□張競藝

體驗式教學方法在教學領域的實施是一個突破性的舉動，其效果也讓很多師生“嘗到了甜頭”。但是其教育意義并沒有得到極致的發(fā)揮，其教學作用還有待于進一步開發(fā)。而從老師和學生的角度對體驗式教學進行剖析，更容易符合教學的意義，也更容易建立完整而系統(tǒng)的教學體系。

一、體驗式教學的理念

體驗式教學可以定義為，在其教學過程以學生的認知特點和規(guī)律為根本，以實際情境呈現(xiàn)或是模擬已有情境來還原教學內(nèi)容，使抽象文字形象化，讓學生通過親身經(jīng)歷來引發(fā)情感，提高能力，構建知識，發(fā)現(xiàn)意義的教學模式。這種新型的教學模式突破了傳統(tǒng)教學的束縛，凸顯了學生的主體地位，讓學生可以在真實或是想象的環(huán)境中體驗、感知、理解學習內(nèi)容。這樣可以幫助他們在學習的時間內(nèi)獲得對知識的最直接印象，有利于其觀念的更新、判斷能力的提高、記憶操作能力的形成。

如何正確把握體驗式教學，或者說如何判斷是否為科學的體驗式教學，需要把握其兩個基本特征。一是學生是否“親歷”;二是是否尊重學生的個體差異性?！坝H歷性”主張學生在教學過程中不再是被動的知識接受者，而是知識的追求者。他們通過積極參與教學活動來積累體驗經(jīng)歷，構建完整的知識體系?！坝H歷性”包括實際行動的參與和心理精神的參與，往往實踐層面包含著心理層面，因為實踐會影響精神。“尊重個體差異性”是對學生主體性的認可，是師生在教學中地位平等的表現(xiàn)。學生因為個性、愛好、家庭和和生活經(jīng)驗的不同，會造成迥異的主體差異，即使對待同一事物也會表現(xiàn)出非常不同的意見和觀念。這樣同一經(jīng)歷會產(chǎn)生不同的感悟、不同的認識，所以進行針對性的個性化教學是非常有必要的。如果在這個過程中，能夠促進個體之間的交流，還能碰撞出更多奇妙的火花，讓體驗式教學變得更加有意義。所以體驗式教學中老師要確保每個學生都“親歷”知識點，重視和學生之間的溝通，了解他們對這一體驗的不同想法，凸顯其地位，保證教學效果。

二、體驗式教學的意義

體驗式教學的基本理論依據(jù)中，除了教育學之外，還包括心理學、社會學和哲學，它是符合現(xiàn)代教學精神的教學理論和實踐方法。體驗式教學和傳統(tǒng)教學相比，有幾大創(chuàng)新突破，主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

(一)體驗式教學有利于激發(fā)學生的學習興趣。體驗式教學是“寓教于樂”的教學，并且這種“樂”不是老師刻意營造的，而是學生在實際的學習過程當中真實體會到的，是他們由內(nèi)而外地表現(xiàn)出來的一種精神狀態(tài)。體驗式教學可以帶給學生兩個方面的快樂，一方面是實踐的具體方案讓學生感到心情的快樂。因為不再局限于課堂，也不再是純知識的傳授，多樣的教學方法和體驗經(jīng)歷讓他們感到心情愉悅，學習興趣也就增強了。另一方面，因為體驗式教學能夠幫助學生在體驗的過程中直接理解知識點，甚至會有進一步深入的思考。所以對學生來說是非常有成就感的一件事情，從而進一步提高了他們的學習積極性。體驗式教學從這兩個方面來激發(fā)學生學習興趣，建立學習信心，從而幫助提高學習效果。

(二)體驗式教學有利于實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)換。一直以來，“學以致用”是傳統(tǒng)教學的一個難點，其根本原因是應用知識的速度跟不上學習知識的速度。這樣學生在后續(xù)應用時也會因為遺忘而不知從何下手，或者是根本沒有實踐的機會。而體驗式教學的突出優(yōu)點就在于它及時為學生提供了這樣一個學習知識和實踐知識相結合的平臺，在課堂上不是只單純地傳授知識，更是在積累實踐經(jīng)驗，構建知識體系。課堂就相當于一個直接的媒介，通過它學生能更容易將抽象的知識轉(zhuǎn)變成對知識的認識，再到對知識的應用。換句話說，體驗式教學打破了學生孤立式、機械式的學習，通過對實際問題的解決來獲得新的知識和感受。

(三)體驗式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是教育的內(nèi)在教學標準，優(yōu)秀的教學方案都是要以激發(fā)學生創(chuàng)新力為前提的。創(chuàng)新和實踐有著密不可分的關系，實踐出真知，實踐也能激發(fā)創(chuàng)新。而體驗式的教學就是將實踐和創(chuàng)新聯(lián)系起來的媒介，提升了學生的自我意識和情感態(tài)度，甚至對價值觀也會造成一定的影響。積極的體驗式教學能夠讓學生擺脫外界條件的束縛，其思維的開放性和容納性會大大增強，這促使新的想法和觀念不斷生成。沒有體驗，就沒有理解;沒有體驗，就沒有感悟;沒有體驗，就沒有創(chuàng)新。所以體驗式教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，將學生的學習層次提升一個高度。

(四)體驗式教學有利于學生綜合能力的提高。綜合素質(zhì)指的是一個人多方面、全方位的能力，它既是一種內(nèi)在的表現(xiàn)，也是一種外在的要求。而素質(zhì)又是教育的基本出發(fā)點，教育都是以提高學生素質(zhì)為最終目標的。但是傳統(tǒng)的教育往往只提高了學生素質(zhì)的某個方面，全面性的提高還得依靠體驗式教學。體驗式教學是將情感、知識、行為、意念融合為一體，既開放了學生的內(nèi)心世界，又讓學生的外在能力得到鍛煉和發(fā)展。所以體驗式教學能夠提高學生的綜合能力，提高解決問題的能力。

三、體驗式教學實施的正確模式

(一)循序漸進，戒驕戒躁。體驗式教學模式不能“一蹴而就”，在原本教學中突然改變，只會讓大家感到不適，反而難以適應這種教學方法。所以教師應該先從實踐性比較強的科目入手，然后再逐漸推行、慢慢推廣。并且在這個過程中注意對教學方法和方案的總結，步步為營，穩(wěn)步提高。

(二)綜合應用，豐富手段。體驗式教學模式是融合性比較強的教學方案，它不僅不排斥其他的教學模式，還能夠和其發(fā)生較好的融合。特別是能夠優(yōu)勢互補的教學模式，更是能贏得更好的教學效果。如體驗式教學模式和小組合作教學模式的融合，可以提高學生的“體驗效率”，最大化利用教學資源，還可以促進學生之間的交流，提高他們的合作能力。另外，對于教學的手段，可以和現(xiàn)代科技相結合，利用多媒體、網(wǎng)絡或是計算機等實現(xiàn)課堂情景化和模擬化的教學，一方面擴大學生的信息接收量，另一方面提高教學效率。

(三)結合理論，打?qū)嵒A。雖然體驗式教學強調(diào)實踐和體驗，但是這并不意味著就對理論的學習有所放松。因為理論是實踐的基礎，體驗就是為了更好地理解、說明和應用理論。所以教師要先幫助學生掌握基本的理論，然后用理論指導體驗，并根據(jù)體驗的效果對理論進行及時的補充和完善。在教學過程中，有的學生會表現(xiàn)出很好的動手能力，而有的則是對知識的記憶性比較強，這時老師可以安排他們?yōu)榛ブ〗M，相互影響，將理論和實踐結合起來，共同進步。

(四)注重內(nèi)容，有機統(tǒng)一。評價體驗式教學的優(yōu)劣，不僅僅是通過學生的參與度和積極性，或是由外在的實踐結果表現(xiàn)出來，還有和其內(nèi)容的有機結合程度。因為每個體驗式教學方案都是有一個教學目的和教學中心的，形式要服務于內(nèi)容，要和內(nèi)容緊密結合起來。所以教師要精心設計教學方案，組織詳細周密的體驗活動，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生準確理解學習內(nèi)容，完成教學目標。

四、結語

體驗式教學創(chuàng)新了教學模式，突出了學生的學習地位，是新課標下高效的教學方法。教師要在該教學方法的實踐過程中不斷總結教學經(jīng)驗，及時彌補教學漏洞，完善教學方案，發(fā)揮其優(yōu)勢，減少劣勢，讓學生更輕松有效地學習知識。

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