江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)魚山鎮(zhèn)金橋小學(xué) 鄭國紅

《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）明確提出“讓學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！庇纱丝梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實踐活動課的意義重大，它有利與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；有利與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的意義建構(gòu)

（一）對數(shù)學(xué)實踐活動的理解

1.實踐須貼近生活

選取題材要有鮮活的現(xiàn)實性數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容應(yīng)融入現(xiàn)實生活中，盡量保持日常生活的原形，注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為學(xué)生實踐活動提供知識基礎(chǔ)及實踐空間，充分體現(xiàn)其獨特的實踐性。

2.實踐要符合兒童的思維

數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動課的主體，教師只應(yīng)起輔導(dǎo)和點撥思維的作用。在活動中，在充分讓學(xué)生動手動口動腦，通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同形式，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.實踐就是活動

教學(xué)中，不能為活動而活動，讓活動流于形式。為此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生探索熱情的活動情境，讓學(xué)生主動地參與到實踐活動中去，提高活動的實效性。

教師可以組織學(xué)生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察，還可以深入工廠、農(nóng)村、家庭搞社會調(diào)查、統(tǒng)計等活動?？梢栽诮淌覂?nèi)通過電教、多媒體手段或?qū)嵨锏葎?chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。

（二）在實踐中實踐

1.在合理的教學(xué)情境中實踐

心理學(xué)研究研究表明，人們對自己身邊的事物更加感興趣，實踐活動課應(yīng)比一般的數(shù)學(xué)課更生動，給學(xué)生提供必要的生活情景，以便于學(xué)生在他們所熟悉的情景中，興趣盎然地主動獲取知識。

在“購物”一課中，結(jié)合低年級學(xué)生的心理特點，我們把購物的“柜臺”安排為學(xué)生熟悉的“玩具柜臺”“食品柜臺”“文具柜臺”和“體育用品柜臺”，上課時，學(xué)生們看到他們所熟悉喜愛的“商品”，紛紛踴躍“購買”。

正是通過實踐活動課，通過引導(dǎo)學(xué)生自己主動獲取信息，實現(xiàn)了使學(xué)生自我教育的目的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的作用與價值。

2.在自主合作與探索的空間中實踐

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

實踐活動課中，所進行的許多活動往往是學(xué)生不能獨立完成，需要小組合作才能完成的，這就給學(xué)生提供了與他人合作的機會，有利于形成學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生形成團隊、集體意識。

學(xué)生在實踐活動課中所鞏固的知識記憶將更為深刻，因為在鞏固知識的過程中伴隨有高興、愉快等情感體驗，因此更不易為他們所忘記。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的價值實現(xiàn)

（一）讓孩子的思維在自主實踐中翱翔

學(xué)生在活動中運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析解決現(xiàn)實日常生活中的問題，有利于提高他們從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)意識和探索精神。同時，他們在活動中運用自己所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，能夠獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。并且由于學(xué)生在這些活動中有著更大的主動性和積極性，他們相互交流、相互請教，每個人的創(chuàng)造力、科學(xué)志趣和個性差異鮮明地表現(xiàn)出來，有利于教師的因材施教。

促進課內(nèi)知識的擴展、深化和鞏固，有利于拓寬學(xué)生的認識范圍，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。

（二）讓教師的角色在不斷思辯中得以認同

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中的教師在“組織者”角色方面，不僅在課內(nèi)，而且延伸到課外。“引導(dǎo)者”角色不是張揚而是隱性的；教師要勤于觀察，善于等待，巧于激起學(xué)生的思維碰撞，在整個教學(xué)過程中，做到“放收得當”，放得真心、實在，收得自然、適時；在“合作者”角色方面則是顯性的，教師和學(xué)生完全置于平等的地位，遇到個別問題自己也不能解答時，決不掩飾，教學(xué)相長，真正形成一個師生互動、生生互動的“共同學(xué)習(xí)體”。

教師是一個組織者，教師可以幫助學(xué)生選題，但決不可代替活動，充分給學(xué)生自由時空，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，相互啟發(fā)，共同提高；實踐活動中學(xué)生無論表現(xiàn)如何，教師應(yīng)是一個鼓勵者，應(yīng)給學(xué)生以積極的評價，使學(xué)生覺得參與實踐活動是一件快樂的事。

（三）讓課堂的文化在教學(xué)細節(jié)中綻放光彩

什么是數(shù)學(xué)課堂文化？我們可以這樣解釋：通過數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)活動與師生互動，逐步形成的價值、觀念與行為。數(shù)學(xué)課堂文化，強調(diào)的是“價值、觀念與行為”。在新課程實施以來，“數(shù)學(xué)課堂文化”已被越來越多的數(shù)學(xué)教師所認同，并在數(shù)學(xué)教育中努力構(gòu)建。價值、觀念與行為，并不是單純靠技術(shù)訓(xùn)練來完成，而是通過感染、薰陶、引導(dǎo)、啟發(fā)、培育而成，是需要通過啟發(fā)教育來實現(xiàn)。而數(shù)學(xué)實踐活動課正是實現(xiàn)這一任務(wù)的有效途徑。

縱上所述，我認為實踐活動課，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，我們馬虎不得，隨便不得。因此，我們要進一步研究、探索實踐活動課的規(guī)律與功能，使實踐活動課“活”而不亂，有條不紊地開展下去，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展切實打好基礎(chǔ)。讓我們和學(xué)生一起好好走進實踐活動課！