廣西百色市右江區(qū)汪甸瑤族鄉(xiāng)塘興增城小學(xué) 黃耐妮

農(nóng)村小學(xué)推廣普通話已有數(shù)十年了，但是大部分學(xué)生講普通話還是不夠標(biāo)準(zhǔn)，其原因主要有以下幾點(diǎn)。

1.本地方言的影響

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分是本地小孩，他們從娘胎到呱呱落地起就受到本地生活環(huán)境、語(yǔ)言壞境的影響，因?yàn)榧依锶伺c周圍人都講家鄉(xiāng)話，父母從小也教小孩說(shuō)家鄉(xiāng)話，所以小孩子的母語(yǔ)就是家鄉(xiāng)話，語(yǔ)音一旦形成，就很難改變。

2.教師普通話不規(guī)范

農(nóng)村小學(xué)大部分的教師是本地人，從小講本地話，方言口語(yǔ)嚴(yán)重。就說(shuō)我學(xué)校吧，我們學(xué)校是一所村級(jí)完小學(xué)校，大約五百個(gè)學(xué)生，有三十二位教師，其中本地教師有十六人，平均年齡四十五歲，母語(yǔ)是壯話，所以這些教師普通話講得不夠標(biāo)準(zhǔn)，方言語(yǔ)音嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在平舌音與翹舌音分不清，講話習(xí)慣拉長(zhǎng)尾音，所以在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生普通話自然而然受到影響。

怎樣解決這一難題呢，在多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做。

第一，加強(qiáng)教師普通話培訓(xùn)。

1.專業(yè)培訓(xùn)

由地方教育局抽選獲得國(guó)家一級(jí)或省一級(jí)普通話測(cè)試員對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)普通話，考試通過(guò)了，發(fā)給普通話等級(jí)證書(shū)，考試不過(guò)關(guān)的，繼續(xù)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，直到考試合格為止。實(shí)行持證上崗制度，這樣可以提高教師普通話水平。只有教師普通話水平提高了，才能教好學(xué)生的普通話，才能提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。

2.校本培訓(xùn)

堅(jiān)持校本培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每一周利用一節(jié)課的時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)普通話，由本學(xué)校普通話合格的教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高每個(gè)教師的普通話水平。

第二，堅(jiān)持執(zhí)行輪流教學(xué)制度。

為了縮短城鄉(xiāng)教育水平差距，現(xiàn)在舉行輪流教學(xué)制度是好的，但貴在堅(jiān)持，不能走過(guò)場(chǎng)。一般城里的教師普通話講得比較標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力也很高，教學(xué)方法先進(jìn)，能夠帶動(dòng)村校教師的教育教學(xué)發(fā)展，而且學(xué)生也喜歡新來(lái)的教師，特別是城里來(lái)的教師，學(xué)生心里好奇、崇拜，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第三，進(jìn)一步推廣普通話。

一是在學(xué)校里推廣普通話，要求教師用普通話講課，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都要講普通話，營(yíng)造和諧、規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。

二是凈化校園文化。利用少先隊(duì)廣播站堅(jiān)持播放新聞、課文朗讀和一些少兒歌曲，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言機(jī)會(huì)，禁止播放一些流行歌曲，以免誤導(dǎo)學(xué)生。

建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊，粘貼名人名言，宣傳好人好事事跡等，組織學(xué)生觀看閱讀，讓學(xué)生邊看邊議論，這樣可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)校通過(guò)舉行講故事比賽、演講比賽等方式，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)。加大推廣普通話力度，確實(shí)提高學(xué)生普通話水平。

第四，努力上好口語(yǔ)交際課。

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，所以教師要努力上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。例如，一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《節(jié)約用水》，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，想想圖上有誰(shuí)，她在做什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)她有哪些方面做得不好，為什么？最后引出浪費(fèi)水不好，要節(jié)約用水。教師趁機(jī)會(huì)可以說(shuō)說(shuō)我國(guó)水資源情況，列出我國(guó)水資源緊缺的地域，增強(qiáng)學(xué)生了解水資源意識(shí)，從而知道自覺(jué)節(jié)約用水的原因。在讓學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，老師和其他學(xué)生都要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生的話，讓學(xué)生把話說(shuō)完，等學(xué)生把話說(shuō)完了，全班同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)可以大家一起點(diǎn)評(píng)，也可以輪流點(diǎn)評(píng)，要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)講得好的方面，指出說(shuō)不對(duì)的地方，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)中，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

農(nóng)村小學(xué)生講普通話時(shí)一般會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤。

一是送氣音與不送氣音分不清，例如：“兔子在吃蘿卜?！敝v壯語(yǔ)的學(xué)生往往會(huì)說(shuō)成“肚子在吃蘿卜。”學(xué)生把“兔”說(shuō)“肚”。

二是翹舌音與不翹舌音分不清，例如：“小牛在山上吃草。”學(xué)生會(huì)說(shuō)成：“小牛在三上吃草?！睂W(xué)生把“山”說(shuō)成“三”。

三是數(shù)量詞搭配不當(dāng)，壯語(yǔ)方言數(shù)量詞搭配很籠統(tǒng)，只要跟動(dòng)物有關(guān)的都說(shuō)成一只，如一只鳥(niǎo)、一只貓、一只狗、一只馬、一只牛、一只魚(yú)等，只要跟整體有關(guān)的都說(shuō)成一個(gè)，如一個(gè)人、一個(gè)果、一個(gè)房子、一個(gè)山等。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)數(shù)量詞也會(huì)說(shuō)錯(cuò)。

四是說(shuō)話語(yǔ)序顛倒，一般說(shuō)壯話的人講話的語(yǔ)序和講普通話的語(yǔ)序是正好相反，例如，“我媽媽”要說(shuō)成“媽媽我”。

針對(duì)以上的錯(cuò)誤，教師要想辦法幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，首先，教師要盡量說(shuō)正確的句子，不要濫用詞語(yǔ)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。再次，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)序有錯(cuò)誤，就要及時(shí)糾正，通過(guò)舉一反三的方式，讓學(xué)生記住正確詞句。例如，媽媽我、爸爸我、哥哥我一定要說(shuō)成我媽媽、我爸爸、我哥哥，以此類推，如肉豬、羊小、雨下要說(shuō)成豬肉、小羊、下雨，強(qiáng)調(diào)講普通話的語(yǔ)序要與說(shuō)壯話的語(yǔ)序相反。發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正，如學(xué)生說(shuō)“一只?！?，教師要糾正“一頭?！边@是習(xí)慣上搭配不能改變。語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，也要隨見(jiàn)隨改，不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能牢記。

農(nóng)村學(xué)生要會(huì)說(shuō)一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，是一件艱難的事情，但只要下苦功夫，多加練習(xí)，再加上老師重視指導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)超越自己，成為口才達(dá)人的。