語(yǔ)文備課要下“真”功夫

胡軍

摘 要：新課程要求教師要用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就要求教師上課前要進(jìn)行有效備課。俗話(huà)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對(duì)于教師而言，要想上好課，提高課堂教學(xué)效益，必須要先備好課，要在備課上下“真”工夫。

關(guān)鍵詞：通讀；熟讀；精讀；教法；智慧 提到備課，有些老師認(rèn)為就是寫(xiě)教案，其實(shí)二者不是一回事。現(xiàn)在很多教師寫(xiě)教案都是拿現(xiàn)成教案書(shū)去抄，教師的備課書(shū)寫(xiě)工整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及教后小記都書(shū)寫(xiě)得很“認(rèn)真”，且有一定的超前量。也有些老師直接到網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，充當(dāng)自己寫(xiě)的“成果”。這些成果在教學(xué)上起不到應(yīng)有的作用，而是應(yīng)付各級(jí)檢查。甚至有些教師課前書(shū)都來(lái)不及去讀就進(jìn)課堂，在課堂是我行我素，真有“我的課堂我做主”的味道。從某種意義上說(shuō)，這種備課只能是應(yīng)付檢查，并不是為搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話(huà)都具有巨大的思想威力。請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”那位教師說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。”一語(yǔ)道出教師備課之真諦。隱性備課是一個(gè)教師的“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形諸于文字。那么，教師在課前如何“真”心備課呢？在備課時(shí)要注意什么？下面結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)體會(huì)，就如何備課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、通讀課文

小學(xué)語(yǔ)文課本里的文章大都圖文并茂、文質(zhì)兼美，教師上課前應(yīng)該像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí)，先通讀課文，大致了解主要內(nèi)容，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出課文中的生字新詞，理清生字的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首，抓住課文的重難點(diǎn)，有時(shí)遇到有疑問(wèn)的地方，一定要查找資料。弄懂了，才會(huì)在課堂上做到心中有數(shù)，不慌亂。

二、熟讀課文

著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個(gè)精彩的朗讀，能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”因此，要求學(xué)生去朗讀課文，教師自己應(yīng)反復(fù)熟讀課文，把課文讀活，讀出自己對(duì)文章的初步感受和直覺(jué)印象，讀出自己的味道來(lái)，使文章能與自己的心靈交融。古人說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

三、精讀課文

精讀就是“纖屑不遺”。也就是說(shuō)，對(duì)課文做全面、精細(xì)、深入的理解。精讀課文，也就是要充分理解文本，正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙、布局謀篇的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，細(xì)細(xì)琢磨文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教師自身對(duì)文本的解讀有怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

四、讀寬課文

作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，自己首先要有這種能力，如了解課文寫(xiě)作背景，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，作品分析以及與之相關(guān)的其他資料，教師都要通過(guò)各種方式獲得，只有做到心中無(wú)疑，才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑，面對(duì)課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會(huì)責(zé)怪這個(gè)學(xué)生多事，有時(shí)這種聲音也會(huì)帶給你不一樣的精彩。

五、選擇教法

工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，教師在備課時(shí)必須致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，選好最有效的教學(xué)方法與學(xué)法，以便達(dá)到事半功倍的效果。而選好的教學(xué)方法與學(xué)法要以所教的課文、目的、任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等幾方面綜合加以考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得順心。

六、共享集體智慧

“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，單單一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)上，我們要學(xué)會(huì)共享互助。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水有差異。有時(shí)一個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題，怎么想都想不通，而開(kāi)展集體智慧就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科教師的積極討論，可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工?！苯虒W(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語(yǔ)言干癟蒼白，教師的思維如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，為了呈現(xiàn)精彩的課堂，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們必須意識(shí)到課前備課的重要性，并且堅(jiān)持不懈地備好每堂課。

參考文獻(xiàn)：

于朝盈.在備課上多下點(diǎn)工夫[J].考試周刊，2010（56）.endprint