高彥芬(河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)　050200)

淺談初中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

高彥芬(河北省石家莊市鹿泉區(qū)寺家莊鎮(zhèn)中學(xué)050200)

物理學(xué)科具有相對的抽象性與系統(tǒng)性'而中學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段'理解起來具有很大的難度。采用情境教學(xué)法可以避免枯燥而機械的知識講述'而是將知識寓于富有感情色彩的活動與場景之中'具有化抽象為形象'化枯燥為生動的特點'這更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維特點'更能激起學(xué)生對物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣'激勵學(xué)生不斷地探索真理'從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的深刻理解與靈活掌握?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的運用淺談如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的探究動機

學(xué)生有著強烈的好奇心'這正是推動學(xué)生探究未知的內(nèi)在動力。在教學(xué)中'教師要利用學(xué)生的這一心理特點'巧妙地設(shè)計問題'以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心'將學(xué)生的好奇心變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣'從而使學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的探究欲'這樣才能取得事半功倍的效果。

(一)問題要實現(xiàn)知識性與趣味性的統(tǒng)一

有價值的問題就在于既能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情'同時又能夠?qū)W(xué)生的思維引向具體的教學(xué)內(nèi)容。只重趣味性'固然能夠激起學(xué)生參與的熱情'但并不能將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到知識上來'只有表面的熱鬧'而沒有實質(zhì)的效果;只重知識性'雖然直接指向教學(xué)內(nèi)容'但枯燥無味'學(xué)生參與度低'惰于思考'同樣無法取得最佳的效果。只有將知識性與趣味性結(jié)合起來的問題才能讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為來展開探究'這樣的探究才是快樂而有效的。

(二)問題要實現(xiàn)探索性與層次性的統(tǒng)一

問題不能只是簡單而機械地運用公式與定理'而是要具有思考價值'這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考與關(guān)注。但是學(xué)生之間存在一定的差異性'一樣的問題勢必會造成優(yōu)生吃不飽'而差生吃不了的尷尬局面。因此'在設(shè)計問題時'要尊重學(xué)生個體差異'設(shè)計富有層次性的問題'即一個復(fù)雜的問題由若干個遞進(jìn)的小問題組成'將問題劃分為三個檔次'讓學(xué)生來完成相應(yīng)層次的問題'這樣才能滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求'使教學(xué)面向全體學(xué)生'全面參與'全面發(fā)展。這才是我們所追求的有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科'實驗在整個物理教學(xué)中占有非常重要的位置。實驗有著鮮明的實驗現(xiàn)象'更能吸引學(xué)生的注意力'激發(fā)學(xué)生的參與熱情'同時可以讓學(xué)生從中獲取大量感性認(rèn)知'這正是實現(xiàn)對抽象知識本質(zhì)理解的重要基礎(chǔ)。為此'在教學(xué)中'教師可以通過實驗來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境'讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題'展開主動探究'以發(fā)現(xiàn)真理。

如在學(xué)習(xí)“浮與沉條件”時'教師就可以進(jìn)行這樣的實驗:提前準(zhǔn)備一杯清水'一杯鹽水、一個雞蛋'先讓學(xué)生來猜測雞蛋放入水中是浮是沉。學(xué)生一致認(rèn)為會沉下去。教師將雞蛋放入清水中'正如學(xué)生所猜測的雞蛋沉下水面。此時教師端起另一杯鹽水'告訴學(xué)生我手中的杯子里裝的水具有神奇的魔力'雞蛋不會沉下去'學(xué)生紛紛搖頭。此時教師將雞蛋放入鹽水'學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)'雞蛋真的沒有沉下去'而是奇跡般地漂浮或懸浮于水中。這究竟是怎么回事?此時的學(xué)生正處于求知的憤悱狀態(tài)'他們急切地想知道這杯子里裝的究竟是什么?為什么雞蛋沒有下沉?此時教師提示課題'物體的浮沉條件'自然可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科發(fā)展的歷史就是人類文明的發(fā)展史'推動著人類生產(chǎn)生活方式的轉(zhuǎn)變。這本身也是一部歷史'有許多趣聞軼事。為此'教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需要來收集這些趣事'為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境'這樣更能增強教學(xué)的趣味性'激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情'從而使學(xué)生展開快樂而主動的物理探究活動。如在學(xué)習(xí)“重力”這一內(nèi)容時'教師就可以來為學(xué)生補充牛頓的故事:一日'牛頓正在蘋果樹下思考'突然一個蘋果從樹上掉下來正好砸在了牛頓的頭上'這只不過是一個非常普通的現(xiàn)象'但這卻引起了牛頓的深入思考:為什么蘋果會掉下來'而不是飛入空中呢?對此'牛頓展開一系列的探究與思考'發(fā)現(xiàn)了地球上一切物體一旦失去支撐必然會落下'從而發(fā)現(xiàn)任何兩個物體之間都存在著吸引力'總結(jié)出了萬有引力定律。這樣的故事情境不僅可以將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上'引導(dǎo)學(xué)生展開認(rèn)真的探究'而且還可以讓學(xué)生從這些故事中受到啟發(fā)與思考'為物理學(xué)家的人格魅力所感染'這樣更加利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激活學(xué)生的物理思維

多媒體視角下的物理教學(xué)更具直觀性、趣味性與豐富性'其傳遞信息形式多元'所展現(xiàn)出來的是多種感官的綜合刺激'這對于中學(xué)生來說具有很大的吸引力'可以激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情'更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律'利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。如分子的運動是現(xiàn)實條件下是無法直接用肉眼觀察的'學(xué)生理解起來自然具有很大的難度。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將分子做成模型'利用其動態(tài)功能來模擬分子的運動。將看不見、摸不著的微觀粒子變成直觀的畫面與動態(tài)的視頻'化抽象為形象'化微觀為宏觀'學(xué)生可以從中獲取大量直觀認(rèn)知'這樣自然就可以為上升為理性認(rèn)知打下堅實的基礎(chǔ)。這正是常規(guī)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。為此'在教學(xué)中'教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學(xué)情境'激活學(xué)生的思維'提高學(xué)生對知識的理解水平。

(責(zé)編趙建榮)