□張立舒 晁尚風 張 玲 霍德才

一、目前民辦高校校企合作存在的主要問題

(一)民辦院校辦學觀念的偏差。目前我國一些民辦高校的人才培養(yǎng)仍然遵循以前普通高校培養(yǎng)的“老路”，出現(xiàn)了辦學特色迷失，貪大求全以及千篇一律等問題。民辦高?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題主要表現(xiàn)在:在辦學理念上，辦學目標定位不準，重“專才”輕“綜合素質(zhì)”、重“傳承”輕“創(chuàng)新”、重“口號”輕“特色”、重“理論”輕“實踐”;在專業(yè)設(shè)置上，缺乏特色和針對性，在教學實踐上，經(jīng)費投入不足，有針對性的職業(yè)技能實訓教學缺失;在教師隊伍建設(shè)上，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在教材選用上，缺少對于技能培訓的書籍和活動，教學內(nèi)容缺乏針對性和實用性，職業(yè)特征不夠明顯;在教學模式上，教學方法、教學手段陳舊、落后;在考試考核評價上，“應(yīng)試教育”手段明顯。

(二)學校和企業(yè)間之間的合作關(guān)系不夠緊密?，F(xiàn)有的一些企業(yè)還沒有充分認識校企合作這種方式，所以導致現(xiàn)在校企合作還只是停留在表面上的合作:一是高校按照企業(yè)人才需求的要求培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，簡單說就是企業(yè)用工培訓的機構(gòu)，而忽視了高等教育的本質(zhì);二是校企合作只是停留在簡單的層面上，而缺乏對應(yīng)用技術(shù)的合作。

(三)校企合作過程中的評價機制還不健全?，F(xiàn)階段高校在開展校企合作過程中，缺少整體布局，有的雖與企業(yè)簽訂協(xié)議，但學生在企業(yè)學習的內(nèi)容與自己在學校所學專業(yè)知識相背離。同時，企業(yè)在選擇實習崗位時，忽視了學生的專業(yè)特長。校企合作中的企業(yè)提供給學生實習的崗位忽視與學生專業(yè)特長的結(jié)合，導致學生在實習中沒有機會進行專業(yè)知識的學習。造成此種問題的根本原因就是評價機制的不健全，目前高校對實習學生的評價主要是根據(jù)學生的實習課時，而缺乏對具體實習崗位的要求。同時在實習階段，高校、學生以及企業(yè)之間缺乏相互溝通與協(xié)調(diào)機制，導致合作中出現(xiàn)偏差。

二、民辦高校深化校企合作的內(nèi)容

校企合作時民辦高校發(fā)展壯大的必要手段，也是民辦教育的主要特色之一，因為民辦高校依托集團企業(yè)可以準確對自己的教育價值進行定位，實現(xiàn)職業(yè)教育的特色化。當然民辦高校在開展校企合作時一定要突破傳統(tǒng)以科研合作為主的模式，而是應(yīng)該側(cè)重職業(yè)教育，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主、兼顧技術(shù)應(yīng)用的合作模式。

(一)培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。校企合作的主要目的就是培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才，通過校企合作，將企業(yè)引入到教學體系中，可以及時將企業(yè)所需要的人才要求融入到教學過程中，讓從事教學第一線的管理者知道社會所需要什么樣的人才，從而及時調(diào)整教學策略，適應(yīng)社會的要求。民辦院校與企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方式主要有:民辦院校與企業(yè)共同培養(yǎng)“雙師型”教師、民辦院校與企業(yè)共同開設(shè)特色班、民辦院校與企業(yè)共同建設(shè)實習實訓基地、民辦院校與企業(yè)共同設(shè)計人才培養(yǎng)目標等。

(二)校企合作開展技術(shù)推廣應(yīng)用。民辦高校的科研主攻方向應(yīng)有別于公辦研究型高校，在提高自主創(chuàng)新能力的同時，要加強與企業(yè)的合作，不斷提升校企協(xié)同創(chuàng)新能力，同時，不能僅僅以基礎(chǔ)理論研究為重點，而應(yīng)發(fā)揮自身特色，把選題重點放在行業(yè)企業(yè)需求上，主動開展開發(fā)研究，推動科研成果轉(zhuǎn)化效率，結(jié)合實際情況，民辦院校與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)與推廣應(yīng)用主要有以下方式:企業(yè)委托民辦高校承接橫向課題研究，校企互派技術(shù)人員參加課題研究，產(chǎn)教合作推廣應(yīng)用科研成果，產(chǎn)教共建技術(shù)研發(fā)經(jīng)濟實體，產(chǎn)教聯(lián)合成立產(chǎn)學研合作聯(lián)盟產(chǎn)教合作申報承擔國家和省(市)科研課題，校企共建實驗室、工程技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等技術(shù)研發(fā)平臺，民辦高校向企業(yè)推廣應(yīng)用科研成果等。

三、民辦高校深化校企合作的對策措施

民辦高校校企合作的主要問題在于，合作各方利益追求不同，導致合作不深刻，范圍不廣泛，效果不突出，多數(shù)民辦高校校企合作并沒有實質(zhì)性的成果或沒有全面開展。通過分析可以看出，主要在于政府引導不到位、民辦高校應(yīng)用水平有待提升、企業(yè)參與合作的積極性和主動性有待提高、支持合作的利益訴求有待進一步協(xié)調(diào)。由于產(chǎn)教融合、校企合作是一個多主體、價值訴求多向、關(guān)系形態(tài)多元的聯(lián)合體，所以緊靠單一方面努力是不夠的，學校還應(yīng)與社會外力向心一致，合力效應(yīng)才會最大。

(一)建立完善的法制保障。在全面實現(xiàn)依法治國、依法治校的環(huán)境下，我國政府部門要加強對現(xiàn)有法律的整理與修正，將現(xiàn)存影響我國校企合作的法律進行修改與刪除，以此在法律層面上明確校企合作的法律地位。同時地方政府部門也要盡快出臺鼓勵校企合作的相關(guān)政策，尤其是教育主管部門要加強對校企合作的調(diào)查力度，論證校企合作對當?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展促進作用，從而為政府政策制定提供重要的理論依據(jù)。另外我國其它政府部門也要建立聯(lián)動機制，從各個方面入手提升校企合作的深度與廣度。

(二)建立強大的物質(zhì)保障基礎(chǔ)。校企合作單獨依靠法律、政策的支持是不完善的，其必須要通過政府部門加大物質(zhì)投入，提供強大的資源支持體系:一是政府部門要建立專項資金，專項資金主要用于扶持校企合作中具有良好發(fā)展前景的項目。當然專項資金的使用必須要建立嚴格的管理制度;二是政府要建立科技風險基金。風險基金的建立就是提升校企合作共同研發(fā)能力，推動校企合作的契合點就是尋求二者之間的贏利點，企業(yè)與高校的合作就是希望利用高校的科研能力開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，但是作為研發(fā)就必然會存在風險，因此政府要建立風險基金，以此消除企業(yè)的后顧之憂;三是建立完善的融資渠道，拓展校企合作的融資范疇。校企合作要突破傳統(tǒng)的以財政撥款的模式，而是要盡可能利用各種資金推動合作。

(三)建立科學的校企合作協(xié)調(diào)機制。校企合作屬于系統(tǒng)的合作模式，因此推動校企合作就必須要具有完善的協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，因此基于校企合作不斷發(fā)展的現(xiàn)實需要，政府部門要組建獨立完善的協(xié)調(diào)機構(gòu)，協(xié)調(diào)機構(gòu)的成員不僅要包括企業(yè)管理人員、學校領(lǐng)導，還要將不同部門納入到其中，比如將科技部門、稅務(wù)部門、工信部門等引入進來，以此保證在校企合作過程中各項事務(wù)能夠及時處理;該機構(gòu)的主要職責是:一方面要制定具體的規(guī)劃方案，組織校企開展相應(yīng)的合作項目，引導校企合作科技型、創(chuàng)新型的項目，并且組織與引導校企合作項目的申報，并且督促校企合作中其它事項的落實情況;另一方面具體協(xié)調(diào)校企合作遇到的各種問題，及時幫助解決校企之間遇到的問題，推動校企合作的深入開展。比如在校企合作過程中關(guān)于雙方之間的利益以及資金投入等問題，需要合作委員會進行協(xié)調(diào)。

(四)完善校企合作的評價機制。推動校企合作是推動高等教育改革，培養(yǎng)社會應(yīng)用型專業(yè)人才的第一步，要想發(fā)揮校企合作的價值，就必須要完善校企合作評價機制，通過完善的評價體系督促校企合作朝著健康、完善的方向發(fā)展:一是要改變傳統(tǒng)的校企合作評價指標，將成果創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展作為重要的考核指標，以此促進校企合作市場化的進一步發(fā)展;二是要組建公平、公正的評估機構(gòu)領(lǐng)導組織。評估機構(gòu)組織成員要形成以政府為主導、相關(guān)專家為成員、以市場成果信息為依據(jù)的評估體系;三是建立校企合作協(xié)商機制。在校企合作的過程中必然會發(fā)生各種問題，這些問題的存在會影響雙方的健康發(fā)展，因此需要建立協(xié)商與仲裁制度，以此切實解決校企合作中遇到的各種問題，實現(xiàn)校企合作的深度開展。