陳曉姝

新課程改革多年了，其根本目的就是要提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)根本沒(méi)有減下來(lái)，學(xué)生的能力也沒(méi)有真正提高。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要解決根本問(wèn)題，那就是提高語(yǔ)文課堂的效率。那么，怎樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？

一、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。盡管我們天天講更新教學(xué)理念，但真正落到實(shí)處，很多人的觀念還是難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。要想真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師就要不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，用新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己、指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。

二、改變備課方式方法

在備課的過(guò)程中，更多的設(shè)計(jì)問(wèn)題。絕大多數(shù)老師在備課的時(shí)候，更多的是注重知識(shí)的準(zhǔn)備，而忽略了給學(xué)生設(shè)計(jì)的帶有啟發(fā)性、思考性的問(wèn)題。其實(shí)這種做法是極其錯(cuò)誤的。這幾年，我在備課的過(guò)程中，更多的是把一篇文章學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng)中。無(wú)論是字詞還是有關(guān)寫作方面的知識(shí)，我都把它們?cè)O(shè)計(jì)在問(wèn)題當(dāng)中，課堂上要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自己去學(xué)。真正遇到自己解決不了的問(wèn)題，就在全班進(jìn)行交流，全班同學(xué)共同來(lái)解決。

三、課堂上一定要做到精講多練

小學(xué)語(yǔ)文老師普遍存在的問(wèn)題就是在課堂上老師講得多，學(xué)生自己學(xué)得少，多數(shù)老師總是擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)不會(huì)。其實(shí)，只要我們?cè)趥湔n的時(shí)候多動(dòng)腦筋，把學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生是會(huì)學(xué)得懂的。這樣，課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，課后就沒(méi)有必要給學(xué)生留更多的作業(yè)來(lái)鞏固練習(xí)了。當(dāng)然，我們說(shuō)課堂上更多的時(shí)間給了學(xué)生，并不是說(shuō)老師不講了，而是要求老師精講，帶有指導(dǎo)性地講。針對(duì)學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的知識(shí)，老師必須在備課的時(shí)候充分預(yù)見到。在課堂上，學(xué)生一旦自己解決不了，大家討論也解決不了的問(wèn)題，老師必須加以講解，讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通。比如，一篇課文的寫作藝術(shù)手法，作為小學(xué)生有的時(shí)候理解得是不夠準(zhǔn)確、不夠深刻的，這個(gè)時(shí)候，老師就要深入淺出地加以講解，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而加深領(lǐng)會(huì)。

如果我們能夠真正做到以上所說(shuō)的，那么，我們就能真正地提高語(yǔ)文課堂的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。