如何培養(yǎng)初中生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2015-03-18 07:05:55遼寧省鞍山市寶得中學(xué)孫麗萍
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年6期
遼寧省鞍山市寶得中學(xué) 孫麗萍
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀课艺J(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
首先，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
其次在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
最后，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程措施的實(shí)施。
1.對(duì)所有示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真預(yù)習(xí),精心準(zhǔn)備。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
教師在教學(xué)中應(yīng)該如何注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)呢？
一、注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的教學(xué)
它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)端,與一切有目的的行為一樣,良好的開(kāi)端具有十分重要的意義。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識(shí),明確學(xué)習(xí)目的,動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法 ,現(xiàn)舉例說(shuō)明,與同行討論。
1.驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法
這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
2.黑箱導(dǎo)入法
所謂“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng),可以通過(guò)輸入某種信息,從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維,同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3.配合故事導(dǎo)入法
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō),如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷,并做一些模擬演示,就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。
4.解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法
創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。
二、在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”,“重結(jié)論、輕過(guò)程”,“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向
其產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為：(1)教育思想不端正。由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾,有些教師黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn),學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn)。(2)教改實(shí)驗(yàn)顧此失彼。由于一些教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有普遍適用性,難以突出物理學(xué)科的特點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單照搬,勢(shì)必造成忽視實(shí)驗(yàn)的傾向。(3)主客觀條件的制約。有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺,有的地方教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問(wèn)題,除采取行政手段外,迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。教學(xué)內(nèi)容的確定受教材內(nèi)容、學(xué)生基儲(chǔ)教師水平等方面因素的影響,不可能有一個(gè)簡(jiǎn)單的模式。但課堂教學(xué)思路的清晰、科學(xué)與否,是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),初中生由于受抽象思維的局限,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),為思維加工提供大量的素材,而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則,我們?cè)O(shè)計(jì)了以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨,能充分體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的課堂教學(xué)思路,即：情境→問(wèn)題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運(yùn)用→練習(xí)→作業(yè)。其各個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)明如下。
1.情境：是教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段,教師可通過(guò)列舉生產(chǎn)、生活中的實(shí)際事例,展示實(shí)物、模型、掛圖、漫畫(huà)或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。如《浮力的利用》一節(jié),可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實(shí)驗(yàn),起到激發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。
2.問(wèn)題：從物理情境中提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)。如在《什么是力》一節(jié),在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上,可問(wèn)學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象,誰(shuí)能給力下個(gè)定義?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
3.猜想：要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)聯(lián)想和想象,猜想可能的結(jié)論。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí),浮力的大小與哪些因素有關(guān),可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān),也可能與物體的密度有關(guān),還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。
4.探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行演示或隨堂實(shí)驗(yàn)。如講《蒸發(fā)》一節(jié),研究影響蒸發(fā)快慢的因素,可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看那個(gè)干得快?(2)在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn),但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識(shí),而且滲透了物理研究的方法。
5.結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié),可先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再通過(guò)看書(shū)對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力。
6.深化：可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或默讀黑體字所表述的結(jié)論,分析條件與結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系,抓住核心,再進(jìn)行反例辯論,逆變分析。
7.運(yùn)用：即根據(jù)得到的結(jié)論,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。如《壓強(qiáng)》一節(jié),可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減少壓強(qiáng),采取什么方法?這樣,既讓學(xué)生理解了知識(shí),又加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系。
8.練習(xí)：教師精心設(shè)計(jì)題組,進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋矯正的目的。在設(shè)計(jì)題組時(shí)要確定好難易度,使各類(lèi)學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
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遼寧省鞍山市寶得中學(xué) 孫麗萍
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1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
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1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
最后，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程措施的實(shí)施。
1.對(duì)所有示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真預(yù)習(xí),精心準(zhǔn)備。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
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1.驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法
這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。
2.黑箱導(dǎo)入法
所謂“黑箱”是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng),可以通過(guò)輸入某種信息,從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創(chuàng)造的神秘感可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維,同時(shí)可以使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3.配合故事導(dǎo)入法
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說(shuō),如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷,并做一些模擬演示,就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。
4.解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法
創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。
二、在初中物理教學(xué)中存在著“重講解、輕實(shí)驗(yàn)”,“重結(jié)論、輕過(guò)程”,“重知識(shí)、輕方法”的錯(cuò)誤傾向
其產(chǎn)生的原因可歸結(jié)為：(1)教育思想不端正。由于只重考試分?jǐn)?shù)的片面追求升學(xué)率的干擾,有些教師黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn),學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn)。(2)教改實(shí)驗(yàn)顧此失彼。由于一些教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有普遍適用性,難以突出物理學(xué)科的特點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單照搬,勢(shì)必造成忽視實(shí)驗(yàn)的傾向。(3)主客觀條件的制約。有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺,有的地方教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問(wèn)題,除采取行政手段外,迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。
教學(xué)有法,教無(wú)定法。教學(xué)內(nèi)容的確定受教材內(nèi)容、學(xué)生基儲(chǔ)教師水平等方面因素的影響,不可能有一個(gè)簡(jiǎn)單的模式。但課堂教學(xué)思路的清晰、科學(xué)與否,是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),初中生由于受抽象思維的局限,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),為思維加工提供大量的素材,而且為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)啟發(fā)教學(xué)原則,我們?cè)O(shè)計(jì)了以突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)為宗旨,能充分體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程的課堂教學(xué)思路,即：情境→問(wèn)題→猜想→探索→結(jié)論→深化→運(yùn)用→練習(xí)→作業(yè)。其各個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)明如下。
1.情境：是教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段,教師可通過(guò)列舉生產(chǎn)、生活中的實(shí)際事例,展示實(shí)物、模型、掛圖、漫畫(huà)或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。如《浮力的利用》一節(jié),可先安排“空心牙膏片在水中的浮沉”的學(xué)生小實(shí)驗(yàn),起到激發(fā)求知欲和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用。
2.問(wèn)題：從物理情境中提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)入悱憤狀態(tài)。如在《什么是力》一節(jié),在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上,可問(wèn)學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象,誰(shuí)能給力下個(gè)定義?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
3.猜想：要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)聯(lián)想和想象,猜想可能的結(jié)論。如講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí),浮力的大小與哪些因素有關(guān),可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān),也可能與物體的密度有關(guān),還可能與物體的形狀等有關(guān)。本環(huán)節(jié)可激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。
4.探索：在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行演示或隨堂實(shí)驗(yàn)。如講《蒸發(fā)》一節(jié),研究影響蒸發(fā)快慢的因素,可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看那個(gè)干得快?(2)在桌子上和手背上涂上大孝面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對(duì)其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?雖然教材中未出現(xiàn)該實(shí)驗(yàn),但它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的知識(shí),而且滲透了物理研究的方法。
5.結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié),可先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,再通過(guò)看書(shū)對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力。
6.深化：可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,或默讀黑體字所表述的結(jié)論,分析條件與結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系,抓住核心,再進(jìn)行反例辯論,逆變分析。
7.運(yùn)用：即根據(jù)得到的結(jié)論,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舉例或解釋現(xiàn)象。如《壓強(qiáng)》一節(jié),可讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中哪些情況要增大壓強(qiáng),采取的方法是什么?哪些情況要減少壓強(qiáng),采取什么方法?這樣,既讓學(xué)生理解了知識(shí),又加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系。
8.練習(xí)：教師精心設(shè)計(jì)題組,進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋矯正的目的。在設(shè)計(jì)題組時(shí)要確定好難易度,使各類(lèi)學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。
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