（河北省冀州中學053200）

電子白板，讓高中生物教學更高效

文 英

（河北省冀州中學053200）

現(xiàn)代社會是一個科技迅猛發(fā)展的時代，教育領(lǐng)域也隨之進入了信息化與科技化時代。交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)勢，避免了教學的高度固化，更加具有靈活性，是推進課堂教學改革、構(gòu)建高效課堂教學的重要手段。在高中生物教學中運用電子白板可以增強教學的趣味性與形象性，改變學生枯燥而被動的學習，引導學生展開主動而積極的探究，享受生物學所帶來的樂趣，讓學生的學習更有趣、更有效?，F(xiàn)對高中生物教學中電子白板的具體運用淺談如下幾點：

一、激發(fā)學生學習興趣

布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是學生認知活動取得成功的關(guān)鍵所在。沒有興趣的學習就是一件任務，學生會發(fā)自內(nèi)心地排斥，會影響到學生認知活動效率的提高。只有激起學生濃厚的學習興趣，學生才會發(fā)自內(nèi)心地喜愛，這樣自然就可以取得事半功倍的效果。激發(fā)學生學習興趣這是教學的重點所在。高中生雖然具有一定的自制能力，但如果教學枯燥無味，學生自然很難在一節(jié)課中始終保持集中的注意力與高漲的學習熱情，這自然會影響到學生對知識的理解與掌握。

電子白板既繼承了傳統(tǒng)多媒體課件圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的特點，同時又具有特殊的功能，如放大鏡、聚光燈和屏幕遮蔽等，這些功能更富有藝術(shù)效果，更能吸引學生的注意力，將學生的注意力與思維集中于具體的學習內(nèi)容上來。

如放大鏡，可以將一些圖片中的細節(jié)進行放大；聚光燈，可以用于一些重要與難于理解的知識點；屏幕遮蔽，則可以根據(jù)具體的需要來逐漸呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而不是傳統(tǒng)課件的一股腦地呈現(xiàn)。

這樣更能讓整個教學更加生動活潑、重點突出，更加富有新穎性與懸念性，更能吸引學生注意力，激活學生思維，更能有效激發(fā)與培養(yǎng)學生對生物學科濃厚的學習興趣。如在學習減數(shù)分裂時，我們可以利用白板的特有功能來將插圖中的細胞進行放大，這樣自然就可以吸引學生的注意力，更加利于學生的觀察與計算，從而深刻理解細胞減數(shù)分裂的過程。

二、實現(xiàn)課堂互動教學

傳統(tǒng)教學以教師為中心，只重知識的傳授而忽視學生的思考與學習過程，教師只是將書本知識強行喂給學生，而根本不考慮學生的思考與消化，這樣的教學注定是失敗的。要構(gòu)建高效課堂教學就必須要打破這種單線的知識傳遞，而是要構(gòu)建教與學一體的互動教學。電子白板具有很強的交互性，可以以此為平臺構(gòu)建教師與學生共同參與的教學。

學生可以走下座位、走上講臺，在白板上展現(xiàn)自己的思維，進行相應的習題訓練，而教師則可以得到即時反饋，這樣讓教師與學生從幕后走向幕前，在師生之間、生生之間展開互動，共同參與到教學中來，讓整個教學成為師生共同參與、教學相長的過程。

例如，在教學中我們可以提前將所需要的教學素材與相應的習題整好，這樣在具體的教學中可以根據(jù)學生的不同情況選擇不同的素材與習題，讓學生在白板上進行相應的操作。這樣的教學既能體現(xiàn)學生學習的主體性，同時教師也可以得到及時反饋，這樣利于教師對學生情況的全面把握，及時調(diào)整教學計劃，能夠真正實現(xiàn)面向全體學生，符合不同學生的不同學習需求。從而營造一種學生全員參與、全程參與的民主教學氛圍，在學生之間、師生之間展開互動探究，在探究中確立學生學習的主體地位，促進學生知識、技能與能力等的全面發(fā)展。

三、突破教學重難點

重點的突出、難點的突破，強化學生的理解，這是實現(xiàn)高效教學的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學往往采用枯燥的講解，雖然也經(jīng)常運用實驗或是模型，但是并未將這些枯燥、抽象而深奧的知識講清講透，學生往往只知其然而不知其所以然，只是處于機械的記憶層次，理解水平低下，根本談不上創(chuàng)造性運用。而電子白板的運用可以突破這一瓶頸問題，更能突出重點，突破難點，提高學生理解水平，提高課堂教學效率。

我們可以利用電子白板的特效，如聚光燈等來突出重點，以吸引學生的注意力。重點知識處于最明顯的位置，有特效，這樣自然可以讓學生明白知識點的重要性。而對于那些抽象深奧難懂的生物知識點，我們可以運用電子白板來展現(xiàn)豐富的素材、直觀的事物，將抽象知識寓于豐富表象之間，或是利用白板不受時空限制的特點來進行真實實驗的模擬等，化抽象為形象，化無形為有形，化深奧為淺顯，這樣自然可以幫助學生獲取直觀認知，從而為上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教師的教學更為靈活

電子白板具有特有的編輯與批注功能，也就是說可以在事先制作好的課件上進行相應的編輯與修改，這樣避免了傳統(tǒng)的多媒體課件的高度固化。教師可以根據(jù)具體的學情需要對課件、視頻等進行編輯，這樣既利于學生對信息的獲取，讓整個教學更加切合學生的實際學情，同時又可以將標有教師批注的內(nèi)容進行存儲。既可以成為教師之間交流與討論的重要資料，同時也可以打印出來分發(fā)給學生，成為學生復習的重要資料。

例如，教師可以在播放血液循環(huán)的動畫過程中，為了更加利于學生的理解，我們可以在畫面上標注出體循環(huán)、肺循環(huán)以及血液流動的方向。這樣動靜結(jié)合，更加利于學生弄清人體的兩條血液循環(huán)路線，從而收到了較好的效果?；陔娮影装宓纳锝虒W更具操作性與靈活性，讓教師的教學更加得心應手，更能突出學生這個中心，朝著既定的教學目標展開。這正是優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂的重要手段。

總之，電子白板的運用將高中生物教學帶入了一個全新的教學局面，為教學注入了生機與活力，使得整個教學更加生活活潑、富有趣味性，更加利于學生對知識的獲取與技能的提高，是新課改下構(gòu)建高效課堂教學的重要手段。

（責編 金東）