關(guān) 懷，王 敏，馬 晗，賈富霞，馬 赟，羅 容，于 萍，趙 婷

（首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069）

基于本科生基本實(shí)驗素質(zhì)與自主實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的開放式實(shí)驗教學(xué)管理模式研究

關(guān) 懷，王 敏，馬 晗，賈富霞，馬 赟，羅 容，于 萍，趙 婷

（首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069）

我院立足于小型專業(yè)性實(shí)驗教學(xué)中心，采用階梯式培養(yǎng)、多方面要求、協(xié)同式管理相結(jié)合方式，構(gòu)建基于本科生基本實(shí)驗素質(zhì)與自主實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的開放式實(shí)驗教學(xué)管理模式，促進(jìn)本科生在開放式實(shí)驗教學(xué)中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，規(guī)范的實(shí)驗操作技能和良好的實(shí)驗室工作習(xí)慣，全面培養(yǎng)其自主實(shí)驗研究能力和實(shí)驗室獨(dú)立使用能力。

實(shí)驗素質(zhì)；實(shí)驗?zāi)芰?；本科生；開放式實(shí)驗；教學(xué)管理模式

所謂基本實(shí)驗素質(zhì)，即實(shí)驗室工作的基本素質(zhì)，包括工作態(tài)度、工作技能和工作習(xí)慣；所謂自主實(shí)驗?zāi)芰?，即自主?yīng)用實(shí)驗室完成實(shí)驗研究的能力，包括自主實(shí)驗研究能力和實(shí)驗室獨(dú)立使用能力。本科生基本實(shí)驗素質(zhì)與自主實(shí)驗?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成教育，是實(shí)驗教學(xué)的主要目的之一，是科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)教育，也是高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在實(shí)驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)塑造和完善本科生的基本實(shí)驗素質(zhì)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，規(guī)范的實(shí)驗操作技能和良好的實(shí)驗室工作習(xí)慣；同時完成本科生自主實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，既具備自主實(shí)驗研究能力，又學(xué)會申請、使用、維護(hù)、管理實(shí)驗室及其儀器設(shè)備，保證環(huán)境安全。開放式實(shí)驗教學(xué)，為學(xué)生提供自主性實(shí)驗平臺，利于本科生基本實(shí)驗素質(zhì)和自主實(shí)驗?zāi)芰Φ酿B(yǎng)成，符合以學(xué)生為本的教育理念，為科技精英型的拔尖人才提供較為自由的成長空間［1，2］。

中醫(yī)藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心作為我院設(shè)置的小型專業(yè)性實(shí)驗教學(xué)中心，主要承擔(dān)中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)驗教學(xué)任務(wù)。中心在搬遷新址后，實(shí)驗室布局從既往的按課程劃分改為按功能劃分，根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，分4個層次開放實(shí)驗室：（1）面向新生參觀體驗的實(shí)驗室集中開放；（2）面向教學(xué)班的實(shí)驗班級設(shè)計性實(shí)驗項目的開放；（3）面向?qū)W生課外實(shí)驗項目的實(shí)驗小組開放；（4）面向畢業(yè)專題實(shí)驗研究的實(shí)驗個人開放。通過開放式實(shí)驗教學(xué)，最大限度地整合與利用現(xiàn)有實(shí)驗教學(xué)資源，滿足各類實(shí)驗教學(xué)活動需求［3］。為此，我們在實(shí)驗室的開放模式與培訓(xùn)內(nèi)容上加強(qiáng)管理和研究，構(gòu)建基于本科生基本實(shí)驗素質(zhì)和自主實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的開放式實(shí)驗教學(xué)管理模式，為本科生提供適宜的實(shí)驗教學(xué)平臺與學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)本科生科技創(chuàng)新能力的逐步形成與全面發(fā)展。

1 階梯式的能力培訓(xùn)

根據(jù)不同教學(xué)層次和教學(xué)任務(wù)，在開放式實(shí)驗教學(xué)管理中，采取階梯式的能力培訓(xùn)方法，有針對性地對本科生開展不同教學(xué)層次的能力培養(yǎng)。

1.1 開放實(shí)驗室新生參觀體驗階段

通過“新生開放日”等活動，讓新生參觀、了解專業(yè)實(shí)驗室的布局、功能，通過參觀講解和特色實(shí)驗項目的演示、體驗，使新生直接感受到專業(yè)教育的良好氛圍，接受專業(yè)實(shí)驗的初步熏陶，從而樹立專業(yè)思想，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，初步形成實(shí)驗室安全觀念。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）介紹實(shí)驗室布局及課程教學(xué)內(nèi)容；（2）初步了解實(shí)驗室安全管理要求；（3）演示或體驗特色專業(yè)實(shí)驗項目。

1.2 開放實(shí)驗室班級或小組使用階段

在設(shè)計性實(shí)驗教學(xué)中，使本科生養(yǎng)成良好的實(shí)驗室工作習(xí)慣，樹立實(shí)驗室安全意識，在小組科研中學(xué)習(xí)使用開放實(shí)驗室，規(guī)范實(shí)驗室管理。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)如何自主申請實(shí)驗室及實(shí)驗儀器、材料；（2）學(xué)習(xí)實(shí)驗室安全衛(wèi)生管理制度，學(xué)會如何維護(hù)實(shí)驗室環(huán)境安全，正確處理實(shí)驗室廢棄物；（3）規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗室工作中的行為舉止，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的工作習(xí)慣。

1.3 開放實(shí)驗室個人獨(dú)立使用階段

在畢業(yè)專題實(shí)驗階段，學(xué)生應(yīng)掌握開放實(shí)驗室的申請、使用、維護(hù)、管理方法，具備實(shí)驗室獨(dú)立使用能力。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）開放實(shí)驗室安全管理培訓(xùn)；（2）精密儀器上機(jī)培訓(xùn)及考核；（3）規(guī)范學(xué)生實(shí)驗室工作行為，培養(yǎng)獨(dú)立使用、維護(hù)和管理實(shí)驗室的綜合應(yīng)用能力。

2 多方面的要求

在開放式實(shí)驗教學(xué)管理中，從工作態(tài)度、工作技能、工作習(xí)慣到自主實(shí)驗?zāi)芰?，對學(xué)生提出多方面的要求。

2.1 工作態(tài)度的培養(yǎng)要求

在開放實(shí)驗室管理中，無論是新生參觀還是班級開放實(shí)驗，無論是小組實(shí)驗研究還是個人專題實(shí)驗，要求學(xué)生首先養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，實(shí)驗室管理人員嚴(yán)格檢查學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室是否穿工作衣、帶記錄本，是否有實(shí)驗設(shè)計方案，是否嚴(yán)格按照教學(xué)實(shí)驗室的開放計劃進(jìn)行實(shí)驗，是否填寫儀器使用記錄，在冰箱收藏的樣品性質(zhì)是否符合冷藏要求，實(shí)驗廢棄物是否按要求處理等。只有在管理中形成嚴(yán)格要求的氛圍，才能讓本科生在開放實(shí)驗室養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

2.2 工作技能的培養(yǎng)要求

實(shí)驗課程教學(xué)是使學(xué)生掌握實(shí)驗方法和實(shí)驗技術(shù)，而開放實(shí)驗室的要求則有所不同，是讓學(xué)生在實(shí)驗室獨(dú)立應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗技能。因此，開放實(shí)驗室工作技能的培養(yǎng)要求主要是學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗儀器，并初步掌握精密儀器的日常維護(hù)方法。

2.3 工作習(xí)慣的培養(yǎng)要求

實(shí)驗室管理人員每天要檢查學(xué)生是否認(rèn)真填寫實(shí)驗室使用記錄、儀器使用記錄，學(xué)生使用大型精密儀器要提前預(yù)約，嚴(yán)格按照實(shí)驗室廢棄物處理規(guī)定處理實(shí)驗所產(chǎn)生的廢物、廢液、廢料及動物尸體、墊料，檢查學(xué)生儀器使用后的清洗、歸位情況，從而使本科生養(yǎng)成良好的實(shí)驗室工作習(xí)慣。

2.4 自主實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求

通過設(shè)計性實(shí)驗教學(xué)項目、小組科研項目和畢業(yè)生專題實(shí)驗項目，通過自主選題、文獻(xiàn)檢索與優(yōu)選、自主實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗研究及總結(jié)等方面的培訓(xùn)，訓(xùn)練本科生的科學(xué)思維，使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐步形成自主實(shí)驗研究能力。

3 協(xié)同式的開放管理

實(shí)驗教學(xué)中心下屬的實(shí)驗室，按照功能劃分，在承擔(dān)本科生實(shí)驗教學(xué)任務(wù)的同時堅持開放實(shí)驗室，不可避免地會產(chǎn)生交叉占用現(xiàn)象，若不能協(xié)調(diào)好，很容易引發(fā)矛盾甚至教學(xué)事故。因此，我們堅持協(xié)同式管理，明確分工及責(zé)任，保證教學(xué)秩序和開放實(shí)驗室的正常運(yùn)行。

3.1 教師與實(shí)驗技術(shù)人員的協(xié)同式管理

設(shè)計性實(shí)驗項目的帶教教師、學(xué)生科研項目的輔導(dǎo)教師和畢業(yè)專題實(shí)驗的導(dǎo)師，作為學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)嚴(yán)格審查及指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗室申請、安全協(xié)議、儀器材料申請、實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗方法、實(shí)驗觀察記錄、實(shí)驗資料統(tǒng)計分析和總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，實(shí)驗室管理人員在預(yù)約實(shí)驗室、借出回收儀器材料、安全教育、實(shí)驗廢棄物處理方法、儀器操作規(guī)程、維護(hù)實(shí)驗環(huán)境衛(wèi)生等方面給予檢查和監(jiān)督。雙方各司其職，相互配合，全面培養(yǎng)本科生的基本實(shí)驗素質(zhì)和自主實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

3.2 實(shí)驗室管理人員與學(xué)生的協(xié)同式管理

在開放實(shí)驗室的使用過程中，學(xué)生不能總當(dāng)被動使用者，而要逐漸成長為自覺管理者，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生主動參與開放實(shí)驗室管理的意識。在班級使用開放實(shí)驗室過程中，實(shí)驗室管理人員要培訓(xùn)值日學(xué)生參與開放實(shí)驗室管理，在申請實(shí)驗儀器、處理實(shí)驗廢棄物、衛(wèi)生值日、共用儀器后清洗、使用登記歸檔等方面嚴(yán)格要求；在小組使用開放實(shí)驗室過程中，實(shí)驗室管理人員要加強(qiáng)預(yù)約實(shí)驗室、安全責(zé)任、填寫實(shí)驗室和儀器使用記錄、實(shí)驗室環(huán)境衛(wèi)生等方面的培訓(xùn)；在畢業(yè)專題學(xué)生個人使用開放實(shí)驗室時，保證畢業(yè)生能夠單獨(dú)承擔(dān)開放實(shí)驗室的使用、維護(hù)、管理責(zé)任。通過師生協(xié)同式管理，逐步培養(yǎng)和完善本科生的實(shí)驗室獨(dú)立使用能力。

總之，我院立足于小型專業(yè)性實(shí)驗教學(xué)中心，針對不同層次學(xué)生和不同性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，采用階梯式培養(yǎng)、多方面要求、協(xié)同式管理相結(jié)合方式，發(fā)揮實(shí)驗室管理人員的主觀能動性，在教師的配合及學(xué)生的努力下，構(gòu)建基于本科生基本實(shí)驗素質(zhì)與自主實(shí)驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的開放式實(shí)驗教學(xué)管理模式，全面提高本科生基本實(shí)驗素質(zhì)與自主實(shí)驗?zāi)芰Α?/p>

［1］付廣云.試談高校實(shí)驗員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)［J］.實(shí)驗室研究與探索，1999（2）：102-104，109.

［2］秦書芝，趙成國.中藥專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）：63.

［3］關(guān)懷，王地，王敏，等.中醫(yī)藥專業(yè)開放式實(shí)驗教學(xué)的構(gòu)建［J］.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（增刊）：115-117.

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1671-1246（2015）09-0096-03