國外大學(xué)校園綠化景觀的塑造及借鑒

摘要：綠化景觀對(duì)大學(xué)校園的作用毋庸置疑，分析了國外大學(xué)校園綠色景觀的功能、特征以及影響因素；闡述了其場(chǎng)所性塑造以及空間構(gòu)筑，如空間層次、建筑與綠化景觀的關(guān)系、綠化空間的個(gè)性化特色等；論述了綠化景觀豐富的表達(dá)形式，提出了國外大學(xué)校園綠化景觀對(duì)我們的啟示，內(nèi)容包括亞空間設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)尺度與場(chǎng)所需求、場(chǎng)所精神塑造的重要性，以期對(duì)我國的大學(xué)校園景觀建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；綠色空間；植物的群落結(jié)構(gòu)；多樣化；場(chǎng)所精神

中圖分類號(hào)： TU985.12+9文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號(hào)：1002-1302（2015）02-0190-05

收稿日期：2014-12-11

基金項(xiàng)目：江蘇省高校自然科學(xué)基金（編號(hào)：13KJB560017）；南京工程學(xué)院科研基金（編號(hào)：YKJ201222）；江蘇省博士后基金（編號(hào)：1401008C）。

作者簡介：卞素萍（1973—），女，江蘇揚(yáng)州人，博士，講師，主要從事城市規(guī)劃及其理論研究。E-mail：924382340@qq.com。綠化景觀是一種柔軟且有生命的地面形式，也是一種襯托建筑和景觀的良好素材?？巳R爾對(duì)伯克利校園的調(diào)查表明，校園中更多的開放空間和綠地比人們喜歡的“步行街或廣場(chǎng)”等人群聚集的公共交往空間更具吸引力。在校園規(guī)劃中劃出具有獨(dú)特自然景物的區(qū)域作為綠色開放空間[1]，它與校園的建筑景觀環(huán)境形成對(duì)比，可有效緩解師生壓力，同時(shí)也是創(chuàng)造和諧、親切交往氣氛的重要元素。

1大學(xué)校園綠化景觀的功能與特征

綠化景觀可以有效保護(hù)校園環(huán)境，改善小氣候，降低城市噪音，并可起到安全防護(hù)的作用，結(jié)合戶外活動(dòng)設(shè)施的設(shè)計(jì)，可提供一個(gè)晨讀、放松心情的好場(chǎng)所。大學(xué)需要良好的自然生態(tài)系統(tǒng)為師生提供回歸、親近自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)的綠化景觀與歷史建筑形成了寧靜而清幽的自然環(huán)境（圖1、圖2）。國外大學(xué)綠化景觀的特點(diǎn)是開敞自由，尺度較大。界面是靠自然地貌和樹木來圍合與界定，樹木或其他植物在垂直或水平方向上構(gòu)成自然邊界。綠地營造采用大規(guī)模的觀賞綠地，有露天和遮陰的不同區(qū)域，不僅能創(chuàng)造出賞心悅目的景觀對(duì)比，而且能為使用者在不同季節(jié)氣候條件下創(chuàng)造出不同的小環(huán)境。草坪周邊所植的尺度適宜的樹木增添了空間的圍合感。戶外草坪的規(guī)劃注意自由式、規(guī)整式等的搭配，以滿足師生密切接觸自然的心理需求。綠化對(duì)增加空間層次中尤為重要，以各種高度、密度的植被為主，以景觀和部分的設(shè)施配套，包括草地、灌木帶、林帶和花圃等。濱水區(qū)綠化是校園空間的重要方面，在設(shè)計(jì)中常結(jié)合沿岸地形設(shè)計(jì)成濱水綠化開放空間，濱水綠化帶也是得天獨(dú)厚的自然景觀。

西蒙茲說過：“理解人類自身，理解特定景觀服務(wù)對(duì)象的多重需求和體驗(yàn)要求，是景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?！毙@綠化景觀通過植物間色彩、形態(tài)、層次的合理配置，形成綠地景觀的組織。綠地空間形態(tài)經(jīng)過巧妙的組織或加以人工修飾，呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景觀效果。它的生態(tài)和景觀效應(yīng)體現(xiàn)了“與自然共融”的品質(zhì)。校園綠化景觀有多重屬性和相對(duì)應(yīng)的功能，如晨讀、聊天、沉思的多功能空間常有游憩、交往、文化、教育的功能；而陶冶人情操的自由性空間有多義模糊性等。理想的居所是自然場(chǎng)址和景觀環(huán)境的最佳組合。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度可作為衡量居住成敗以及居者適應(yīng)性、健康程度的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2綠化景觀場(chǎng)所性塑造

2.1多樣化的空間形態(tài)及其劃分

大學(xué)校園生活需要多種聚合與交往空間，國外大學(xué)除了建筑物圍合的空間外，綠化是重要元素。在設(shè)計(jì)中只有均衡分布、比例合理，以不同的形態(tài)、密度和組合，才能構(gòu)成多樣的空間層次。如空間劃分可使本來單調(diào)的空間分隔成不同空間層次，豐富了空間形態(tài)又滿足了多種活動(dòng)要求；空間依托感的形成是在大面積綠地中設(shè)置高大的樹木，使人們?cè)敢庀蚱浣咏?，產(chǎn)生依托感、領(lǐng)域感，起到無形的聚合作用；此外還通過構(gòu)筑“灰”空間的方式，如利用攀援植物形成廊架，創(chuàng)造有文化意味的景觀點(diǎn)，區(qū)分交往活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)思考空間、紀(jì)念性空間等，以滿足不同專業(yè)、不同年齡群體的需求。

空間導(dǎo)向作用通過帶狀綠化來實(shí)現(xiàn)?？臻g圍合運(yùn)用植物圍合成相對(duì)獨(dú)立的空間，給人以較強(qiáng)的領(lǐng)域感；美國圣達(dá)菲社區(qū)學(xué)院的設(shè)計(jì)中，建筑師John Greer把新校園規(guī)劃成相互連接的建筑群，它限定和包圍了校園主要的開放空間。建筑群圍繞的中央景觀，包括草坪、樹林以及現(xiàn)代雕塑，其中樹木和草坪是美國校園設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)要素，剩下的區(qū)域保持了自然狀態(tài)，建筑與綠化景觀融合在一起，校園設(shè)計(jì)洋溢著智慧和美學(xué)價(jià)值（圖3）[3]。華盛頓大學(xué)的綠化景觀豐富，同時(shí)為師生提供了多樣的選擇，其豐富的植物景觀隨著外形、質(zhì)感、色彩的變化達(dá)到了高層次的設(shè)計(jì)品質(zhì)和美感（圖4、圖5）[3]。

2.2綠化景觀的個(gè)性化特色

大學(xué)校園作為城市綠洲，景觀設(shè)計(jì)要滿足綠化、美化校園的目的，更要強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境的生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)需充分利用原有的地形、水系、植被等，營造別具特色的校園景觀[4]。綠化空間要充分利用環(huán)境、建筑及小品、自然條件等創(chuàng)造出清幽寧靜的自然環(huán)境，以滿足師生在課后和閑暇之余休憩和暢談，生活區(qū)設(shè)計(jì)適當(dāng)休息區(qū)和閱讀空間滿足學(xué)生的各種需求，結(jié)合以植物造景為主的小型園林，創(chuàng)造出典雅、安靜、優(yōu)美的空間。植物設(shè)計(jì)以濃陰的喬木配以季相變化，豐富的花灌木以及花臺(tái)、坐凳、連廊、花架等附屬設(shè)施，以營建文化氣息濃郁、環(huán)境清新、朝氣蓬勃的景觀空間。

2.3道路系統(tǒng)與綠化景觀

大學(xué)校園具有陣發(fā)性大規(guī)模人流活動(dòng)的特點(diǎn)，校內(nèi)綠化空間則要充分考慮方便交通，尊重人的行為規(guī)律，使路線短捷，在方便人行走的同時(shí)也有效保護(hù)綠化空間。某些國外大學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)園結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的需要進(jìn)行配置，結(jié)合周圍適當(dāng)?shù)乃慈绯靥?、小河等，便于澆灌、排水及布置水景，并自然栽種花灌木。還有采用庭院、組團(tuán)、濱河綠帶和道路結(jié)合的方式進(jìn)行布置，形成點(diǎn)、線、面相結(jié)合的完整綠化系統(tǒng)。endprint

2.4建筑與綠化景觀的關(guān)系

在校園中心區(qū)空間體系中，綠化景觀與建筑之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下3種形式：

2.4.1綠化與建筑的面積配置從大學(xué)校園主樓前方的綠化草地和建筑間的關(guān)系看，綠地雖面積上遠(yuǎn)大于建筑，但建筑仍占有主體地位。隔著綠樹掩映，草地延伸至遠(yuǎn)方，綠地仿佛直接導(dǎo)引向建筑。如弗吉尼亞大學(xué)廣場(chǎng)就是以綠地作為襯托，營造出別具一格的景觀（圖6）。

2.4.2綠化與建筑的布局結(jié)合綠化與建筑、道路系統(tǒng)規(guī)劃密切配合，即考慮綠化空間對(duì)街景變化、校園輪廓線“對(duì)景”的作用，把綠地和建筑群有機(jī)組織在一起。還可用綠色庭院形成組團(tuán)的方式，用連廊連接融入綠色景觀的建筑單體等形成空間特色。此外利用水體、植物、雕塑等元素，使校園生活情趣怡然而生。

2.4.3綠化與建筑的風(fēng)格統(tǒng)一綠化與建筑主體構(gòu)成整體，注重創(chuàng)造美的意境，為師生提供富有親和性和實(shí)用性的室內(nèi)外空間。Humphry Reptor 認(rèn)為哥特式建筑要配以圓形樹，帕拉第奧式建筑要配以尖形樹，加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感，形成較好的美學(xué)匹配，藝術(shù)化地展示綠地優(yōu)美而自然的效果（圖7）。

3大學(xué)校園綠化景觀豐富的表達(dá)形式

3.1構(gòu)建豐富的植物群落結(jié)構(gòu)

Charleszo Klauder等提出了樹木選擇方面的實(shí)用主義標(biāo)準(zhǔn)，如樹木要能抵御暴風(fēng)雨而不受損害，如挪威楓樹、云杉、針葉橡樹不具備這一要求，就不要選用。而懸鈴木（無花果樹）、馬栗樹容易落葉，會(huì)使草坪和步行道難保整潔。John Edward Jefferies建議，樹木可按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實(shí)和花來栽種，或視地形、季節(jié)變化、樹的壽命及保養(yǎng)難易程度來安排[5]。設(shè)計(jì)是遵循生態(tài)學(xué)和美學(xué)的設(shè)計(jì)原理，以植物造景為主，因地制宜地豐富綠地景觀。綠地分布合理，整體與局部相結(jié)合，在滿足功能要求的條件下，遵循原有地形地貌并適當(dāng)改造，體現(xiàn)校園環(huán)境在時(shí)空上的連續(xù)。校區(qū)因建筑密集且綠地面積不足，需充分利用邊角地、道路旁空地，設(shè)置綠帶、綠島等，在創(chuàng)造師生游憩場(chǎng)地的同時(shí)美化校區(qū)的貌（圖8）。此外種植灌木和樹籬可以圍合出塊狀的區(qū)域，爬滿藤蔓植物的花架可以起到遮蓋棚頂?shù)淖饔貌⒃诘孛嫔闲纬善恋年幱皥D案，所以植物不是簡單地填補(bǔ)剩余空間，種植位置和品種選擇應(yīng)解決設(shè)計(jì)難題為目標(biāo)來安排。植物景觀的多樣和豐富被認(rèn)為是一種生態(tài)財(cái)富，也是視覺品質(zhì)的重要組成。

校園的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理的綠色理念要求最大限度保護(hù)校園環(huán)境，把生態(tài)、綠色、環(huán)保的理念融入校園，加強(qiáng)校園景觀的優(yōu)化和保護(hù)，增加校園物種的多樣性，加強(qiáng)師生的低碳環(huán)保教育，實(shí)現(xiàn)文化、資源、環(huán)境、生態(tài)等的可持續(xù)發(fā)展。在校園園林綠地建設(shè)中應(yīng)充分考慮物種的生態(tài)位特征，合理選配植物種類，形成結(jié)構(gòu)合理、種群穩(wěn)定的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)，以利種群間相互補(bǔ)充，既充分利用環(huán)境資源，又形成優(yōu)美的景觀，在特定的生態(tài)環(huán)境條件下，應(yīng)將抗污吸污、抗旱、耐貧瘠、耐粗放管理等作為植物選擇的標(biāo)準(zhǔn)[6]。為了保證植物的健壯成長，要對(duì)土壤、光照、排水等生態(tài)因子認(rèn)真分析，做到適地種樹。同時(shí)以鄉(xiāng)土樹種為主，突出植物的地域特色，兼顧近期和遠(yuǎn)期的效果[7]。大學(xué)校園綠化空間中的植物群落組合不是簡單的喬木、灌木、地被植物、藤本植物的配置，而要從適宜生長的本土群落中去尋找穩(wěn)定、健康的植物組合，構(gòu)建豐富的結(jié)構(gòu)。喬木能為中、下層植物的生長創(chuàng)造小生境條件并改善群落內(nèi)部環(huán)境；下層灌木或地被可增添林下景致，彌補(bǔ)地形不足及保持水土。豐富的結(jié)構(gòu)群落能形成多樣的小生態(tài)環(huán)境，為動(dòng)物、微生物提供生存場(chǎng)所，保持生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)和持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展[8]（圖9）。綠化景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)以地域條件為基礎(chǔ)，配置符合地域特點(diǎn)的類型，塑造可促進(jìn)植物更替的環(huán)境條件，滿足生態(tài)功能并形成自身特色。

從圖10可以看出，不同類型植物的吸碳釋氧能力，其中常綠喬木的年均吸收CO2量和年均釋放O2量最高，喬灌木混合其次。綠化景觀可促進(jìn)碳氧平衡、吸收有害氣體和放射性物質(zhì)，還有較強(qiáng)的吸滯塵埃的能力。大學(xué)校園的生態(tài)環(huán)保功能要在掌握植物觀賞特性和生態(tài)學(xué)屬性的基礎(chǔ)上，合理加以利用并最大限度地發(fā)揮植物的效益，包括空間構(gòu)筑、美學(xué)觀賞及直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益[9]。植物根據(jù)單位葉面積蒸騰量分為多種類型，而通過蒸騰作用可消耗大量輻射能，合理的植物配置可發(fā)揮其增濕、降溫和調(diào)節(jié)環(huán)境小氣候的功能[10]。

3.2屋頂花園的設(shè)計(jì)

屋頂花園能美化環(huán)境、凈化空氣，不但降溫隔熱效果好，還能豐富建筑的第五立面，能補(bǔ)償建筑占用的綠化地面，提高綠化覆蓋率，是值得推廣的大學(xué)屋面形式。東京慶應(yīng)義塾大學(xué)新教學(xué)樓上的現(xiàn)代屋頂花園，保持了早先由日本的野口勇在同一地址上設(shè)計(jì)的庭院精神，尺度也與野口勇設(shè)想的接近并汲取其“自然再現(xiàn)”的理論。設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行底板的構(gòu)圖創(chuàng)作，形成多孔洞的平臺(tái)，其中自然生長高桿草灌和樹木。屋頂花園將一連串不斷變化的平面和路徑連續(xù)融合在一起，使人們自然地參與其中，在增加師生活動(dòng)空間的同時(shí)，改善了局部小氣候（圖11）[11]。屋頂花園對(duì)于開拓綠化空間、建設(shè)綠色校園以及對(duì)美化大學(xué)校園環(huán)境，改善生態(tài)效應(yīng)有著極其重要的意義。屋頂綠化種植土的厚度為35、50、100、150、200 mm 等的綠化模式。薄層土壤人工基盤綠化采用的植物基本以防止土壤飛散的品種，常綠或在植物地上部分枯干而土壤收縮力尚能保存的品種，并且抑制土壤中水分的蒸發(fā)，需選擇植株不太高、密集地覆蓋在綠化地表面的品種。薄層土壤基盤的人工綠化所用的植物要在耐干性、耐濕性、抗風(fēng)

性等方面具有優(yōu)勢(shì)[12]。

3.3垂直綠化設(shè)計(jì)

低層和多層建筑墻壁栽種攀緣植物，進(jìn)行垂直綠化，能在一定程度上緩解夏季暴曬及驟雨造成建筑物表面的溫差變化，使絕大部分輻射熱不致進(jìn)入建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)向室內(nèi)傳遞，從而改善建筑室內(nèi)外的熱環(huán)境，以此發(fā)揮出多層次景觀綠化種植的最大生態(tài)效益，給使用者帶來舒適感[13]。垂直綠化不僅可拓寬綠化空間和豐富綠化層次，增加綠化總量，還可以通過豐富的植物季相變化，建筑物立面更富有藝術(shù)表現(xiàn)力。美國芝加哥大學(xué)綠化空間使用攀援植物進(jìn)行垂直綠化造景，有益于改善校園環(huán)境，塑造校園和建筑的形象（圖12）。而埃及盧克索大學(xué)的新綜合科學(xué)大樓的垂直綠化生態(tài)墻，24.38 m高的墻面擁有眾多的植物，可以幫助該建筑的空調(diào)系統(tǒng)凈化室內(nèi)空氣，同時(shí)使校園環(huán)境更加怡人和舒適[14]。endprint

隨著現(xiàn)代種植技術(shù)的提高，墻面造型基盤綠化也在大學(xué)進(jìn)行嘗試，如嵌板型：把植物種在嵌板狀基盤上，經(jīng)養(yǎng)護(hù)后安裝到現(xiàn)場(chǎng)，安裝種植槽可直接在墻面安裝；現(xiàn)場(chǎng)施工型：在墻面上直接施工種植土，用纖維網(wǎng)狀物等材料壓住種植土，然后再種植。此外以墻面本身作為種植基盤直接種植植物也是形式之一。

4國外大學(xué)校園綠化景觀的借鑒

4.1亞空間設(shè)計(jì)與可參與性

亞空間是對(duì)功能分區(qū)設(shè)計(jì)的細(xì)化，通過景觀設(shè)計(jì)限定綠化空間，增加使用者的停留時(shí)間來提高空間的豐富度?？蓞⑴c性綠化被分成許多亞空間以鼓勵(lì)使用，大學(xué)綠地空間中半公共、半私密的空間是人們逗留的首選場(chǎng)所，要使空間劃分合理以及空間更人性化。同時(shí)選擇適宜的方式有效整合亞空間的使用功能，讓更多人參與和滿足不同的使用人群。它的劃分可借助于地面的高程、植物、設(shè)施等變化，不僅有美觀親切的視覺形象，而且能使人找到駐足之處。空間的分隔、意境的創(chuàng)造，常借助于樹叢、草坪、水池、地坪高低以及小品的設(shè)置。亞空間景觀元素還包括適宜的空間尺度、休息設(shè)施、豐富的種植、夜景照明、鋪裝材料等。公共綠地和組團(tuán)內(nèi)的庭院綠地等可通過道路串聯(lián)并形成“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合的系統(tǒng)。

4.2綠化景觀設(shè)計(jì)尺度與場(chǎng)所的需求

景觀設(shè)計(jì)目標(biāo)是創(chuàng)造有意義、適合人們需求的尺度效果。植物景觀空間設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮構(gòu)成要素的尺度即植物的尺度，以發(fā)揮它們?cè)诳臻g構(gòu)成中的作用。首先以植物的空間構(gòu)成作用和人的視線高度為分類依據(jù)，植物高度不同則其作用各不相同。其次人通過感官如視覺、嗅覺、觸覺等感受植物景觀之美。植物景觀配置要避免在人流過大處設(shè)坐凳、斜墻和花壇等休憩設(shè)施，而是選擇遠(yuǎn)離人流稍靠內(nèi)的位置，利用植物的圍合界面，在凹入空間加入座椅以消除人的不安感。因此，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)尺度的組合和劃分是將個(gè)別的、小尺度單位組織起來形成擴(kuò)大的整體尺度，視覺尺度要關(guān)注人的感官和心理感受體現(xiàn)宜人性。

4.3綠化景觀與校園場(chǎng)所精神的塑造

校園綠化景觀系統(tǒng)包括公共綠地、庭院綠地、防護(hù)綠地、屋面綠化、墻面綠化等諸多類型，設(shè)計(jì)師要整合綠化景觀中的自然和文化因素，包括與植被、動(dòng)物、物種豐富度、風(fēng)、水、濕地以及水生群落相關(guān)的生物格局，文化要整合經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、社區(qū)社會(huì)格局等多樣化的人文因素[15]。校園景觀與校園精神融會(huì)貫通并成功延續(xù)大學(xué)精神，才能創(chuàng)造有人文意味的校園審美空間。校園的“場(chǎng)所精神”的建構(gòu)還要挖掘深層的景觀文化內(nèi)涵及滿足師生的精神需求。英國東倫敦大學(xué)綠地周邊為師生提供了供交流休憩的設(shè)施，強(qiáng)調(diào)以人為中心的景觀設(shè)計(jì)（圖13）[16]。英國赫瑞瓦特大學(xué)在其發(fā)展中，校園中心的歷史景觀依舊完整，在建筑之間構(gòu)成流動(dòng)的綠色聯(lián)系，校園對(duì)樹木保護(hù)、野生動(dòng)物環(huán)境的創(chuàng)造和植物組合等，綠色校園為師生提供了學(xué)習(xí)生活的優(yōu)質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，弘揚(yáng)了歷史人文精神，提升了校園綠化景觀的隱形價(jià)值（圖14）[17] 。

5結(jié)語

大學(xué)要增強(qiáng)師生環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，應(yīng)用科學(xué)手段創(chuàng)建適宜的植物群落來修復(fù)已破壞的生態(tài)環(huán)境，利用增加校園綠地和生態(tài)濕地的模式，調(diào)節(jié)校園的微觀氣候，平衡與穩(wěn)定校園生態(tài)系統(tǒng)。此外要注重工藝技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)學(xué)的作用，特定技術(shù)領(lǐng)域包括植物、植栽和生態(tài)演替、土壤科學(xué)、水文學(xué)和污水處理、微氣候控制、地表排水、維護(hù)保養(yǎng)等[18]。大學(xué)是在交流中創(chuàng)造知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，要想方設(shè)法在戶外空間中增進(jìn)人與人的交往與交流，提供舒適的公共空間吸引大家停留。要提升大學(xué)校園綠化景觀中的精神文化層面，則要進(jìn)行整體性的綠色空間規(guī)劃，優(yōu)美的校園環(huán)境才能解讀出大學(xué)的內(nèi)涵和品質(zhì)。

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