北京市宣武師范學(xué)校附屬第一小學(xué) 李 薇

二十一世紀(jì)影響力最廣泛的音樂教育體奧爾夫音樂教育體系和柯達(dá)伊音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名的體系系之一，奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法在歐洲相當(dāng)成功地應(yīng)用在了兒童音樂教育啟蒙教育中。他們音樂強(qiáng)調(diào)原本性的教育方式,也是貼近自然，源于生活，以人的自然性為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘人體內(nèi)的音樂性。能自己參與并能進(jìn)行自由創(chuàng)作的音樂藝術(shù)教育；同時(shí)，它又不僅是單純的音樂教育,而是一門將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等諸多元素用音樂這根主線串聯(lián)起來的綜合性的藝術(shù)整體，藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中思”。

在當(dāng)今的音樂課堂中，音樂教師們勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將柯達(dá)伊、奧爾夫教學(xué)法中一些方法大量運(yùn)用在音樂課堂上，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)音樂的殿堂。下面我就來談一談自己在音樂課堂中實(shí)踐與研究。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐

（一）以形象化、游戲教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣

這種方法適合于年齡比較小的學(xué)生， 在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們喜歡音樂、語(yǔ)言、圖像、律動(dòng)、舞蹈綜合的藝術(shù)行為，這樣的教學(xué)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲，這種教學(xué)形式也可以給音樂教育帶來價(jià)值，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用歌謠、語(yǔ)言結(jié)合游戲性的活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生多方面的音樂能力。如感知節(jié)拍、感知節(jié)奏；發(fā)展節(jié)奏聽覺以及記憶；進(jìn)行變換節(jié)拍的練習(xí)等。

（二）在律動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

在課堂上，學(xué)生拍手做固定拍唱歌曲時(shí)，教師就要求學(xué)生注意有的拍里唱一個(gè)聲音，有的拍里唱兩個(gè)聲音，從而使學(xué)生在對(duì)比中感覺到節(jié)奏的不同。還有的教師利用一些象聲詞或聲音、動(dòng)作來幫助學(xué)生區(qū)別節(jié)奏，這在早期訓(xùn)練中是非常有用的。比如，拿一首學(xué)生已經(jīng)熟悉的歌曲，用有趣的動(dòng)作來代替原來的歌詞進(jìn)行練習(xí)，在歌曲中的四分音符，學(xué)生可以用“走”來代替，八分音符就用“跑跑”來代替，這種方法不僅可以使學(xué)生感受到游戲的愉快， 也使他們從中理解長(zhǎng)音、短音的區(qū)別，逐漸建立節(jié)奏感覺。這種方法是基于實(shí)踐的，是使學(xué)生先體驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的事物后再進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

（三）以手勢(shì)來培養(yǎng)準(zhǔn)確歌唱

柯達(dá)伊教學(xué)法中的使用手勢(shì)在我國(guó)的學(xué)校教育中是一個(gè)很有效的教學(xué)手段。因?yàn)椴捎檬謩?shì)來唱出唱名，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的關(guān)系，同時(shí)還可以幫助學(xué)生調(diào)整音準(zhǔn)，所以它是教師與學(xué)生之間進(jìn)行準(zhǔn)確歌唱和交流的一種身體語(yǔ)言形式。

在小學(xué)的音樂課堂上，大多數(shù)的音樂教師都愛采用柯爾文手勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)生剛開始接觸一首新歌時(shí)，他們根本找不到調(diào)，那么教師可以通過手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，這樣就有利于聽覺的發(fā)展，而且有助于教師準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的歌唱是否正確，以便能及時(shí)給予幫助。

在教學(xué)過程中， 教師先帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)把音階唱幾遍，等學(xué)生對(duì)各音有了一定概念時(shí)，然后再進(jìn)行新歌練習(xí)。剛開始教師先用手勢(shì)和歌唱結(jié)合的形式進(jìn)行示范唱，教師可以多示范幾遍，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做手勢(shì)，等學(xué)生熟悉之后，再加入歌唱的形式，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生一起邊做手勢(shì)邊歌唱。用手勢(shì)來練習(xí)，從而達(dá)到更加鞏固的程度，這對(duì)學(xué)生是大有幫助的。教師通過它來傳授知識(shí)，學(xué)生通過它接受知識(shí)，并且學(xué)生還可以通過它發(fā)揮想象力，進(jìn)行更多的創(chuàng)作活動(dòng)。

柯達(dá)伊教學(xué)法中的一些好的教育方法不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能削弱音樂理論知識(shí)所帶來的枯燥感，使得學(xué)生對(duì)自己更加充滿自信心。

二、奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐

（一）采用游戲教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)的音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。

（二）音樂、舞蹈、語(yǔ)言、繪畫、表演等的綜合教學(xué)

這是根據(jù)兒童的心理特征，從生活語(yǔ)言節(jié)奏開始，把較簡(jiǎn)單的兒歌與節(jié)奏結(jié)合起來，并讓學(xué)生即興配上舞蹈動(dòng)作，使之形象化、生動(dòng)化，從而由唱、奏、跳等多種形式形成整體的、和諧的美感，學(xué)生也從中得到了較好的鍛煉。

（三）注重節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練

奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂第一要素，是音樂的生命力之源泉”。節(jié)奏是我們音樂教學(xué)中最重要的部分，也是學(xué)習(xí)音樂的最基礎(chǔ)部分。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的、活生生的的音樂語(yǔ)言。節(jié)奏的訓(xùn)練，可以集中小學(xué)生的注意力，活躍他們的思維，增強(qiáng)反應(yīng)力；以身體為樂器，運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳、捻指的不同音色組合成各種節(jié)奏。加之演奏時(shí)的技術(shù)負(fù)擔(dān)不大，可以形成多聲部的聲勢(shì)，其藝術(shù)性及教育效益、是很好的，對(duì)發(fā)展人的注意分配、多聲部聽覺十分有利。

（四）充分運(yùn)用簡(jiǎn)易的樂器

如碰鈴、三角鐵、沙錘、響板、鑼、鼓、木琴、豎笛、鋼片琴、雙響筒等，他們攜帶方便、用法簡(jiǎn)單，且能發(fā)出多種多樣的音色音質(zhì)，可以演奏各種織體的音樂作品，易于掌握、效果甚佳。學(xué)生能在沒有什么技術(shù)負(fù)擔(dān)的情況下，奏出和聲及旋律，使音樂課生動(dòng)活波、富有生機(jī)，深受小學(xué)生的喜愛，既滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了課堂內(nèi)容。我們還親自動(dòng)手制作了屬于自己的打擊樂器，孩子的興趣大大地被激發(fā)起來了。

器樂教學(xué)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展，提高了音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有效的發(fā)揮了音樂教學(xué)的審美教育功能。而且，豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，得到了休息和娛樂。

“音樂無國(guó)界”。其實(shí)，我們的教學(xué)方式方法也不分國(guó)籍，也不論何種方法，只要此教學(xué)法科學(xué)且適合學(xué)生，我們都可以用于課堂實(shí)踐。作為一線音樂教育工作者，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的觀念，改善教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)音樂課堂中師生的互動(dòng)，提升課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力以及全面發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，使“學(xué)”與“樂”能相得益彰，為孩子們適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。