遼寧省燈塔市實驗中學(xué) 李德翠

一、詞匯教學(xué)的方法和技巧

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中的要求掌握1500～1600個單詞，200～300個習(xí)慣用語及固定搭配，500個認(rèn)讀詞匯。但有些學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而沒有大量的詞匯，就無法順利進(jìn)行閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)記憶規(guī)律和語言規(guī)律去有效地教學(xué)，為學(xué)生指明方向，指點迷津。那么如何提高詞匯教學(xué)的有效性呢？在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師可采用的教學(xué)方法有以下幾種。

（一）通過模擬真實情境教授單詞

詞匯教學(xué)應(yīng)注重營造生動有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教授單詞時應(yīng)模擬其真實情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。只要學(xué)生對這些枯燥乏味的單詞發(fā)生興趣，就能極大地提高其學(xué)習(xí)外語單詞的效率。

（二）科學(xué)的采用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

“在中學(xué)里，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識，培養(yǎng)技能，技巧的主要形式。教師在課堂教學(xué)里發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目的安排好教學(xué)工作，有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的成長過程。中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的。我校在課改后的教學(xué)模式是展、導(dǎo)、學(xué)、悟、練，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動，生生互動。

（三）及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快，記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對學(xué)習(xí)過程的詞匯要及時復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。“具中國特色的外語教學(xué)法之一——五步教學(xué)法”，其第一步就是復(fù)習(xí)，可見這一環(huán)節(jié)的重要性。

（四）新舊知識，精講多練

在每一節(jié)課的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師如果采用同樣的方法去呈現(xiàn)其知識，那么這會造成課堂沉悶，學(xué)生的厭煩心理。因為學(xué)生知道你的下一步要干什么，所以教師應(yīng)采取不同的方式，靈活的呈現(xiàn)和導(dǎo)入所要學(xué)的知識，調(diào)起學(xué)生的好奇心。眾所周知，語言的運用單位是句子，也就是說，在語言交際中，人們表達(dá)思想通常是以句子為單位的，詞只不過是句子的組成部分。所以在每一節(jié)課練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用以新帶舊的方式來學(xué)習(xí)新的句子和鞏固學(xué)生以前學(xué)過的單詞。

（五）及時歸納，總結(jié)規(guī)律

規(guī)律一：發(fā)音是重要的，規(guī)律是可循的。

其實很多同學(xué)在記憶單詞的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了，一般來說，英語單詞的讀音是非常重要的，而且也是很有規(guī)律的，也就是說，某一些特定的字母或者字母組合，往往都是發(fā)某個特定的或某一組特定的音，這樣的話，我們的記憶就從一個一個的字母上升到了一個字母組合，而產(chǎn)生這些字母組合的原因，就是因為相同的發(fā)音。一旦我們掌握這些規(guī)律，再結(jié)合原單詞的記憶，那么這個單詞的拼寫就會記憶的很牢固，因為一旦遇到這樣的發(fā)音，腦海中總是會浮現(xiàn)出特定的字母組合，幫助我們記憶單詞，這樣就可以把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，減少我們記憶的負(fù)擔(dān)。

規(guī)律二：巧識詞根詞綴。

我們經(jīng)常會見到詞匯結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、意義、變異、變化、來源等一些常見的詞，詞根詞綴，有時候雖然單詞數(shù)量多，但是大多數(shù)都是由一個我們知道的單詞加上特定的詞根詞綴來合成的，比如like，dislike；agree，disagree；這樣的情況，我們不難看出，它是由原詞加上一個否定前綴-dis來合成的，這樣的單詞算不上是生詞，而只是衍生詞，所以如果我們一旦識別了這樣的詞綴，那么生詞的數(shù)量對于我們來說將會大大下降。比起記憶浩如煙海的單詞來說，記憶幾個詞根詞綴就算不了什么了。我們在記憶單詞的時候，要做一個有心人，那么這些規(guī)律便不難發(fā)現(xiàn)，掌握了一些基本的詞根詞綴，我們都能夠很快猜測出一些生詞的含義，更不用說簡單的記憶單詞了。

規(guī)律三：不要花整塊的時間記憶單詞。

單詞不是靠一兩遍就記下來的，而是靠無數(shù)次重復(fù)而留下的印象，這樣的印象才是比較牢靠的。零碎的時間記憶單詞效果反而會更好，因為此時你的大腦處于放松的狀態(tài)。事實證明，神經(jīng)緊繃，大腦處于高度緊張狀態(tài)下的記憶效果是不理想的，所以我提倡大家利用散碎的時間記憶單詞。當(dāng)然，時間散碎并不意味著記憶的內(nèi)容散碎，我們還是要制定計劃。要知道重復(fù)的力量是可怕的，只要我們不斷的重復(fù)，再難的單詞我們也能記住。

規(guī)律四：重復(fù)重復(fù)再重復(fù)。

還是上面那句話，一本單詞書，如果你看得很仔細(xì)，只看到第10單元，那么效果一定不如雖然看的不太仔細(xì)，但是看了10遍甚至20遍的同學(xué)，原因很簡單，重復(fù)出奇跡，任何事情都經(jīng)不起重復(fù)，一旦重復(fù)的次數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量級，就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力

（一）遺忘規(guī)律

根據(jù)心理學(xué)家對遺忘現(xiàn)象的研究，我們知道了遺忘的基本規(guī)律：一是無意義的東西比有意義的容易忘記；二是所學(xué)新知識、新技能建立的聯(lián)系越多，越不容易忘記；三是新知識、新技能，開始時忘得快，越到后來忘得越慢；四是零散的知識比經(jīng)過歸類的容易忘記。

（二）解決方法

根據(jù)以上四條規(guī)律，我們可采取以下方法和遺忘進(jìn)行斗爭。要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，了解單詞讀音規(guī)律和構(gòu)詞法知識，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得事半功倍的效果。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，有一定數(shù)量的詞匯，可以用分類的方法幫助學(xué)生理解記憶。

（三）掌握技巧

包括單詞接龍、猜詞游戲、測試記憶力、用所學(xué)的詞匯編故事、知識樹。

詞匯教學(xué)中的直觀教學(xué)方法、語境教學(xué)方法、科學(xué)地采用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方法等手段的綜合應(yīng)用來改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。對于初學(xué)者來說，教師應(yīng)注意詞匯教學(xué)的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。心理學(xué)家也研究認(rèn)為興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對事物的積極持久的認(rèn)識傾向。它與大腦皮層鎮(zhèn)南關(guān)思維活動的興奮中心相伴隨。教師應(yīng)勤于思考，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階級為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。