馬欣(山東省壽光市第一中學(xué)　262700)

高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)教學(xué)及其有效性實(shí)踐研究

馬欣(山東省壽光市第一中學(xué)262700)

高中語(yǔ)文閱讀應(yīng)將閱讀體驗(yàn)引入高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮體驗(yàn)閱讀獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)教學(xué)價(jià)值。本文探討高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)教學(xué)條件，并從喚起體驗(yàn)、激活體驗(yàn)、溝通體驗(yàn)三方面分析閱讀體驗(yàn)有效性教學(xué)實(shí)踐。

高中語(yǔ)文語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)閱讀

我國(guó)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定:在閱讀教學(xué)中要注重對(duì)話和交流'注重每一位學(xué)生的個(gè)性行為'珍視學(xué)生個(gè)體閱讀感知和體驗(yàn)'尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中'轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方式'增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)'呼吁開(kāi)展語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)教學(xué)。

一、高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)教學(xué)條件

新課標(biāo)下'語(yǔ)文閱讀教學(xué)的宗旨就是“閱讀體驗(yàn)+體驗(yàn)閱讀”。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中'教師不僅要以自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能影響學(xué)生'還要以情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)影響學(xué)生'在閱讀教學(xué)中促進(jìn)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)活躍。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中'教師以情感和實(shí)踐感染學(xué)生'讓學(xué)生在閱讀中獲得愉快的情感體驗(yàn)'進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生模仿閱讀行為和閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中'教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都可以給學(xué)生帶來(lái)體驗(yàn)'表?yè)P(yáng)可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)'批評(píng)則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極情感體驗(yàn)'進(jìn)而對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度和閱讀心理產(chǎn)生作用。在閱讀教學(xué)中'教師以自身的體驗(yàn)感染力提出對(duì)學(xué)生的希望'學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師親切'制定自我閱讀目標(biāo)'愿意和教師配合閱讀'接受教師閱讀建議'產(chǎn)生閱讀內(nèi)動(dòng)力。在閱讀完成后'教師對(duì)學(xué)生做出客觀閱讀評(píng)價(jià)'學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)'增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感'然后讓體驗(yàn)感逐漸積累轉(zhuǎn)化為閱讀經(jīng)驗(yàn)'推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為'提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率'進(jìn)而以正確的心態(tài)校正學(xué)生的生活觀。

二、高中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)教學(xué)有效性實(shí)踐

(一)創(chuàng)設(shè)情境'喚起體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中'教師應(yīng)給予學(xué)生閱讀自由權(quán)'讓學(xué)生自主閱讀'讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生初步體驗(yàn)'應(yīng)用各種教學(xué)手段'為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境'激發(fā)學(xué)生想象力'刺激學(xué)生感官'將閱讀中的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫(huà)面'讓學(xué)生“身臨其境”'促進(jìn)學(xué)生積極交流'感受閱讀情境'喚醒學(xué)生體驗(yàn)。在學(xué)生體驗(yàn)中'教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏'引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)'品味閱讀細(xì)節(jié)'讀出閱讀佳句'表達(dá)體驗(yàn)感想。

如在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中'教師選取學(xué)生認(rèn)同的精彩語(yǔ)句:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上'父親的兩手沒(méi)處放似的'抄著不是'貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他'就盡力把胸挺得高些'無(wú)奈'他的背是駝慣了的'胸?zé)o法挺得高。因而'父親明明是該高興'卻露出些尷尬的笑?！苯處熱槍?duì)閱讀文中'父親神態(tài)和動(dòng)作的刻畫(huà)描寫(xiě)'為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境'讓學(xué)生用心感受、傾聽(tīng)'對(duì)“父親”的形象進(jìn)行描述評(píng)價(jià)'通過(guò)自我體驗(yàn)'強(qiáng)化閱讀行動(dòng)。教師需要及時(shí)點(diǎn)撥'巧妙引導(dǎo)'把握學(xué)生價(jià)值取向'喚起學(xué)生體驗(yàn)。

(二)以讀感悟'激活體驗(yàn)

語(yǔ)文閱讀以各種形式表達(dá)了蘊(yùn)涵在其中的人生哲理。因此在閱讀教學(xué)中'教師應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀'充分感知閱讀內(nèi)涵'從豐富的閱讀信息中陶冶情操'體驗(yàn)閱讀畫(huà)面'體驗(yàn)閱讀意境'體驗(yàn)閱讀情感'體驗(yàn)閱讀哲理'激活閱讀智能。在閱讀教學(xué)中'教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀'學(xué)生全心閱讀'通過(guò)閱讀感悟生活'收獲體驗(yàn)效果。

如在《守財(cái)奴》閱讀教學(xué)中'教師不僅讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀文章'鑒賞人物形象'還設(shè)計(jì)了創(chuàng)意閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生在閱讀后'針對(duì)葛朗臺(tái)的人物形象'轉(zhuǎn)換角色身份'以朋友身份給予忠告。學(xué)生紛紛給出角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的忠告'以自我體驗(yàn)感知呈現(xiàn)對(duì)葛朗臺(tái)的人物形象的把握'各類(lèi)忠告異彩紛呈。在閱讀中'學(xué)生以讀感悟'體驗(yàn)閱讀'激活閱讀'感受快樂(lè)自由。

(三)師生對(duì)話'溝通體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中'師生應(yīng)就閱讀進(jìn)行對(duì)話溝通'產(chǎn)生體驗(yàn)共鳴。通過(guò)閱讀對(duì)話'教師和學(xué)生相互傳遞體驗(yàn)感受'碰撞閱讀體驗(yàn)'融匯閱讀體驗(yàn)'最終形成體驗(yàn)回應(yīng)'促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)踐。閱讀教學(xué)中'教師和學(xué)生對(duì)話體驗(yàn)'給予學(xué)生閱讀自由權(quán)'引導(dǎo)閱讀對(duì)話'點(diǎn)撥閱讀對(duì)話'創(chuàng)設(shè)閱讀體驗(yàn)對(duì)話平等、開(kāi)放體系'強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

如在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中'教師讓學(xué)生闡述對(duì)“父親不自在”的感知、體驗(yàn)。有的學(xué)生認(rèn)為父親一生都是普通勞動(dòng)人民'謙遜、厚道的人民本性已經(jīng)深入人心'雖然父親地位上升了'但他仍然是他;有的學(xué)生認(rèn)為父親地位上升了'只是外在“臺(tái)階”形式上升'自身經(jīng)濟(jì)收入、能力并未提高'與新房高臺(tái)階相比'仍不相稱;有的學(xué)生認(rèn)為父親一直以來(lái)在家里經(jīng)濟(jì)地位較低'自身也覺(jué)得地位較低'長(zhǎng)期形成自卑心理。通過(guò)學(xué)生對(duì)“父親”感知、體驗(yàn)的表述'教師對(duì)發(fā)言積極引導(dǎo)'巧妙點(diǎn)撥'相互之間對(duì)話溝通'產(chǎn)生體驗(yàn)共鳴。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中'教師可延續(xù)閱讀體驗(yàn)脈絡(luò)'引導(dǎo)學(xué)生閱讀'激發(fā)學(xué)生閱讀主體地位'將學(xué)生引入閱讀氛圍'吸引學(xué)生閱讀興趣'激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力'品味閱讀'調(diào)動(dòng)閱讀'體驗(yàn)閱讀'實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和閱讀相互交融'喚起體驗(yàn)、激活體驗(yàn)、溝通體驗(yàn)'實(shí)現(xiàn)閱讀認(rèn)知和閱讀體驗(yàn)相統(tǒng)一'實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)教學(xué)有效性。

［1]陳志鋒.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀體驗(yàn)［J].學(xué)周刊，2015(1).

［2]耿亞青.淺議如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J].學(xué)周刊，2015(1).

［3]林朝順.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深化——探究式學(xué)習(xí)［J].學(xué)苑教育，2015(1).

(責(zé)編張敬亞)