甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)汪家灣小學(xué) 楊培花

低年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，這為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增加了難度。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取多種樣式的教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生的自主性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生不斷培養(yǎng)識(shí)字能力，達(dá)到識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。

一、以興趣為主導(dǎo)

教師要把握低年級(jí)學(xué)生在教學(xué)之初識(shí)字心切的心理，對(duì)于簡(jiǎn)單的漢字，比如，“風(fēng)”“水”“土”“火”等，可以將其表現(xiàn)為具體的事物，或者通過(guò)圖畫(huà)的形式教授給學(xué)生。這樣能夠使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，充分了解字義、掌握讀音。

對(duì)于這類簡(jiǎn)單漢字的掌握，如果是從頭學(xué)起，就要知道每一筆的筆畫(huà)名稱和順序。如果是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，就要通過(guò)多加練習(xí)來(lái)增強(qiáng)記憶。與此同時(shí)，教師還要改正學(xué)生錯(cuò)誤的筆畫(huà)順序。

二、教授學(xué)習(xí)方法

隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，漢字的筆畫(huà)越來(lái)越多，教師不能再使用簡(jiǎn)單漢字的教學(xué)方法。這時(shí)候，就要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，交給他們自學(xué)的方法。

（一）空寫(xiě)

教師在教授新的漢字時(shí)，板書(shū)一定要正確，筆畫(huà)、偏旁占格、書(shū)寫(xiě)順序等，都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。學(xué)生在看的過(guò)程中，也會(huì)進(jìn)行觀察記憶，并對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣改正一些不正確的地方。

（二）分析

漢字是音、形、義的組合，學(xué)生學(xué)習(xí)并識(shí)記漢字的重要方法之一就是分析漢字的音、形、義。

第一，分析字音。舉例來(lái)說(shuō)，“光”字，生母是“g”，介母是“U”，韻母是“ang”，聲調(diào)為一聲，合起來(lái)就是“guang”。

第二，分析字形。比如“肯”字，上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“止”，下面是個(gè)“月”，合起來(lái)就是“肯”。

第三，分析字義。拿“會(huì)”字來(lái)說(shuō)，可以組成詞語(yǔ)“開(kāi)會(huì)、會(huì)議、不會(huì)”等，將詞語(yǔ)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，能夠快捷地了解這個(gè)字的意思。

（三）匯報(bào)

在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)將形近字、同音字混淆，采取的改正措施就是匯報(bào)自學(xué)。所謂匯報(bào)自學(xué)，有兩點(diǎn)要求：第一，讓學(xué)生按照自學(xué)的結(jié)果，向教師匯報(bào)漢字的音、形、義。第二，匯報(bào)中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，由其他同學(xué)進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，就是要求教師在黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，學(xué)生在自己的筆記本上對(duì)應(yīng)的模擬書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，一筆一劃做到準(zhǔn)確無(wú)誤。

（二）巧計(jì)

巧計(jì)就是通過(guò)思維的發(fā)散，來(lái)記住字形的簡(jiǎn)單辦法。

第一，字形特點(diǎn)法記字。比如在學(xué)習(xí)“瓣”字時(shí)，可與“辯、辨、辮”等進(jìn)行對(duì)比，從而區(qū)別出各自的不同含義。

第二，興趣法記字。對(duì)漢字進(jìn)行筆畫(huà)的增加、刪減、拆分、組合等，都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（三）默寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)

經(jīng)過(guò)教師的書(shū)寫(xiě)講解與指導(dǎo)，學(xué)生能夠基本掌握漢字的寫(xiě)法。為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，就不得不采取一些措施讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這其中，默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)就是常用的形式。

四、開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些好玩的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使教學(xué)變得生動(dòng)，而且能夠收到良好的教學(xué)效果。

（一）猜謎語(yǔ)

將猜謎語(yǔ)融入到漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能夠完成教學(xué)任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，“告”字的學(xué)習(xí)，可以將謎語(yǔ)設(shè)置為“一口吃掉牛尾巴”。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠很好的在腦海中留下“告”字的學(xué)習(xí)印象。

（二）講故事

講故事作為一種語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的效果十分明顯。通過(guò)講故事學(xué)到的漢字，學(xué)得快、記得牢。舉例而言，比如，在學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，講述的故事可以是這樣的：“有個(gè)人他姓王，腰里別了兩塊糖……”

（三）做表演

做表演的教學(xué)方式，剛好能夠符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。所以，放手讓學(xué)生去“動(dòng)”，就能夠起到更好的“學(xué)”的效果。比如，在“喜”“怒”“哭”“笑”等漢字的教學(xué)上，可以讓學(xué)生做出各種面目表情，然后讓其他同學(xué)去識(shí)別該表情所對(duì)應(yīng)的漢字。如此，提高了課堂氛圍和教學(xué)效率，使學(xué)生在歡笑中完成漢字的學(xué)習(xí)。

綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)上，教師一定要積極尋找多種途徑，創(chuàng)造出識(shí)字的良好氛圍。在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要牢牢抓住學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。