【摘 要】由于三級課程管理體制的確立，校本課程開發(fā)逐漸進入到人們的視野。本文從中學英語校本課程開發(fā)的獨特價值出發(fā)，敘述中學英語校本課程開發(fā)的定位和分類，并結(jié)合兩個具體案例，闡明作者在英語校本課程開發(fā)實踐中的思考。

【關鍵詞】中學英語；校本課程開發(fā)；探索；實踐

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0040-02

【作者簡介】黃侃，南京市第一中學（江蘇南京，210001）教師，江蘇省特級教師。

新一輪的基礎教育課程改革以來，由于三級課程管理體制的確立，校本課程開發(fā)逐漸進入到人們的視野。隨著新課改的不斷推進，很多學校都根據(jù)自身的情況開發(fā)了相應的校本課程，并在實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。近幾年來，我們在校本課程開發(fā)方面不懈探索，在認識層面和操作層面都進行了有益的嘗試，也收到了良好的效果。尤其在英語校本課程開發(fā)過程中，注重理論與實踐的有機結(jié)合，明確課程定位，精心設計內(nèi)容，完善課程評價，使英語校本課程在滿足學生成長需要、促進教師專業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)學校教育特色等方面發(fā)揮了應有的作用。

一、英語校本課程開發(fā)的獨特意蘊

中學英語校本課程是依據(jù)英語課程標準，基于學校辦學思想，由本校教師編制、實施和評價的個性化、特色化的英語課程。中學英語校本課程的開發(fā)能促進各種層次、各種特長學生的發(fā)展，有助于學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展，對于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

中學英語校本課程的開發(fā)，不僅在滿足學生個性化英語學習的需求、促進英語教師專業(yè)能力發(fā)展和形成學校教育教學特色等方面具有重要的作用，還有其獨特的實際價值，是完成中學英語教學任務的強大武器。

教育部《關于過選修（Ⅱ）課程引領教師文化的實施意見》（中教字〔2011〕一號文件）指出，根據(jù)新課程改革的要求，學生在高中階段必須修滿144個學分。其中，必修占116分，選修（I）即“必修中的選修”占22分，選修（II）占6分。在這三塊中，必修和選修（I）屬于國家課程，選修（II）屬于學校自主開發(fā)的校本課程。換言之，各校之間的差別，今后主要會體現(xiàn)在選修（II）即校本課程上。而且，隨著高考在命題和招生政策上的改革，今后應試教育的取向會逐漸轉(zhuǎn)變，各校的同質(zhì)化競爭遲早會走到盡頭，對分數(shù)的重視程度會有所降低，更強調(diào)個性化和創(chuàng)新方面的能力，而選修（II）——校本課程則可以擔負起這個任務。高考的改革也意味著，各校在社會上的影響力會逐漸依賴自身的辦學特色，而不是單純的升學率。

二、中學英語校本課程的定位和分類

（一）中學英語校本課程的定位

校本課程的特點是校本化，旨在滿足學生個性需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；彰顯教師能力特長，強化學校辦學特色，最終達成育人目標。因此，我們將英語校本課程主要定位在以下四個方面。

1.趣味性。所謂趣味性，就是能讓學習者感到有興趣，能引起愉快的情緒，并從中獲得教益。通過英語校本課程，激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生感到愉快。

2.實踐性。實踐性是指學科教學生活化、情景化、社會化。知識源于實踐，在實踐中運用，從生活走進課堂，從課堂走向生活，為學生提供參與社會實踐、生活實踐、探究實踐的平臺，讓學生積極參與知識的形成過程，在實踐中發(fā)展能力，在體驗中積累經(jīng)驗。

3.探索性。探索性是指學生通過獨立思考、操作實踐、同伴合作去探求活動，解決問題。學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的過程中，學習科學研究方法，獲得豐富的生活體驗，掌握科學文化知識。

4.綜合性。把不同學科的知識有機結(jié)合，并借助各科優(yōu)勢幫助學生從多學科和多媒體中收集信息，汲取知識，為學生多種知識的綜合運用和多種能力的發(fā)展打下堅實基礎。

（二）中學英語校本課程的分類

英語校本課程主要包括英語限時聽力訓練、英語視聽、英語會話、英語閱讀、英文歌曲欣賞等內(nèi)容。具體見下表。

其中，AP課程是我們移植國際高中課程開發(fā)的校本課程。AP課程的全稱為“美國大學先修課程”（Advanced Placement Course，AP），是自1955年以來，由大學委員會（college board）負責管理實施，在美國與加拿大國內(nèi)為高中生提供的標準化的大學程度的課程。如果學生通過AP課程相關考試，則可以提前獲得大學學分。這些學分一方面是學生學業(yè)水平的證明，在申請大學時可以作為高校的錄取依據(jù)；另一方面，由于這些學分獲得高等院校承認，可以免于修讀重復的課程，大大縮減了在大學階段修課的時間，也為學生節(jié)省了一大筆費用。

三、中學英語校本課程開發(fā)的案例

案例（一）對“影視英語”校本課程開發(fā)的思考

1. 選擇貼合學生年齡、符合學生興趣愛好的優(yōu)秀英語原版影視片，如《Pride And Prejudice》《Growing Pains》《The Sound of Music》等。材料真實，語言地道，貼近生活，能激發(fā)學生的學習興趣。

2. 提供相關文化背景知識，介紹影片的主演、導演、制片公司和故事情節(jié)，為學生提供該影片的相關背景知識，為觀看和理解影片做好準備。同時，也為學生加深理解、擴展知識、了解東西方文化的異同、在實踐中更好地運用英語提供機會，搭建平臺。

3. 圍繞影片，設置問題，或針對影片內(nèi)容細節(jié)展開廣泛討論，旨在為學生提供口語訓練的話題，使學生在口語訓練的同時加深對影片的理解。還可以精選影片中出現(xiàn)的口語表達法，幫助學生提高口語會話能力。

4. 以影片中的經(jīng)典對白為素材，通過設置形式多樣的聽力練習，對學生進行高強度、大容量的聽力訓練。

5. 收集該片的原版影評、背景介紹、同名小說等，幫助學生通過閱讀進一步加深對影片的主旨、人物、藝術(shù)特色等方面的理解，達到真正看懂影片、欣賞影片的高級層面。

6. 課后作業(yè)可安排電影配音、分角色表演、小組比賽，還可安排影片內(nèi)容縮寫、觀后感、句子翻譯或?qū)δ骋粚ｎ}的獨立研究等。練習和作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣，融聽、說、讀、寫為一體，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究和批判性思維，在實踐中提高學生的欣賞水平和交際能力。

案例（二）“英美時文賞析”校本課程開發(fā)

課程簡介：簡單介紹本課程所屬的領域、課程開發(fā)的設想、開發(fā)的可行性分析等。

課程目標：分析課程開設的意義和價值所在（學習目標）。

課程內(nèi)容：具體介紹本課程每一講的內(nèi)容，包括如何閱讀商標類、廣告類、人物類、科普類等英美時文。

課程實施：介紹課程的課時安排、課程開設的方式（講座、實驗、授課、活動），等等。

課程評價：說明本課程評價的方式，如，試卷考查、實驗報告、活動報告、小論文，等等。評價方法有閱讀競賽、演講比賽等。

四、 結(jié)束語

我們還將在校本課程的系統(tǒng)性、完整性以及規(guī)范性上不斷努力，使中學英語校本課程開發(fā)承擔起其應有的使命，發(fā)揮更大的作用。■