黃秉政

在高中政治教學中，時事政治日益受到重視。新課改要求教師在思想政治課中，通過引用社會熱點話題來幫助學生把握時代特征，正確認識國家重大路線、方針與政策。隨著社會的不斷發(fā)展，社會上不斷出現(xiàn)新問題與新情況，教師要在課堂教學中靈活運用時事政治，提高學生的思想覺悟，激發(fā)學生對政治的學習興趣，避免因教材知識的滯后而造成的學生認識的滯后。但是在目前的政治課教學中，大部分教師偏重于理論教學，這種教學形式即枯燥又缺乏與實際的聯(lián)系，使得學生普遍認為學政治是沒有用的。對此，筆者認為，教師要把時事政治融入政治課教學，提高學生的學習興趣，解決教材的滯后性。本文主要論述時事政治在高中政治課教學中的主要應(yīng)用方法。

一、提高教學素質(zhì)

高中教師要想做好時事政治的教學工作，就要提高教學素質(zhì)，重視學生人生觀與價值觀的培養(yǎng)。由于時事政治具有真實性與時代性，高中政治教師要想把時事政治的教學工作完成得更加出色，就要不斷充實自己，多關(guān)注時事熱點，學習新知識，提升自己的教學素質(zhì)，選擇具有代表性的素材與事例進行教學。另外，教師還要轉(zhuǎn)變教學方式，采用多樣化教學手段，增加政治教學的多樣性與趣味性，激發(fā)學生對政治學習的熱情。

二、轉(zhuǎn)變教學理念

隨著新課程改革的不斷深入，學生不再是單純的知識接受者，而逐漸變?yōu)檎n堂教學的參與者，這就要求教師在更加開放與平等的課堂中進行教學，更加關(guān)注學生的興趣愛好，從學生感興趣的時事政治入手，引導學生關(guān)注社會中的熱點問題，提高學生獲取信息、分析問題與解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，高中政治教師在教學中應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變教學理念，注重師生合作，摒棄傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的教學模式，采用教師與學生共同探討、共同提高的教學模式，把課堂真正還給學生，體現(xiàn)學生的主體作用。

教師可通過課堂提問讓學生自己搜集資料，提出不同的意見，共同探討，獲得正確的觀點。教師還可以在時事政治的教學中組織模擬答辯會、記者招待會等活動，讓學生提出時事政策問題，并相互討論。教師還可以引導學生將日常收集的時事政治資料制成黑板報或者手抄報，以供全班學生瀏覽。通過這些多種形式的時事政治教學，教師能夠有效提高學生的綜合能力，從而提高教學效果。

三、注重引用時事新聞

時事政治的教學不是一蹴而就的，而是需要日積月累的。當前的高考，不僅會對時事內(nèi)容進行考查，還會對政治基本理論知識的應(yīng)用進行考查。因此，教師在平時的教學中要根據(jù)教學內(nèi)容及時將時事材料引入其中，引導學生用政治理論知識分析時事，幫助學生理解教材內(nèi)容，教會學生利用基礎(chǔ)知識分析現(xiàn)實現(xiàn)象的方法，從而使時事材料和政治理論互相促進，提高教學效果。在新課的導入中，教師可以結(jié)合國際、國內(nèi)大事，導入教學內(nèi)容。例如，在講解我國個人所得稅的調(diào)整問題時，教師可引導學生分別用經(jīng)濟、政治、哲學等知識進行分析，這樣既能及時地向?qū)W生傳遞社會的最新動態(tài)，又能彌補教材知識滯后性的弊端。實踐表明，在課堂中引入時事政治，能夠充分調(diào)動起學生的愛國熱情，為主題教育提供情感基礎(chǔ)，提高政治課的時效性。

四、合理選擇時事政治的應(yīng)用時機

由于時事政治的熱點問題很多，教師要合理選擇時機，確保用最少的時間達到最好的教學效果。一般來說，教師可在課堂開始后的5—10分鐘，通過時政問題引入教學內(nèi)容；也可在課中的10分鐘通過時政問題深入講解課堂理論知識；還可在下課前的5分鐘通過時政問題深化課堂內(nèi)容。對于不同的教學內(nèi)容，教師可以選擇不同的穿插時機來提高時事政治的教學效果。通過采訪與調(diào)查，大部分高中政治教師更喜歡利用上課后的5—10分鐘或者下課之前的5分鐘進行時事政治教學，因為在上課之后的5—10分鐘，大部分學生都還沉浸在課間活動中，政治教師需要利用一些學生感興趣的時政話題，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到政治課堂中，使學生帶著疑問與好奇開始政治課的學習；而在下課之前的5分鐘進行時政教學，既能使學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，掌握課本中的理論知識，還能使學生對理論知識進行拓展，更好地將其運用到實際生活當中。

總而言之，應(yīng)用時事政治的政治課堂教學能夠強化政治教學的德育功能，調(diào)動學生對于政治學習的積極性與熱情，彌補政治教材的滯后性，提高學生的思想認識與覺悟，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。