黑龍江省訥河市二克淺中學(xué) 王 爽

一、英語背誦的意義

背誦是學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)。提高學(xué)生聽說讀寫的英語綜合能力。我本人從事農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)十余載，一直深信背誦對提高農(nóng)村中學(xué)生的英語整體素質(zhì)有很大幫助。

二、農(nóng)村英語教學(xué)存在的幾個(gè)問題

1.農(nóng)村初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱

我國雖然從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課程，但很多處在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，專業(yè)師資缺乏，很多非英語教師從事英語教學(xué)任務(wù)，教師自身素質(zhì)較低，語音、語調(diào)存在很大問題，教學(xué)設(shè)備缺乏，很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在著漢語負(fù)遷移的現(xiàn)象，語法、詞匯及其表達(dá)處處留下漢語干擾的痕跡，究其根源，還在于學(xué)生的語言輸入不足。

2.農(nóng)村初中的教學(xué)方法落后

絕大部分農(nóng)村初中英語教師還是以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為主，上課是以教師為主，學(xué)生的主體地位根本得不到體現(xiàn)，課堂主要以語法講授為主，學(xué)生幾乎很少有操練的機(jī)會(huì)，更談不上師生合作、生生合作、小組合作、游戲、表演、調(diào)查、報(bào)道等學(xué)生操練形式。絕大部分學(xué)生的英語聽力、口語表達(dá)能力很弱，就出現(xiàn)了啞口英語的現(xiàn)象，學(xué)生羞于開口，不敢開口，怕開口就犯錯(cuò)誤，他們怕說錯(cuò)，說不好，怕被譏笑，被批評，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語是“紙上談兵”，也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.農(nóng)村初中英語教學(xué)的評價(jià)方式單一

由于受考試“指揮棒”的影響，初中英語教學(xué)應(yīng)試成分很濃，評價(jià)只是單一的成績，導(dǎo)致絕大部分好學(xué)生只會(huì)解題，但讓他們交流則錯(cuò)誤百出，口語僵硬，忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。由于領(lǐng)導(dǎo)們只片面追求升學(xué)率，絕大部分初中英語教師只能采取題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量題目來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生的健康成長，很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、背誦在英語教學(xué)中的作用

第一，通過背誦增加語言輸入，打破學(xué)生的啞語現(xiàn)象，樹立學(xué)生說英語的信心。

背誦是一個(gè)反復(fù)朗讀的過程，在反復(fù)朗讀的過程中也增加了對知識的記憶，反復(fù)操練了語音、語調(diào)、斷句等能力，在背誦到一定的程度時(shí)，語言就會(huì)主動(dòng)輸出，語言所犯的錯(cuò)誤會(huì)越來越少，語言越來越流利，說的欲望越來越濃，信心越來越強(qiáng)，課堂氣氛越來越活躍。

第二，通過背誦提高學(xué)生聽力水平。

英語背誦是在背誦的過程中無數(shù)次的操練單詞的發(fā)音、語調(diào)、斷句、停頓、連讀、拼讀等現(xiàn)象，達(dá)到熟能生巧的地步，當(dāng)語言輸入到你的耳朵后，然后刺激大腦神經(jīng)，大腦儲(chǔ)備會(huì)自動(dòng)反應(yīng)出來，這就是語言熟練的結(jié)果。

第三，通過背誦提高學(xué)生的閱讀理解能力。

背誦不是死記硬背，它是在理解課文的基礎(chǔ)上背誦，它所背誦的是一篇完整的文章，是有一定的語境的，很多都是學(xué)生所熟悉的人物、故事、生活實(shí)例等語言材料，學(xué)生在大量語言背誦實(shí)踐中不斷地思考、推理，慢慢地學(xué)會(huì)推理，提高自己的理解能力。

第四，通過背誦提高學(xué)生的寫作能力。

英語背誦的范文集中了很多優(yōu)美的詞句、精彩的片段、優(yōu)秀的篇章，這些文章通過背誦輸入到你的大腦記憶庫中，當(dāng)你寫作時(shí)，你就會(huì)不由自主地把那些經(jīng)典詞句運(yùn)用到作文中。

第五，通過背誦增強(qiáng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和持久毅力。

背誦是一個(gè)反復(fù)、干燥乏味而長久的過程。在背誦的過程中，在反復(fù)中不斷塑造自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，在克服一座座大山的過程中樹立起人生的信心。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦英語的積極性

1.詞匯的背誦化整為零

大綱上要求的詞匯必須一一過關(guān)，然而每單元的詞匯量大，一次性的記憶，學(xué)生比較吃力。教者要求學(xué)生定量記憶，把每單元詞匯切割成幾小塊，明確每天所背的單詞，一次二十個(gè)左右。教師必須先正確地領(lǐng)讀單詞，次日通過聽寫的方法來檢查學(xué)生的單詞背誦情況，過不了關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間記憶訂正的單詞，然后每位學(xué)生在詞匯上掃除障礙，為正確地理解句子、課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所有規(guī)定的單詞默完之后，再化零為整，默寫整個(gè)單元的單詞，學(xué)生對單詞的印象就更加深刻了。

2.課文的背誦化繁為簡

在新目標(biāo)教材中每單元的SectionB-3a部分是靈魂，其他部分都是圍繞SectionB-3a話題展開的。SectionB-3a 掌握得好，那整個(gè)單元就基本上沒問題了。而本單元是沒有SectionB-3a這個(gè)部分的。因此，筆者根據(jù)單元話題編寫了一篇文章，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)生。也同時(shí)給學(xué)生一篇寫作的范文。然而SectionB-3a對尖子生來說整篇背誦基本上沒問題，可對于學(xué)困生就有點(diǎn)不實(shí)際了。在新授SectionB-3a時(shí)，教者劃出重點(diǎn)短語和句子，要求學(xué)生背誦；部分重點(diǎn)段落基本上都要求學(xué)生背出，做到詞不離句，句不離文，通過這樣的形式，語感得到了提高。

3.背誦應(yīng)與其他各種練習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能起到有效作用

只有這樣，背誦才不是機(jī)械記憶的死記硬背。一篇課文的背誦至少要經(jīng)過三個(gè)層次：嘗試性的、半熟性的、流利性的。背誦時(shí)，練習(xí)也可以多樣：同義句替換、回答問題、擴(kuò)展課文、壓縮課文、復(fù)述大意、模仿作文、改變體裁、讀后感、句型轉(zhuǎn)換、分角色朗誦和表演、聽錄音、觀看電視錄像等，背誦與練習(xí)互相接應(yīng)、互相補(bǔ)充，使學(xué)生不以背誦為苦，還以大量活用為樂，達(dá)到語言內(nèi)化的目的。

4.在背誦上不要吝嗇表揚(yáng)

因?qū)W生智力有差異，在背誦上要多表揚(yáng)學(xué)生。對于老師來說它只是一句不經(jīng)意的脫口而出的話，對于學(xué)生來說也許就是一次成功的鼓勵(lì)。背誦有困難的學(xué)生教師要講究語言藝術(shù)，間接地指出他的缺點(diǎn)，他會(huì)對你心存感激，而且會(huì)尊重你。不妨在課堂上多使用這樣的語言：“如再努力一把，那就背得更好了?！薄跋Ｍ麓文芸吹侥愀训谋痴b表現(xiàn)，給老師更大的驚喜?！薄跋嘈拍憧隙〞?huì)，只要你勤奮些。”

背誦是學(xué)習(xí)英語的重要方法，先有輸入，然后才能有輸出，只要我們講究背誦策略，在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用，就可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鞏固所學(xué)的語法和詞匯，提高寫作能力，增強(qiáng)記憶力及提高欣賞語言的水平，所以，背誦雖然是一種古老的教學(xué)方法，但在英語教學(xué)中仍值得大力提倡。