殷 宗 桃

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河北 石家莊 050081)

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微課程在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

殷 宗 桃

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河北 石家莊 050081)

在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用微課程完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)可分為四個(gè)階段：理論知識(shí)學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)習(xí)得、獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課后的鞏固與拓展.以“晶閘管導(dǎo)通和關(guān)斷測(cè)試” 這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分析了這四個(gè)階段的實(shí)施過程.

微課程；高職；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在根據(jù)國(guó)家教育部的要求把原精品課資源全部轉(zhuǎn)型升級(jí)為資源共享課資源的過程中，我們配合教師制作了大量的高職資源共享課視頻，并進(jìn)行了一些新的嘗試，例如，在“電子技能與工藝”資源共享課制作中，把常用儀器、儀表的使用方法制作成了幾分鐘的微視頻，用于學(xué)生課下學(xué)習(xí).我們發(fā)現(xiàn)，通過微視頻，學(xué)生能很快學(xué)會(huì)使用這些儀表，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教師課堂講授.而微課程與此類似，于是考慮在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入微課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力.本文即研究如何在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微課程提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果.

1 微課程的含義

黎加厚教授認(rèn)為，微課程是指在10 min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程.微課程就是要把教師的課程用數(shù)字化手段數(shù)字化.數(shù)字化的最大好處是可以替代教師上課，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以反復(fù)學(xué)習(xí).微課程應(yīng)該記錄教師個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動(dòng).[1]

微課程包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新三大模塊.它是一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的微型課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一體.從資源角度考察，它是一種基于“云計(jì)算”的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源.在這三大模塊中，首先，要設(shè)計(jì)任務(wù)單.任務(wù)單采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí).其次，為了幫助學(xué)生完成任務(wù)單給出的任務(wù)，教師需要提供配套學(xué)習(xí)資源(含微課程)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料.再次，在課堂上，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，完成內(nèi)化知識(shí)和拓展能力的過程，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性化的學(xué)習(xí).

2 微課程在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施步驟

高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)有其自身的特點(diǎn).在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能僅以一節(jié)課的情況作為標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)生完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來統(tǒng)籌考慮.完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)可能需要一節(jié)課或幾節(jié)課甚至幾十節(jié)課.通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究和觀察，以學(xué)生完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來看，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施可分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)習(xí)得、獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課后鞏固與拓展學(xué)習(xí)四個(gè)階段.

(1) 理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段

教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來決定本階段是否用微課程來實(shí)現(xiàn)，例如，推理演繹性的內(nèi)容更適合教師課堂講授方式，而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要的知識(shí)點(diǎn)(包括難點(diǎn)、重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn))則適合作為微課程的內(nèi)容.教師將這些知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借用終端設(shè)備(電腦、智能手機(jī)或IPAD等)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；同時(shí)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流，教師通過查看學(xué)生的交流、反饋情況確定真實(shí)場(chǎng)景下的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案

(2)演示實(shí)驗(yàn)習(xí)得階段

這個(gè)階段比較適合用微課程來實(shí)現(xiàn).因?yàn)檫@階段要學(xué)習(xí)許多儀器、儀表和用具的操作方法，通過微課程配套教學(xué)資源，尤其是微視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用實(shí)物對(duì)照微視頻逐步實(shí)踐，直到掌握相關(guān)的操作方法 .

(3)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容階段

這個(gè)階段不適合用微課程來實(shí)現(xiàn).在實(shí)際操作過程中，教師一般只提最后要求，到底怎樣完成是學(xué)生的一個(gè)再創(chuàng)造過程，教師只給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，但不干預(yù)學(xué)生.

(4)課后鞏固和拓展學(xué)習(xí)階段

此階段最適宜用微課程來完成.學(xué)生可以通過觀看視頻鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí).這就要求教師在視頻中加上一些拓展知識(shí)，以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識(shí)量.

3 微課程在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

本文以“晶閘管導(dǎo)通和關(guān)斷測(cè)試” 這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來看這四個(gè)階段的實(shí)施過程.

(1)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段

在這個(gè)階段，要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)制作自學(xué)任務(wù)單(見圖1)和相應(yīng)的微課程資源.

從圖1可以看到，知識(shí)目標(biāo)中“懂晶閘管的結(jié)構(gòu)”“認(rèn)識(shí)晶閘管的符號(hào)”“晶閘管導(dǎo)通原理及可控特性”這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以制作成微視頻資源和相應(yīng)的文字資料，讓學(xué)生在自學(xué)任務(wù)單的指導(dǎo)下課下自學(xué)完成.

課程名稱專業(yè)班級(jí)指導(dǎo)教師日 期任務(wù)名稱晶閘管導(dǎo)通和關(guān)斷測(cè)試小組基本資料小組編號(hào)關(guān)系姓 名學(xué) 號(hào)姓 名學(xué) 號(hào)成員項(xiàng)目描述 簡(jiǎn)易單相交流電機(jī)的調(diào)整開關(guān)在日常生活中可以經(jīng)?？吹?它外形如右圖所示.當(dāng)電扇、臺(tái)燈、手鉆等需要調(diào)整時(shí),都離不開電子調(diào)整開關(guān).之前學(xué)的用電位器調(diào)整為有極調(diào)整,受檔位限制.圖中所示產(chǎn)品為無極調(diào)速,現(xiàn)在它已廣泛地應(yīng)用于日常生活中.學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):(1)懂晶閘管的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)晶閘管的符號(hào);(2)會(huì)分析晶閘管導(dǎo)通原理及可控特性;(3)會(huì)用數(shù)字萬用表判斷晶閘管的管腳和檢測(cè)晶閘管的好壞. 能力目標(biāo):(1)具有較好的識(shí)圖能力;(2)會(huì)用數(shù)字萬用表檢測(cè)二極管、電阻等元器件;(3)會(huì)用數(shù)字萬用表判別晶閘管的引腳和可控件. 素養(yǎng)目標(biāo):(1)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力;(2)分析和解決問題能力.知識(shí)儲(chǔ)備 1.你認(rèn)識(shí)電阻嗎?請(qǐng)列舉幾種常用的電阻.如何得知電阻的阻值?2.你認(rèn)識(shí)二極管嗎?它可以分為哪幾種?如何判別它們的極性,請(qǐng)用圖示意.畫出二極管符號(hào),并標(biāo)極性.3.你認(rèn)識(shí)電容嗎?可以列舉出幾種較常用的嗎?如何得知它們的容值?存放或測(cè)量時(shí)有什么需要注意的嗎?4.你認(rèn)識(shí)晶閘管嗎?晶閘管是用什么材料制作的?它有什么用途?它是如何工作的呢?它和二極管、三極管有什么不同?檢測(cè) 1.得知電阻阻值的方法有兩種:一是;二是.2.電阻按色環(huán)可以分為、、三種.3.五環(huán)電阻“黃、紫、黑、棕、紫”的阻值是,誤差精度是%.4.四環(huán)電阻“0.54”的第一環(huán)有效數(shù)字環(huán)色是色,第二環(huán)有效數(shù)字環(huán)色是色,第三環(huán)有效數(shù)字環(huán)色是色.5.請(qǐng)寫出下列色環(huán)電阻和無極性電容的值及誤差. 電阻:(1)藍(lán)灰紅金;(2)紅紅橙棕棕;(3)棕黑黃紅; 電容:(1)100;(2)475;(3)222.6.有一貼片電容標(biāo)識(shí)為105,請(qǐng)寫出換算原則并計(jì)算其容量是多少?7.請(qǐng)畫出常用二極管圖形符號(hào)并標(biāo)極性.8.晶閘管全稱,俗稱,簡(jiǎn)寫,有個(gè)電極,分別為、和.9.晶閘管有三種塑封形式,分別是、和.10.如何用數(shù)字萬用表判別晶閘管的電極?

圖1 “晶閘管導(dǎo)通和關(guān)斷測(cè)試”實(shí)訓(xùn)自學(xué)任務(wù)單

(2)演示實(shí)驗(yàn)習(xí)得階段

每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都會(huì)有任務(wù)工單，在每個(gè)工單上都列出了完成該實(shí)訓(xùn)任務(wù)所用的儀器、儀表，而儀器、儀表的正確使用對(duì)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)很重要.在這個(gè)實(shí)訓(xùn)中要使用數(shù)字萬用表來檢測(cè)二極管、電阻等元器件及判別晶閘管的引腳和可控性.這就可以把數(shù)字萬用表的介紹及使用制作成微視頻資源，讓學(xué)生在課上對(duì)照視頻反復(fù)練習(xí)，并學(xué)會(huì)操作方法.如果學(xué)生已經(jīng)能夠熟練操作，則讓學(xué)生練習(xí)測(cè)量實(shí)物.

(3)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容階段

這個(gè)階段是學(xué)生的實(shí)際操作過程.本實(shí)訓(xùn)的任務(wù)工單見圖2.

課稱名稱專業(yè)班級(jí)日 期上課地點(diǎn)參考學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)指導(dǎo)教師任務(wù)名稱晶閘管導(dǎo)通和關(guān)斷測(cè)試元器件清單表序號(hào)器件名稱規(guī)格型號(hào)標(biāo)稱值實(shí)測(cè)值數(shù)量結(jié)論晶閘管導(dǎo)通條件表序號(hào)陽極A陰極K門極G燈泡狀態(tài)晶閘管狀態(tài)1反正開路2反正-5V電壓3反正5V電壓4正負(fù)開路5正負(fù)-5V電壓6正負(fù)+5V電壓7正負(fù)去掉門極電壓8正負(fù)-5V電壓9增大RP無 寫出晶閘管導(dǎo)通條件,說明控制極作用;寫出晶閘管關(guān)斷條件;總結(jié)關(guān)斷晶閘管的方法.教師評(píng)價(jià)教師評(píng)語成績(jī)

圖2 “晶閘管導(dǎo)通和關(guān)斷測(cè)試”實(shí)訓(xùn)任務(wù)工單

學(xué)生根據(jù)圖2所示的要求在課上完成實(shí)訓(xùn)操作，這是學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，只有通過這個(gè)過程學(xué)生才能真正掌握各種操作方法，才能把所習(xí)得的知識(shí)全部?jī)?nèi)化為自己的知識(shí).這個(gè)階段設(shè)計(jì)和實(shí)施的好壞將直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心.教師在這個(gè)過程中扮演著指導(dǎo)者和幫助者的角色，學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)實(shí)施的主體.

(4)課后鞏固與拓展學(xué)習(xí)階段

教師既可以只給學(xué)生提供文字資料，也可以給學(xué)生提供視頻和文字兩種資料，以便學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)并開拓視野.

4 結(jié)語

在高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要從講授演示為主變?yōu)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)者，要讓學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)的主體.學(xué)生要通過和教師線上、線下的交流，課上、課下的學(xué)習(xí)操作來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù).只有通過不斷的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，才能提高高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)需求的高職人才.

[1]黎加厚.微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革[BQ/OL].(2014-05-16)[2015-09-01].http://wenku.baidu.com/link?url=cQ40esY7wfvwT15BJRU6KKAZ2oWKL1j2ogYkYUyk5UV

[2]ZnPQSk4UgYpKfZO1EAvdkiQ8oB9fqY7mRnhGRPT-JM47Mxqt

[3]RKP9qFbaSpKSuTAC.

責(zé)任編輯：金 欣

Microlecture application in higher vocational education

YIN Zong-tao

(Modern Education Technology Center，Shijiazhuang Vocational Technology Institute，Shijiazhuang，Hebei 050081，China)

The educational objectives of vocational college education are usually divided into four stages，i.e.，theoretical learning，demonstration and experimentation，independent practice and ex-curricular consolidation.Therefore，the implementation is discussed by test of the Thyristor turn-on and turn-off.

microlecture; higher vocational education; experimental teaching

2015-10-15

殷宗桃(1975-)，女，河北石家莊人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士.

1009-4873(2015)06-0069-04

G718.5

A