彭春林

當(dāng)前，我國正在經(jīng)歷著一場范圍廣泛、影響深遠(yuǎn)的課程改革，每一位高中歷史教師都在努力學(xué)習(xí)新課改理念，推進(jìn)新課改的進(jìn)程，并且取得了一些階段性的成果，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課程改革的要求和目標(biāo)。因此，作為新課改下的高中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們在歷史知識、能力、情感等方面都得到提高，從而體現(xiàn)歷史教學(xué)的真正價值。

一、教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

由于歷史是記載和解釋人類發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，歷史知識距離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，因而學(xué)生很難對歷史有真切的體會。以往的歷史課堂基本上是“教師講、學(xué)生聽”，教師是課堂的主體，這與新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的理念是背道而馳的。因此，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗和人格養(yǎng)成，注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，教師可以利用學(xué)生對歷史事件的好奇心來充分展現(xiàn)歷史學(xué)科的特點和魅力，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其次，教師可以在教學(xué)過程中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小活動，使學(xué)生通過形式多樣的活動來獲得知識和技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。需要注意的是，在活動的過程中，教師要將學(xué)生作為活動的主體，自己只充當(dāng)活動的組織者、規(guī)劃者、引導(dǎo)者，否則就會使學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行活動，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、構(gòu)建開放性的歷史課堂教學(xué)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要為學(xué)生營造和諧、自由的教學(xué)氛圍，因為通過開放性的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅能夠使學(xué)生掌握歷史知識，還能培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一定的思維空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體的地位。開放性的教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的思維，還能為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在自由開放的環(huán)境中能夠放飛自己的想象，發(fā)展自己的個性思維，提升自己的綜合能力。所以，新課改下的高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放性。筆者經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些開放性的問題讓學(xué)生探索、解答。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件時，我會先讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受和體會寫下來，然后讓學(xué)生結(jié)合問題“如果沒有鴉片戰(zhàn)爭，中國近現(xiàn)代歷史會有什么改變”在小組內(nèi)進(jìn)行探討，從而使他們在開放的教學(xué)氛圍中充分展示自我。這樣，學(xué)生就能更深刻地明白鴉片戰(zhàn)爭的影響。

三、課堂教學(xué)要突出歷史的人文性

現(xiàn)實生活其實就是歷史的延伸和繼續(xù)，如今社會中的一切都是人類在歷史發(fā)展的過程中積累和創(chuàng)造的，歷史給我們帶來的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是人類寶貴的財富。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了辨別是非的能力，因此歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史進(jìn)行反思，讓他們以史為鑒，規(guī)范自己的行為。另外，教師在教學(xué)中還要突出歷史的人文性特點，讓學(xué)生體會歷史的人文氣息和時代精神。對此，教師要抓住學(xué)生人格形成的這一關(guān)鍵時期，通過豐富的歷史資料來揭示社會所提倡的精神品質(zhì)，體現(xiàn)為人處事的原則，以感化學(xué)生，陶冶他們的情操，使他們形成良好的人格品質(zhì)。所以說，歷史教師不僅要教給學(xué)生歷史知識，還要通過對歷史事件、歷史人物的分析，使學(xué)生懂得如何做人、如何關(guān)心孝敬父母、如何關(guān)愛他人、如何熱愛祖國等。

總而言之，高中歷史課程改革對歷史教學(xué)活動提出了新的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生情感、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。在這種形勢下，教師要提高自己的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，發(fā)揮歷史學(xué)科的作用，本著“學(xué)史致用、重鑄人格”的思想開展高中歷史教學(xué)。另外，高中歷史教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，確保自己的教學(xué)思路與新課程改革理念的統(tǒng)一。我相信，通過廣大高中歷史教師的共同努力，我們的歷史教學(xué)一定能夠取得大的飛躍，進(jìn)入新的發(fā)展時期。