□文│顧楊麗 洪長暉

融媒時代新聞教育：話題重啟與觀念變革*——從美國新聞生產(chǎn)和教育的視角觀照

□文│顧楊麗 洪長暉

[摘 要]與媒介融合新趨勢相伴而生的是整個新聞生產(chǎn)領(lǐng)域的重大變革，這些變革的趨勢和措施在美國新聞界表現(xiàn)得尤為突出。美國新聞界近些年的新聞生產(chǎn)創(chuàng)新幾乎都與因應(yīng)融媒時代新動向有關(guān)，并且演化出不同的新聞生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型探索。實(shí)踐倒逼新聞教育和人才培養(yǎng)，美國新聞院校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置乃至項(xiàng)目舉辦，都不得不緊隨著變動腳步，也呈現(xiàn)出全新的格局。這些對當(dāng)下中國新聞教育的開展有重要的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]融合媒體 新聞生產(chǎn) 新聞教育

2014年8月18日，習(xí)近平主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議并發(fā)表重要講話，提出要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，加快媒體融合發(fā)展。這一講話的核心在于媒體融合上升為一個國家層面上的動向，相應(yīng)地也對學(xué)界和業(yè)界提出了新的要求。

從詞源的角度來審視，“媒體融合”這個詞的產(chǎn)生已經(jīng)有較長一段時期。早在1983年，美國麻省理工學(xué)院的伊契爾·索勒·普爾（Ithiel De Sola Pool）出版了《自由的科技》（The Technologies of Freedom） 一書，其中就提出了“傳播形態(tài)融合”（the convergence of modes）的概念，其意是指多種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢。[1]而晚近的媒體研究者亨利·詹金斯則這樣表述：“我使用的融合概念，包括橫跨多種媒體平臺的內(nèi)容流動、多種媒體產(chǎn)業(yè)之間的合作以及那些四處尋求各種娛樂體驗(yàn)的媒體受眾的遷移行為等。我通過融合這一概念嘗試描述的是技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、文化以及社會領(lǐng)域的變遷?！盵2]詹金斯的描述非常明確，堪稱當(dāng)下對“媒體融合”領(lǐng)域諸般界定的代表。不過需要注意的是，他在討論技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、文化及社會的變遷時并非是均衡用力的，甚至在他看來這些內(nèi)在因素之間存在著某種非線性的互動關(guān)系。所以國內(nèi)有學(xué)者就順著這一思路，提出媒體融合是“在放松規(guī)制、技術(shù)融合和受眾細(xì)分化的多重驅(qū)動下產(chǎn)生的，放松規(guī)制促使跨媒體、跨所有制集團(tuán)的建立，使得融合新聞生產(chǎn)成為可能；技術(shù)融合使得手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等融合終端出現(xiàn)，文本、圖片、音頻、視頻等可以在一個終端上展示；而受眾細(xì)分化、碎片化是媒介融合的最終驅(qū)動力”。[3]

由是，我們可以注意到，融合新聞生產(chǎn)（即內(nèi)容）依然在媒體融合時代具有至高的地位。事實(shí)上，迄今為止，各路傳媒在媒體融合的道路上探索時在“新聞生產(chǎn)”領(lǐng)域也是著力最多的，像《紐約時報(bào)》這樣具有風(fēng)向標(biāo)地位的媒體業(yè)已誕生了以《雪崩》為標(biāo)志的融合新聞產(chǎn)品。新聞生產(chǎn)正醞釀著一場變革，而這場變革的端倪已經(jīng)“春江水暖鴨先知 ”，在美國新聞教育領(lǐng)域催生了一系列新動向。考察這些新動向，將有利于我國正處于轉(zhuǎn)型關(guān)口的新聞傳播教育引以為鑒。

一、美國新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)向的模式

融合新聞（生產(chǎn)）只是媒體融合的一個層次。按照美國西北大學(xué)學(xué)者里奇·戈登（Rich Gordon）的劃分，媒體融合本身包括六個層次的內(nèi)容：媒體科技融合、媒體所有權(quán)融合、媒體戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒體組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞信息獲取融合以及新聞報(bào)道的融合。[4]當(dāng)我們討論這六個層次時，很顯然每一層次所影響的領(lǐng)域和范圍是不一樣的，而與新聞傳播教育最為相關(guān)的當(dāng)屬新聞報(bào)道領(lǐng)域的融合，即融合新聞生產(chǎn)。

我們都知道，美國的新聞教育首先就是從如何進(jìn)行新聞生產(chǎn)開始的。1888年康奈爾大學(xué)帶頭開設(shè)的就是寫作課程，而全美第一個新聞系——密蘇里大學(xué)新聞系在1908年設(shè)立之初主要就是采訪、編輯等課程。捐資興建哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的普利策本人就曾經(jīng)說過：“一家有能力的、無私的、為公共福祉而不懈奮斗的報(bào)紙，與訓(xùn)練有素、了解并追求真理的知識分子共同努力，可以脫離可笑的政府而獨(dú)立保護(hù)公共美德。一家憤世嫉俗、唯利是圖、蠱惑人心的報(bào)紙也會適地的造就以它為基準(zhǔn)的民族。鑄就未來共和國的力量就掌握在未來一代的記者手中。”[5]正是看到新聞生產(chǎn)所具有的重要意義，新聞教育最先就是專注于此。

新聞生產(chǎn)是一個與時俱進(jìn)、日新月異的變化過程，正是在媒介融合的大趨勢推動下，新聞生產(chǎn)的模式也悄然發(fā)生了變化，這些變化又毫無疑問地會“牽一發(fā)而動全身”，引起整個新聞業(yè)面臨一系列的新問題。新聞傳播研究者指出，新聞生產(chǎn)模式至少呈現(xiàn)出了這樣三個明顯的變化：從粗放單一的新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)向集約化的新聞生產(chǎn)；從封閉獨(dú)立的新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)向數(shù)字化的融合新聞生產(chǎn)；從專業(yè)工作者的新聞生產(chǎn)到全民參與的新聞生產(chǎn)。[6]這三個變化決不能等閑視之。

1.從粗放型向集約化轉(zhuǎn)變

從粗放型向集約化的轉(zhuǎn)變，其動因與媒體生態(tài)格局的變化有關(guān)。美國一直是世界上媒體產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的地區(qū)，其媒體的發(fā)展也就順理成章地成為全球媒介產(chǎn)業(yè)的標(biāo)桿。僅就電視這一種傳統(tǒng)大眾媒介而論，自誕生到當(dāng)下，無論是技術(shù)革新還是內(nèi)容變換，都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。埃杰頓在回顧了美國電視產(chǎn)業(yè)的變遷歷史之后，特別強(qiáng)調(diào)了電視在美國的發(fā)展趨勢：①電視（像互聯(lián)網(wǎng)一樣）現(xiàn)在在背景和文化影響上具有全球性。②電視與互聯(lián)網(wǎng)是高度兼容的媒體。③電視與互聯(lián)網(wǎng)共同產(chǎn)生的最重要的感性效果是環(huán)境性的。④數(shù)字融合通過多元化平臺提升和拓展了電視的相關(guān)性、盈利性和影響力。⑤“千禧一代”是電視從目標(biāo)市場模式向個人使用市場模式過渡的弄潮兒。⑥在數(shù)字時代，火爆節(jié)目比以往更加重要。⑦電視和互聯(lián)網(wǎng)重鑄了“文化素質(zhì)”在21世紀(jì)的含義。[7]從埃杰頓所列出的這七大趨勢可以看出，電視內(nèi)容的生產(chǎn)已經(jīng)非常自覺調(diào)適自身，以應(yīng)對媒體生態(tài)格局的變化（具體而言，在當(dāng)下主要是互聯(lián)網(wǎng)和移動終端引發(fā)的格局變化）。換言之，作為第一媒介的電視已然不得不在尋求“質(zhì)”的蛻變。毫無疑問，即便在美國，電視的生存境況也依然是最好的，而它尚且如此，遑論其他！傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)（自然包括新聞生產(chǎn)）已經(jīng)不再能夠引領(lǐng)潮流，而必須學(xué)會精耕細(xì)作。

2.競爭將在內(nèi)容、視角、時效性等多方面展開

第二個變化與上述集約化轉(zhuǎn)型息息相關(guān)。作為新聞生產(chǎn)最終呈現(xiàn)出來的產(chǎn)品，以往的新聞報(bào)道更多地強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容、視角和時效性等多個層面上與同類媒體展開競爭，不同類型的媒體之間雖然也存在著競爭關(guān)系，但由于彼此的屬性不一樣，反倒能相安無事，構(gòu)成了區(qū)隔明顯的媒介生態(tài)格局。只不過，融合時代到來后，新聞生產(chǎn)已完全無法再開展傳統(tǒng)意義上的競爭，同時不同類型的媒體非常有可能面對同一群受眾，而由于受眾的注意力是有限資源，由此競爭就演變?yōu)槿矫?、多層次的媒體之間生死相搏。融合新聞就成為各家媒體力圖突破困局、脫穎而出的寄托。上面提到的《紐約時報(bào)》在融合新聞生產(chǎn)方面的代表作《雪崩》，耗資25萬美元，制作了長達(dá)六個月的時間，但是一經(jīng)發(fā)布，短短6天時間就獲得了高達(dá)290萬的訪問量和390萬頁面瀏覽量。有人做了這樣的描述，“（受眾）可以感受到雪崩那一刻的情景，伴隨著呼嘯狂風(fēng)的音效，首先映入我們眼簾的是一個廣角鏡頭中的風(fēng)卷積雪的動態(tài)圖像，讓人如同進(jìn)入了立體電影的情景。然后隨著一座動畫天橋的延伸，讀者越過了群山，抵達(dá)了滑雪地，抵達(dá)了雪崩發(fā)生、滑雪者罹難的地方。動畫是按照用激光雷達(dá)獲得的數(shù)字高層模型和地形的衛(wèi)星地圖而創(chuàng)建的虛擬模型，雷達(dá)測得的數(shù)據(jù)、空間三維信息和激光強(qiáng)度信息使得動畫非常逼真，令人如臨其境”，[8]可以看出，這一杰作很大程度上是技術(shù)推動的結(jié)果。以至于業(yè)界行家這樣評價，“《紐約時報(bào)》完全可以沿著目前的路子走下去，以這類型的數(shù)字化報(bào)道模式為起點(diǎn)，開創(chuàng)一種新的商業(yè)模式，重新定義新聞報(bào)道”。[9]當(dāng)然，對于《紐約時報(bào)》的這一做法是否可以持續(xù)走下去，還是一個有待探討的問題（畢竟時間和資金層面都是一個巨大的投入），但是《雪崩》無疑重新定義了新聞報(bào)道，從而也對未來的新聞記者提出了全新的要求。

3.“全民參與”新聞生產(chǎn)的時代來臨

第三個變化即俗稱的“人人都有麥克風(fēng)”時代的來臨。眾所周知，在傳統(tǒng)意義的大眾傳播時代，傳播者都是有職業(yè)傳播者或組織機(jī)構(gòu)來擔(dān)任，普羅大眾不太可能創(chuàng)辦甚或接近傳媒，這也是長期以來民眾追求“媒介接近權(quán)”（The right of access to mass media）的動機(jī)。不過，互聯(lián)網(wǎng)時代到來之后，經(jīng)常會被提及的一個詞是“賦權(quán)”（empower），意即個人、組織與社區(qū)借由一種學(xué)習(xí)、參與、合作等過程或機(jī)制，使獲得掌控（control）自己本身相關(guān)事務(wù)的力量，以提升個人生活、組織功能與社區(qū)生活品質(zhì)。[10]以互聯(lián)網(wǎng)為代表和驅(qū)動力的新媒體所發(fā)揮的“賦權(quán)”功能在很大程度上表現(xiàn)為傳統(tǒng)意義的大眾傳媒對信息產(chǎn)制、發(fā)布和解釋的權(quán)力壟斷被稀釋和解構(gòu)，呈現(xiàn)出“草根色彩”和“去中心化”特質(zhì)。風(fēng)起于青萍之末，這一動向在美國的媒體環(huán)境和生態(tài)格局中尤為明顯。眾所周知，當(dāng)年的克林頓與萊溫斯基“性丑聞案”最先就是由一個名叫“德拉奇報(bào)道”的博客披露的。該博客由一位普通民眾馬特·德拉奇創(chuàng)辦于1995年，他以自己的名字命名經(jīng)營的網(wǎng)絡(luò)博客“德拉奇報(bào)道”，每天推送大量的小道消息，需要注意的是，這些小道消息有許多是屬于德拉奇的獨(dú)家新聞。當(dāng)然，讓德拉奇一舉成名的自然還是1998年1月18日的一條消息：“在最后一分鐘，《新聞周刊》雜志‘槍斃’了一條重大新聞——美國總統(tǒng)比爾·克林頓與一名23歲的白宮實(shí)習(xí)生有染?！闭沁@條對克林頓性丑聞案的報(bào)道，使得“德拉奇報(bào)道”成為全美最具影響力的博客，創(chuàng)造了一個月170萬的訪問量，排名僅次于美聯(lián)社網(wǎng)站。特別需要指出的是，“德拉奇報(bào)道”具有典型的非專業(yè)化色彩，也正因?yàn)樗幌駛鹘y(tǒng)媒體那樣堅(jiān)持所謂的“專業(yè)性”（其實(shí)在這個案例中折射的更多的是《新聞周刊》的猶豫不決），所以能夠搶占先機(jī)，把屬于自己的“麥克風(fēng)”能量用到極致。

在德拉奇報(bào)道的案例中，有一點(diǎn)容易被人們忽視，那就是早在1996年，美國《連線》雜志就和德拉奇商定，從他的新聞郵件中摘取一部分精華予以刊登，隨后，美國在線公司也與德拉奇達(dá)成類似協(xié)議。在雙方協(xié)議中，德拉奇要求其寫作（報(bào)道）內(nèi)容不能受到干預(yù)，也不能對他所寫的東西進(jìn)行編輯。如果說，這份協(xié)議是傳統(tǒng)媒體向草根媒體低頭稱臣恐怕有些言過其實(shí)，但是說它昭示了“草根媒體”的巨大能量已經(jīng)被傳統(tǒng)媒體所關(guān)注，則恰如其分。事實(shí)上，其后的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，facebook、youtube屢屢在新聞報(bào)道中向傳統(tǒng)媒體挑戰(zhàn)，更是一次次證明了“全民參與”新聞生產(chǎn)時代的揭幕。

不過，也恰恰是全民參與新聞生產(chǎn)、新聞生產(chǎn)的去中心化和非專業(yè)化，使另一個問題表現(xiàn)得越來越突出：對于信息的求證成本越來越高。草根報(bào)道的大量出現(xiàn)，一方面確實(shí)在報(bào)道面和報(bào)道量上極大地豐富了傳統(tǒng)媒體所無法涵蓋的信息空間，可另一方面卻是泥沙俱下，真假莫辨。其實(shí)像上述的“德拉奇報(bào)道”之所以憑借克林頓性丑聞案一舉成名，很大程度上是因?yàn)椤缎侣勚芸奉櫦奥曌u(yù)，不敢貿(mào)然報(bào)道以致錯失良機(jī)，而這恰恰從反面說明傳統(tǒng)媒體一直堅(jiān)持著信息的真實(shí)性法則。換句話說，草根與專業(yè)在對待真實(shí)性問題上存在一個明顯的區(qū)隔。這種區(qū)隔的產(chǎn)生如果排除了草根報(bào)道者本身的不夠重視這一因素外，還應(yīng)當(dāng)歸因于作為非專業(yè)信息提供者，他們的媒介素養(yǎng)是參差不齊乃至欠缺的。由此，順理成章地，新形勢下的新聞教育就又面臨著媒介素養(yǎng)提升的呼喚。

二、美國新聞教育對新聞生產(chǎn)新格局的應(yīng)對

美國的新聞生產(chǎn)新格局對新聞教育提出了新要求。事實(shí)上，幾大著名的新聞教育提供機(jī)構(gòu)（如密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)新聞傳播學(xué)院等）早就意識到這些問題。長期以來，美國的高校新聞教育已經(jīng)逐步形成了較為規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)：一是教育的目的最終是為了培養(yǎng)民主社會的支柱，要為實(shí)踐民主思想、維護(hù)民主制度而服務(wù)；二是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈責(zé)任意識的職業(yè)人士，不是為了某個新聞媒體培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)服務(wù)于整個社會的新聞人；三是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷能力和批判精神，這對于維護(hù)新聞報(bào)道的獨(dú)立、公正是至關(guān)重要的。[11]當(dāng)然，這些培養(yǎng)目標(biāo)在融合媒體時代并沒有發(fā)生根本上的“位移”，但是在具體的指向或操作策略上則已經(jīng)有了較大的調(diào)整。這些調(diào)整有些是很細(xì)微的，如佛羅里達(dá)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院就在課程設(shè)置中開設(shè)了“特殊新聞話題”（Special Topics in Journalism）這樣專題性研究類課程，加州伯克利大學(xué)新聞學(xué)院甚至開設(shè)過“伊拉克戰(zhàn)爭報(bào)道”這樣極具針對性的分析課程，可以說都是在融合媒介時代新聞生產(chǎn)模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的格局下做出的策略性調(diào)整。與這些細(xì)部調(diào)節(jié)相比照，美國目前的新聞傳播教育還存在一些具有全局性和前瞻性的應(yīng)對。他山之石，可以攻玉，這些措施在很大程度上會成為國內(nèi)新聞傳播教育改革的有益借鑒。

具體來看，美國新聞傳播教育在適應(yīng)融合媒介時代的嬗變方面有如下措施值得關(guān)注。

1.專門成立“媒體融合”專業(yè)（或方向）

這方面開風(fēng)氣之先的是密蘇里新聞學(xué)院，這家具有悠久歷史（且對中國早期新聞教育具有關(guān)鍵性影響）的新聞學(xué)院在2005年就專門開設(shè)了“媒介融合”專業(yè)（convergence emphasis of sequence），作為應(yīng)對的嘗試。據(jù)該校的課程負(fù)責(zé)人達(dá)里爾·莫恩（Daryl Moen）教授介紹，該專業(yè)并不是試圖讓每一個學(xué)生都學(xué)會各個領(lǐng)域的知識，而是要開拓一種面向新聞業(yè)的職業(yè)可能性。密蘇里新聞學(xué)院還積極推進(jìn)該專業(yè)與蘋果公司等合作，開展電腦化新聞傳播教育。這些舉措使得密蘇里新聞學(xué)院這家老牌新聞學(xué)院既保持了“密蘇里式的動手風(fēng)格”（The Missourian Hands-on Style），又順應(yīng)了融合媒介時代對新聞傳播人才的新要求，因而已經(jīng)引起不少美國新聞傳播教育院校效仿。

表1　哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院科學(xué)碩士（MS）項(xiàng)目

表2　密蘇里新聞學(xué)院（本科）融合媒介課程

2.數(shù)據(jù)新聞、新聞可視化相關(guān)課程推進(jìn)

媒介融合對新聞生產(chǎn)的影響包括技術(shù)層面上的，像“計(jì)算機(jī)輔助新聞報(bào)道”就可以視為這方面的一個代表。正如德克薩斯大學(xué)新聞系的主任布雷納（R.B. Brenner）所說，“我們處在懂?dāng)?shù)據(jù)的記者的時代”，該系非常重視對“數(shù)據(jù)新聞”采集人才的訓(xùn)練和培養(yǎng)，為此專門開設(shè)了“數(shù)據(jù)驅(qū)動下的新聞報(bào)道”課程，類似地，還有佛羅里達(dá)大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等。表1表2分別是哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院科學(xué)碩士項(xiàng)目（哥大沒有新聞本科教育）和密蘇里新聞學(xué)院（本科）的課程。

從表1就可以看到該學(xué)院不僅有數(shù)據(jù)新聞方向，而且還有《記者與社會性媒體》《數(shù)字新聞設(shè)計(jì)》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對這方面能力培養(yǎng)的重視程度由此可見一斑。

3.大量項(xiàng)目類課程開設(shè)提升全民媒介素養(yǎng)

所謂媒介素養(yǎng)，就是指正確、建設(shè)性地發(fā)揮出新聞傳播資源的能力，充分利用各種媒介資源追求更具性價比的生活方式。在這一方面的教育，英國和加拿大等國是走在前列的。不過，如前所述，正是到了融合媒介時代以后，新聞生產(chǎn)的格局發(fā)生了變化，因而媒介素養(yǎng)的提升則更加注重廣泛性和覆蓋面。美國新聞傳播教育界對此的因應(yīng)就更具有針對性和啟發(fā)意義。這里同樣值得稱道的是哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，該院的做法之一是于2015年夏天開辦數(shù)據(jù)專業(yè)化證書項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的設(shè)想是作為學(xué)士與碩士學(xué)位之間的過渡，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)收集、分析和呈現(xiàn)的基本知識技能。亦即是說，項(xiàng)目的目標(biāo)就是要提升（數(shù)據(jù)新聞）媒介素養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，過去兩年間，開設(shè)了（或添加）數(shù)據(jù)新聞類課程的還有加州大學(xué)伯克利分校、北卡羅來納大學(xué)和密蘇里大學(xué)。

毫無疑問，上面所列的僅是整個美國新聞傳播教育界新動向的數(shù)端，而非全貌。事實(shí)上，由于融合媒介時代的新聞生產(chǎn)本身都一直處于變動不居的情勢之下，幾乎誰都無法準(zhǔn)確預(yù)見其未來走向。所以佛羅里達(dá)大學(xué)的新聞教育負(fù)責(zé)人之一斯派克稱，“無論我們是在課程上修修補(bǔ)補(bǔ)還是徹底大修，或者介于兩者之間，目標(biāo)都是盡可能地敏捷靈活，幫助學(xué)生奠定更堅(jiān)實(shí)的新聞基礎(chǔ)并展示新的、重要的和有助于他們就業(yè)的東西，這些能改善新聞業(yè)，為現(xiàn)在和未來的技術(shù)裝備打下基礎(chǔ)。”[12]斯派克“改善新聞業(yè)”的說法多少還有些“新聞理想”，如果注意到美國新聞傳播學(xué)子入職媒體的可能性與熱情都呈急劇下降趨勢，或許更能理解全美新聞傳播教育的“被動無奈”與“主動應(yīng)對”。

考之以中國目前的現(xiàn)實(shí)，就會發(fā)現(xiàn)中國的新聞傳播教育要學(xué)習(xí)的地方還非常之多。大抵來說，中國的媒介生態(tài)正在步美國傳媒的后塵，所不同的可能更多的是程度的區(qū)別，如果以近幾年的紙媒生存狀態(tài)對照，更會發(fā)現(xiàn)此言不虛。但是，中美傳媒之間另一個更具有警示意義的區(qū)別在于，中國媒體的融合新聞生產(chǎn)還處于起步階段。國內(nèi)學(xué)者邵鵬曾統(tǒng)一將融合新聞生產(chǎn)的趨勢概括為：無權(quán)威、無中心、無邊界、無預(yù)知后果的“四無”動向，[13]不過，不能不提的是，迄今為止，中國媒體（無論是主流媒體還是草根媒體）在融合新聞生產(chǎn)上還缺少震撼力的創(chuàng)新。反過來看，則是中國的新聞傳播教育雖然已經(jīng)遍地開花（據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國有800多個新聞傳播專業(yè)教學(xué)點(diǎn)），但是真正開始因應(yīng)融媒時代新變化的則很少，舉其要者，可能局限在中國傳媒大學(xué)（尤其是南廣學(xué)院）、南京大學(xué)金陵學(xué)院、中山大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等為數(shù)不多的院校，且在課程設(shè)置上也明顯滯后（有些則是片面追求課程規(guī)范化造成的）。

本研究并不試圖為中國新聞傳播教育如何因應(yīng)融媒時代開出藥方，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究者的能力。相反，研究者力圖將美國當(dāng)下的新聞生產(chǎn)實(shí)踐與高校新聞傳播教育之間建立某種關(guān)聯(lián)，以此探尋美國新聞傳播教育界與新聞業(yè)界打通的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作方式，從而為中國新聞傳播教育和人才培養(yǎng)提供某種參照，畢竟——融媒時代已經(jīng)到來！

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院 浙江傳媒學(xué)院）

* 本文系杭州市哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“傳播與杭州文化創(chuàng)新研究中心”成果

[1]孟建，趙元珂.媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會[J].國際新聞界，2006（7）

[2]亨利·詹金斯.融合文化：新媒體和舊媒體的沖突地帶[M].杜永明，譯.北京：商務(wù)印書館，2012：30

[3]石長順，肖葉飛.媒介融合語境下新聞生產(chǎn)模式的創(chuàng)新[J].當(dāng)代傳播，2011（1）

[4]方潔.美國融合新聞的內(nèi)容與形態(tài)特征研究[J].國際新聞界，2011（5）

[5]鄒瓊.中美高校新聞教育資源比較研究[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

[6]石長順，肖葉飛.媒介融合語境下新聞生產(chǎn)模式的創(chuàng)新[J].當(dāng)代傳播，2011（1）

[7]加里·R·埃杰頓.美國電視史[M].李銀波，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012：268-274

[8]韓士皓，彭蘭.融合新聞里程碑之作：普利策新聞獎作品《雪崩》解析[J].新聞界，2014（3）

[9]郭之恩.《雪從天降》：一次奢侈的融合報(bào)道探索[J].中國記者，2013（6）

[10]來自維基百科http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%B3%A6%E6%AC%8A

[11]鄒瓊.中美高校新聞教育資源比較研究（下）[J].黃石教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

[12]轉(zhuǎn)引自傳媒新視野：http://www.neweyeshot.cn/archives/16587。本研究多處數(shù)據(jù)來源于此，特作說明。

[13]邵鵬.論媒體時代融合新聞生產(chǎn)的“四無”態(tài)勢[J].新聞大學(xué)，2014（2）