dòng)力的合理分配與有效使用。盲目的專業(yè)選擇既是家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人的不幸，常常也是國(guó)家人力資源的浪費(fèi)，更重要的是，大學(xué)生的充分就業(yè)關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。筆者從教育社會(huì)學(xué)的視角出發(fā)，審視大學(xué)生專業(yè)選擇與勞務(wù)市場(chǎng)產(chǎn)出之間的關(guān)系。實(shí)際上，美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家的政府每年都拿出大量的資金和人力對(duì)大學(xué)生的勞務(wù)市場(chǎng)進(jìn)行研究,每年發(fā)布勞務(wù)市場(chǎng)需求信息，并預(yù)測(cè)勞務(wù)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展的方向,為高校招生提供決策依據(jù),為學(xué)生選擇專業(yè)提供方向性指導(dǎo)(Department of Human Resources,Canada,2007) 。

筆者試圖借助美國(guó)高中畢業(yè)生選擇大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其后果,談?wù)勎覈?guó)高中畢業(yè)生在選擇大學(xué)與大學(xué)專業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮哪些問(wèn)題。

二、 理論框架及研究方法

(一) 理論框架

本文的研究主題“大學(xué)專業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)分析”和人生過(guò)程息息相關(guān)。因而，人生過(guò)程理論(life course theory)被用來(lái)作為解釋這種關(guān)系的理論框架。美國(guó)社會(huì)學(xué)家愛(ài)爾得(Elder)曾將人生過(guò)程定義為“通過(guò)制度與社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)測(cè)定的年齡”。人生的過(guò)程就是在各種限制和支持個(gè)人行為的關(guān)系中走過(guò)的。換句話說(shuō)，“每個(gè)人的人生過(guò)程以及每一個(gè)人發(fā)展的軌跡都是與其他人的生活與發(fā)展密切相關(guān)的”(Elder,Glen H.,Jr.,1998:939-991)。因而我們有理由說(shuō)，人生過(guò)程理論就是要研究打上時(shí)間，地點(diǎn)和內(nèi)容烙印的年齡(Elder，G.,2003)。大學(xué)生選擇專業(yè)恰恰是在人生最重要的時(shí)間點(diǎn)選擇了自己未來(lái)發(fā)展的方向。在人生選擇的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)性機(jī)遇是重要的一環(huán)，而在時(shí)空，社會(huì)變遷中動(dòng)態(tài)多變的專業(yè)結(jié)構(gòu)需要充足的信息和高度的智慧來(lái)把握。

把時(shí)空中的人生過(guò)程具體化，其軌跡是由社會(huì)結(jié)構(gòu)定位(social structure)與個(gè)人自主動(dòng)因(personal agency)的有機(jī)整合所構(gòu)成的(Anisef,P.,Axelrod,P.2000:2-3)。社會(huì)結(jié)構(gòu)定位包括家庭背景，性別，種族和出生地；個(gè)人自主動(dòng)因包括教育年限，專業(yè)選擇等等。在這個(gè)旅程中，人生會(huì)有許多轉(zhuǎn)折點(diǎn)(transitions)。例如，大學(xué)畢業(yè)后考上研究生，博士畢業(yè)后走上教師或其它工作崗位都是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果我們把這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)連接起來(lái)，于是便形成了人生的軌跡(life trajectory)。而這個(gè)軌跡就是由社會(huì)結(jié)構(gòu)定位和個(gè)人自主動(dòng)因(正面或負(fù)面)隨機(jī)整合所形成的。簡(jiǎn)言之，整個(gè)理論以選擇專業(yè)為基本自變量，用畢業(yè)后的工資收入作為自己變量來(lái)考察美國(guó)高中畢業(yè)生選擇專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)*顯然，本文只是一種對(duì)選擇專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的簡(jiǎn)單分析。。

(二) 數(shù)據(jù)和研究方法

本文的數(shù)據(jù)采自美國(guó)1988至2000年的全國(guó)教育跟蹤研究(NELS，2000)。 這項(xiàng)跟蹤研究長(zhǎng)達(dá)12年之久。最初的一次調(diào)查是從八年級(jí)開(kāi)始的(相當(dāng)于中國(guó)初中二年級(jí)),最后的一次調(diào)查是在他們完成大學(xué)本科,工作了兩年之后進(jìn)行的。此次調(diào)查的實(shí)際樣本為12,144,代表美國(guó)全國(guó)300多萬(wàn)八年級(jí)的同屆生。此項(xiàng)跟蹤研究包含了極其豐富的內(nèi)容,廣泛地涉及到學(xué)生,教師與家長(zhǎng)有關(guān)教育的各種信息。大學(xué)專業(yè)的選擇以及畢業(yè)后就業(yè)的工資就是其中的部分內(nèi)容( Cataldi,E.F.,Bradburn E.M.,Fahimi,M.& Zimbler L.,2005)。雖然美國(guó)的這項(xiàng)調(diào)查已經(jīng)過(guò)去了15年，但是美國(guó)在那一時(shí)期已經(jīng)是一個(gè)高度服務(wù)型的經(jīng)濟(jì)體。在中國(guó)正在從生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，相信美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)仍然會(huì)對(duì)中國(guó)大學(xué)生選擇專業(yè)具有借鑒意義*由于此項(xiàng)研究完全基于美國(guó)的調(diào)查,研究的結(jié)果對(duì)國(guó)人只有參考作用,切記不要生搬硬套。。本文的統(tǒng)計(jì)分析完全是描述性的。在這份描述性的統(tǒng)計(jì)研究中,作者選擇了四個(gè)看點(diǎn),試圖回答四個(gè)問(wèn)題:第一,哪些專業(yè)是美國(guó)大學(xué)生最普遍選擇的專業(yè)?第二,美籍華裔高中畢業(yè)生選擇了哪些大學(xué)專業(yè)?第三,大學(xué)畢業(yè)后,哪些是收入最高的專業(yè),哪些又是收入最低的專業(yè)?第四，選擇專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)在哪里？結(jié)論部分將討論美國(guó)高中畢業(yè)生選擇大學(xué)專業(yè)的結(jié)果,以及這些結(jié)果對(duì)中國(guó)高中畢業(yè)生選擇大學(xué)專業(yè)可能的借鑒作用。

三、 研究結(jié)果

表1試圖回答第一個(gè)問(wèn)題,哪些專業(yè)是美國(guó)大學(xué)生最普遍選擇的專業(yè)?不難看出，商業(yè)管理名列榜首,大約有8%的學(xué)生選擇了這一方向*一屆大約是220,560人，按本科四年計(jì)算，接近100萬(wàn)人。。美國(guó)作為一個(gè)高度發(fā)達(dá)的商業(yè)社會(huì),他們的這種選擇是不難理解的。排在第二位的是心理學(xué),這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生也許難以理解。作者不是心理學(xué)家,很難把其中的道理說(shuō)透，但是有一點(diǎn)是清楚的,心理學(xué)幾乎可以滲透到人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。這就是人們經(jīng)?？吹降纳虡I(yè)心理學(xué),教育心理學(xué),社會(huì)心理學(xué)等等。另外，美國(guó)還有專業(yè)化的心理門(mén)診，專門(mén)治療人們的心理疾病(梁櫻,2013)。排在第三位的是生物學(xué),接下來(lái)的便是小學(xué)教育,通訊,會(huì)計(jì),社會(huì)學(xué),金融,計(jì)算機(jī)與信息科學(xué),英文,工程,商業(yè)管理系統(tǒng),政治學(xué),防護(hù)服務(wù),歷史,藝術(shù),市場(chǎng)調(diào)查/推銷,護(hù)士,經(jīng)濟(jì)學(xué),和社會(huì)工作。由于教師和護(hù)士大量缺乏,目前教師和護(hù)士這兩個(gè)專業(yè)在美國(guó)仍然屬熱門(mén)專業(yè)。需要指出的是,中美熱門(mén)專業(yè)有其共同點(diǎn)(例如,商業(yè)管理,計(jì)算機(jī)與信息科學(xué),金融),也有其不同點(diǎn)(例如,心理學(xué),小學(xué)教育)。顯然,中美這些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)受到兩國(guó)政治,經(jīng)濟(jì),教育,文化和歷史結(jié)構(gòu)差別的制約。同時(shí)專業(yè)是熱還是冷最終由勞務(wù)市場(chǎng)決定。在市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)作中,供方(四年高校培養(yǎng))與需方(勞務(wù)市場(chǎng)的千變?nèi)f化)的脫節(jié)是常態(tài)而不是例外。因此,國(guó)人在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)有一定的超前性設(shè)想。如果你選擇了當(dāng)前已經(jīng)很熱的專業(yè)，四年之后很可能是過(guò)剩的專業(yè)。

表1　20個(gè)美國(guó)大學(xué)生最普遍的專業(yè)選擇

表2試圖回答第二個(gè)問(wèn)題,哪些專業(yè)是美籍華裔大學(xué)生最普遍選擇的專業(yè)?

首先美籍華裔選擇大學(xué)專業(yè)與美國(guó)本土學(xué)生有許多相同之處,可謂入鄉(xiāng)隨俗。然而,他們的不同之處在于他們優(yōu)先選擇的次序與選擇的集中性(Pearce,R.& Lin,Z.,2005:19-37)。例如,有超過(guò)11%的華人子女(11.2%)選擇了計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)專業(yè),9.6%選學(xué)了心理學(xué),7.9%選擇了生物學(xué)。由于大多數(shù)華裔是美國(guó)移民,年輕的一代目擊過(guò)父母作為移民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的辛酸,因此,他們常常選擇那些具有很強(qiáng)職業(yè)性與實(shí)用性的專業(yè)(Pang,B.C.& Appleton,N.,2004:500-527)。例如歷史和政治這些在美國(guó)大學(xué)生中很普遍選擇的專業(yè)則很少有華人子女問(wèn)津。這種選擇專業(yè)的傾向性可以從一個(gè)微小的側(cè)面解釋為什么華人很少在美國(guó)參政,或者參入那些與大眾傳媒相關(guān)的事業(yè)。

表2　前十個(gè)美籍華裔選擇的大學(xué)專業(yè)

表3試圖回答第三個(gè)問(wèn)題,是不是最普遍選擇的專業(yè)就能得到最好的回報(bào)?簡(jiǎn)單的回答是,不盡然。首先應(yīng)當(dāng)指出的是,醫(yī)學(xué)與法學(xué)在美國(guó)是收入最高的專業(yè)(Lin，S.,2010:27-34)，不過(guò)不屬于本科生開(kāi)始時(shí)就能選擇的專業(yè)。在通常的情況下,學(xué)生至少要在其它專業(yè)學(xué)習(xí)二至三年之后,通過(guò)一些特別的考試才能進(jìn)入醫(yī)學(xué)或法學(xué)專業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)和法學(xué)的學(xué)生至少要6年甚至更長(zhǎng)才能畢業(yè)。

應(yīng)當(dāng)指出，畢業(yè)后的工資收入并不是衡量專業(yè)選擇是否成功的惟一標(biāo)志，但的確是最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。從表3可以看出，藥學(xué)的收入是排在所有其它專業(yè)前面的。藥學(xué)專業(yè)的成功首先歸功于美國(guó)藥學(xué)的高度發(fā)達(dá)。其實(shí),美國(guó)在醫(yī)藥領(lǐng)域的領(lǐng)先地位絲毫不亞于它在信息工業(yè)的地位,再加上美國(guó)人對(duì)生命的重視以及購(gòu)買藥品的高消費(fèi),使得藥學(xué)領(lǐng)域成為收入最高的領(lǐng)域之一，藥劑師成為令人向往的職業(yè)選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育回報(bào)緊排在藥學(xué)之后,這種現(xiàn)狀在美國(guó)這個(gè)發(fā)達(dá)的商業(yè)社會(huì)不難理解。值得一提的是統(tǒng)計(jì)學(xué)。由于社會(huì)現(xiàn)象在本質(zhì)上是隨機(jī)的，因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)無(wú)論是在了解社會(huì)還是國(guó)家治理方面都是十分重要的。在某種意義上，現(xiàn)代國(guó)家的管理大部分是以社會(huì)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的(林曾，2009:52-57)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)不是美國(guó)學(xué)生普遍選擇的專業(yè),但卻是回報(bào)最好的專業(yè)之一。

表3　20個(gè)最高與最低收入的專業(yè)

再讓我們來(lái)看看教育投資回報(bào)最低的幾個(gè)專業(yè)。首先值得一提的是美國(guó)的非洲裔研究。從種族關(guān)系，以及美國(guó)經(jīng)常發(fā)生的種族沖突看,這是一個(gè)非常重要的專業(yè),可是回報(bào)的結(jié)果卻是最不理想的。因此有理由相信，社會(huì)長(zhǎng)期高度關(guān)注的問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)中是很難解決的，媒體輿論的高度關(guān)注常常離問(wèn)題的解決還相當(dāng)遙遠(yuǎn)。同樣的情況也可以從婦女研究專業(yè)的回報(bào)中看到。從這些低回報(bào)的專業(yè)也許我們可以從中得到二點(diǎn)啟示：第一,美國(guó)政治上或者社會(huì)上認(rèn)為重要的研究課題不一定會(huì)成為有良好回報(bào)的職業(yè)。第二,對(duì)這些敏感社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行研究的職位需要受到本科以上教育的人才能勝任,因此，即使這些專業(yè)畢業(yè)的本科生找到這個(gè)領(lǐng)域的工作,多半也是打雜,因而收入低微。

在20個(gè)最低收入的專業(yè)中,電影藝術(shù)、音樂(lè)、視覺(jué)、表演藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)等也值得一提。從大眾媒體上看,搞藝術(shù)的人有名又有錢?？墒侨藗兺ǔ２蝗菀紫氲搅硗庖粋€(gè)事實(shí),那就是,95%以上工作在這個(gè)領(lǐng)域的人都不會(huì)成為富人或名人。許多人在未成名之前甚至有很多不幸的經(jīng)歷,不過(guò)他們?nèi)匀皇切疫\(yùn)者。更多的人,既使他們有很多不幸的經(jīng)歷,仍然會(huì)一生平淡。至少這在美國(guó)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),而表3的數(shù)據(jù)也佐證了這一點(diǎn)。

另外，從20個(gè)最低收入的專業(yè)中同樣可以看到,抽象的專業(yè),例如人類學(xué)、宗教研究、哲學(xué),甚至物理學(xué)容易成為收入相對(duì)低的專業(yè)。從知識(shí)的角度看,這些都屬于基礎(chǔ)性的重要學(xué)科。然而,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和大眾高等教育的沖擊下,這些曾經(jīng)是只有上等人才能談?wù)摰膶W(xué)問(wèn)竟變得如此難堪(Lin,Z.,Sweet,R.,& Anisef,P.,2003:55-85)。不過(guò),克林頓的女兒學(xué)的是歷史,布什的女兒學(xué)的是文學(xué)。由此可見(jiàn),一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有畢業(yè)后就業(yè)掙錢的壓力,學(xué)點(diǎn)抽象的學(xué)問(wèn)未必是壞事。因此，高雅和平庸之間只有一步之遙。

表4是對(duì)美國(guó)大學(xué)生選擇專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的粗略分析。大抵上我們可以區(qū)分四種情況：1.收入高同時(shí)也是最普遍的專業(yè)，例如商業(yè)管理，金融，會(huì)計(jì)。顯然，許多這樣的專業(yè)都和商業(yè)相關(guān)。2.收入高但不是最普遍選擇的專業(yè)，例如藥學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，城市規(guī)劃，化學(xué)工程，電機(jī)工程，交通等。一般來(lái)說(shuō)，這樣的專業(yè)有比較過(guò)硬的技術(shù)要求。3.收入低也是最普遍選擇的專業(yè)，例如社會(huì)工作。不過(guò)社會(huì)工作專業(yè)在我國(guó)才剛剛興起，相信就業(yè)機(jī)會(huì)一定會(huì)高于許多其它專業(yè)，不過(guò)工資待遇的提高還有待社會(huì)認(rèn)同度的提高以及國(guó)家政策的重視。4.收入低也不是最普遍選擇的專業(yè)，例如非洲裔研究、婦女研究、生物心理學(xué)。

表4　專業(yè)選擇的風(fēng)險(xiǎn)分析

綜上所述，專業(yè)的選擇在每一種情況下都存在風(fēng)險(xiǎn)?；貓?bào)低的專業(yè)一般都不是普遍選擇的專業(yè)。例如，在20個(gè)最低收入的專業(yè)中,除社會(huì)工作之外,幾乎沒(méi)有一項(xiàng)是普遍選擇的專業(yè)。普遍選擇的專業(yè)有較高的可能性成為回報(bào)好的專業(yè)，特別是在經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域?；貓?bào)最高的專業(yè)大部分都不是普遍選擇的專業(yè)，但有相當(dāng)高的技術(shù)含量。

四、 討論

眾所周知,專業(yè)人才質(zhì)量的選擇主要是通過(guò)兩條途徑在高校實(shí)現(xiàn)的。一條是大學(xué)的規(guī)格與檔次(例如,全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)或一般性大學(xué)),另一條就是專業(yè)的選擇(例如計(jì)算機(jī)、工程、社會(huì)學(xué)、文學(xué))。前一段時(shí)間,國(guó)內(nèi)曾有“學(xué)校重要還是專業(yè)重要的討論”。我們的看法是,選擇大學(xué)與專業(yè)應(yīng)當(dāng)首先考慮考生的專長(zhǎng)與興趣。雖然違背意愿的選擇未必都會(huì)帶來(lái)負(fù)面的結(jié)果,但是,興趣與事業(yè)的有機(jī)結(jié)合既有利于個(gè)人也有利于社會(huì)。在學(xué)校重要還是專業(yè)重要的問(wèn)題上,理想的狀態(tài)當(dāng)然是二者兼得,好的學(xué)校加上有興趣的專業(yè)。如果二者不可兼得,我們主張要根據(jù)自身的條件來(lái)回應(yīng)。如果考生有雄厚的基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)才能,他們應(yīng)當(dāng)把選擇學(xué)校比選擇專業(yè)看得更重要。其理由是,重點(diǎn)大學(xué)能夠?yàn)閭€(gè)人的發(fā)展提供更高的平臺(tái)和更加廣闊的空間。然而,如果考生主要擔(dān)心的是畢業(yè)后就業(yè)的問(wèn)題,那么選擇專業(yè),特別是那些與職業(yè)相關(guān)的專業(yè),也許比選擇學(xué)校來(lái)得重要。

大學(xué)生勞務(wù)市場(chǎng)一般會(huì)隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化而或快或慢地變化。其原因是，以四至六年為周期的本科教育幾乎不可能與市場(chǎng)的變化完全吻合。在大多數(shù)情況下，不管是大學(xué)提供的專業(yè)畢業(yè)生是供大于求還是供不應(yīng)求都會(huì)滯后于市場(chǎng)。因此,選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)有超前意識(shí)。選擇長(zhǎng)期過(guò)熱的專業(yè),可能會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)后就業(yè)的困難局面?？沙纱髿獾膶I(yè),例如音樂(lè)、藝術(shù)、表演,常常伴隨著遭遇貧困的風(fēng)險(xiǎn)。而抽象的專業(yè)需要良好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的支持或者更高層次的研究生學(xué)習(xí)(Lin， Z.,2015)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁櫻(2013)，心理健康的社會(huì)學(xué)視角——心理健康社會(huì)學(xué)綜述.社會(huì)學(xué)研究，2.

[2]林曾(2009).從分析與綜合思維的整合中碰撞出博士論文的火花.高等教育研究.

[3]Anisef,P.,Axelrod,P., Baichman,E.,James,C.,Turrittin,A.H.,Ashbury,F.D,Paasche,G.,& Lin,Z.(2000).OpportunityandUncertainty:LifeCourseExperienceoftheClassof'73.Toronto:University Toronto Press.

[4]Axelrod,P.,Anisef,P.,& Lin,Z.(2001).Against All Odds? The Enduring Value of Liberal Education in Universities,Professions,and the Labour Market.CanadianJournalofHigherEducation,2.

[5]Cataldi,E.F.,Bradburn E.M.,Fahimi,M.& Zimbler L.(2005,May).2004NationalStudyofPostsecondaryFaculty(NSOPF:04)ReportonFacultyandInstitutionalStaffinFall2003.Washington:NECS Report.

[6]Department of Human Resources,Canada (2007).JobFuture.[Online] URL:http://jobfutures.ca/en/home.shtml.

[7]Elder,Glen H.,Jr.(1998).Thelifecourseandhumandevelopment.In Richard E.Lerner (ed.)

[8]Elder，G.(2003).TheLifeCourseinTimeandPlace.In Heinz,W.R.& Marshall,V.W.(2003) Social Dynamics of the Life Course:Transitions,Institutions,and Interrelations.New York:Aldine de Gruyter.

[9]Lin，S.(2010).Faculty Reward Systems and Academic Capitalism:Business Faculty Income Inside and Outside the Institution.Mid-WesternEducationalResearcher,23(4).

[10] Lin， Z.(2015).EmbeddedLiberalEducationinARiskSociety.Wuhan University Press.

[11] Lin,Z.,Sweet,R.,& Anisef,P.(2003).Consequences and Policy Implications for University Students Who Have Chosen Liberal or Vocational Education in Canada:Labour Market Outcomes and Employability Skills.HigherEducationPolicy,16.

[12] National Education Longitudinal Survey.NELS，(2000).

[13] Pang,B.C.& Appleton,N.(2004).Higher Education as an Immigration Path for Chinese Students and Scholars,QualitativeReport,9(3).

[14] Pearce,R.& Lin,Z.(2005).Cultural Capital and Postsecondary Educational Attainment among White and Chinese Americans:An Analysis of NELS 1988-2000.AsianAmericanPolicyReview,XIV.

[15] Theories of Human Development:Contemporary Perspectives Vol.1 in William Damon (editor-in-chief),TheHandbookofChildPsychology,5thedition,New York:Wiley,939-991.

■作者地址：林曾，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系；湖北 武漢 430072；美國(guó)伊利諾伊州立大學(xué)教育行政管理系終身教授；美國(guó) 諾莫爾 61761。

騰蕓，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系；湖北 武漢 430072。

■責(zé)任編輯：桂莉

◆

A Risk Analysis of Selection of Discipline and Income Disparity among American

University Graduates

LinZeng(Wuhan University,Illinois State University)

TengYun(Wuhan University)

Abstract:Life course consists of a series of important selections.If it is a selection,then it naturally contains risks.However,a risk analysis often needs long time observations.Based on 12 years of longitudinal survey of American high school students,this research tries to analysis the risk of income disparity among university graduates when they selecting disciplines at the beginning of their university studies. The research finds that the most popular disciplines students selected are often not the most lucrative jobs,and the highest income jobs are frequently not the most popular disciplines.Of course,many disciplines neither popular nor profitable disciplines.The conclusion of the research is that the labor markets for university graduates are always changing,and the best way to cope with labor market risk is to better prepare yourselves when studying at the university.

Key words:selection; university; discipline; labor market

基金項(xiàng)目：■武漢大學(xué)自主科研項(xiàng)目(410100007，410500021)；武漢大學(xué)高層次人才啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)(410100002)

DOI:10.14086/j.cnki.wujss.2015.03.014