山東青島膠州市特殊教育中心 莊明慧
感恩是美德,感恩是修為,感恩讓人與人之間更好的鏈接,感恩讓我們的人生更有意義。智障學(xué)生在智力上、行為能力上與正常人存在差異,社會(huì)化不足,需要得到社會(huì)各界人士的關(guān)注和幫助。培養(yǎng)感恩能力及簡(jiǎn)單的禮儀能力對(duì)智障學(xué)生尤為重要。在獲得社會(huì)幫助時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)感恩,讓愛回流起來,這對(duì)增強(qiáng)社會(huì)及他人對(duì)智障學(xué)生的認(rèn)可和接納,繼續(xù)得到關(guān)注和幫助有著不可或缺的重要社會(huì)意義。
如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行感恩及簡(jiǎn)單禮儀教育呢?
經(jīng)過家訪和面談等接觸發(fā)現(xiàn),有些智障學(xué)生的父母其智力和社會(huì)適應(yīng)能力也有缺陷,有些家長(zhǎng)雖然智力和社會(huì)適應(yīng)能力還行,但自身缺乏感恩意識(shí),導(dǎo)致有些智障學(xué)生在家庭里沒有良好的模仿榜樣。這樣,老師就成了智障學(xué)生非常重要的模仿對(duì)象。因此,老師要隨時(shí)隨地注意自己的言行舉止,做到和藹可親,注意引領(lǐng)智障學(xué)生模仿老師的言行,禮儀等。俯下身子和智障學(xué)生對(duì)話,耐心傾聽。合乎情景隨時(shí)和智障學(xué)生說:謝謝你!麻煩您了!感恩您!我愛你!上課下課老師都先行鞠躬禮。
老師強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生互相幫助,互相愛護(hù),相互感恩。強(qiáng)化訓(xùn)練文明相處禮貌用語,比如,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生說:謝謝你!對(duì)不起!請(qǐng)?jiān)?!我愛你!?qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)間傳送東西雙手遞,雙手接。強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生看著對(duì)方的眼睛說話……
通過課堂有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)父母養(yǎng)育的艱辛、老師對(duì)自己的辛勤付出和教誨、社會(huì)各界真誠(chéng)的關(guān)心和幫助,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟感恩的意義。
第一,挖掘教科書里的感恩資源,進(jìn)行感恩教育。
充分挖掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。比如,課文《買肉敬父》,課文的主人公就是學(xué)生感恩父母的榜樣。《今天我買菜》《我的拿手菜》,讓智障學(xué)生切實(shí)體會(huì)父母養(yǎng)育他們的辛苦,讓智障學(xué)生感恩父母,報(bào)答父母。《短信傳祝?!贰洞汗?jié)的禮物》這兩篇文章,又讓智障學(xué)生體會(huì)到表達(dá)感恩和愛的方式,有語言,有勞動(dòng),還可以用短信等現(xiàn)代化手段,或用禮物等表達(dá)。
給智障學(xué)生增加簡(jiǎn)單傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。比如,《弟子規(guī)》里的“父母呼,應(yīng)勿緩;父母命,行勿懶;父母教,須敬聽。”精煉的語言強(qiáng)化記憶,讓智障兒童明白孝順父母是感恩父母最好的方式?!吧眢w發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”“身有傷,貽親憂,德有傷,貽親羞”,愛自己也是孝敬父母,感恩父母的好方式。
第二,模擬生活情境強(qiáng)化感恩教育。
課堂上有計(jì)劃地安排情景游戲,比如,“今天我來當(dāng)老師”,學(xué)生輪流扮演“老師”和“學(xué)生”。引導(dǎo)“學(xué)生角色”感恩“老師角色”,可以鞠躬,可以說:“老師,您辛苦了,謝謝您!”等游戲結(jié)束,老師現(xiàn)身角色,讓智障學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)表達(dá)對(duì)老師的感恩、鞠躬、擁抱等。老師再變換角色,老師做“媽媽”,做“阿姨”,做“醫(yī)生”……一而再地讓智障學(xué)生熟悉感恩的情景,熟悉感恩的表達(dá)。
第三,講述“感恩”故事,抒發(fā)感恩情懷。
開展“感恩”主題故事會(huì),通過語言進(jìn)行演講。交流父母如何關(guān)愛自己,交流父母曾經(jīng)給他們治病跑遍了全國(guó)各地,遭了很多罪。通過感恩故事,觸及智障學(xué)生的心靈,順勢(shì)引導(dǎo)智障學(xué)生抒發(fā)對(duì)父母的感恩之情。
第四,用音樂浸潤(rùn)感恩的心靈。
經(jīng)常給智障學(xué)生穿插放映《跪羊圖》《烏鴉反哺》《感恩的心》等視頻及音樂,讓孩子們浸潤(rùn)在感恩的意境里,用感恩、愛及音樂的美滋養(yǎng)智障學(xué)生的心靈。
父母接送時(shí),強(qiáng)化智障學(xué)生對(duì)父母表達(dá)愛,表達(dá)感謝,表達(dá)關(guān)心。一再地提醒,一定要看著父母的眼睛,用眼神交流感情,持之以恒地強(qiáng)化,營(yíng)造父母和孩子間的溫馨瞬間,很有效果。
節(jié)日很多,母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)等。在放假前辦“感恩”手抄報(bào),黑板報(bào)。節(jié)假日的前一天,開展“愛的表達(dá)”活動(dòng)。智障學(xué)生可以寫表達(dá)感恩和愛的紙條,可以折疊禮物,可以畫畫……方式多種多樣。準(zhǔn)備禮物的艱難過程和送出禮物的感動(dòng)瞬間情景都對(duì)智障學(xué)生的感恩教育有著不小的作用。
每年都會(huì)有幾批愛心人士看望智障學(xué)生,引導(dǎo)智障學(xué)生和愛心人士互動(dòng)交流:擁抱,合影,表演節(jié)目,送手工作品,鞠躬感謝……教育智障學(xué)生接收社會(huì)各界的愛,學(xué)會(huì)表達(dá)愛,傳遞愛,感恩社會(huì)。
社區(qū)活動(dòng)不僅是綜合檢驗(yàn)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果,更是在社會(huì)大環(huán)境中理論實(shí)踐落地的好機(jī)會(huì)。
有一次,去大學(xué)參觀學(xué)習(xí),老師和大學(xué)生為智障學(xué)生準(zhǔn)備了水果和飲料。當(dāng)場(chǎng),老師引導(dǎo)智障學(xué)生:誰會(huì)表達(dá)愛?誰會(huì)傳遞愛?誰會(huì)分享?誰來表達(dá)感恩?于是孩子們活躍起來了,有的把水果端給老師和大學(xué)生們吃,有的和老師大學(xué)生們擁抱,說感恩的話。要離開的一幕,老師安排智障學(xué)生排好隊(duì)給接待的老師和大學(xué)生們鞠躬感恩。在出去社區(qū)活動(dòng)的公交車上隨時(shí)練習(xí)和他人的禮儀互動(dòng)交流,主動(dòng)問好,主動(dòng)說再見,主動(dòng)表達(dá)感恩等。社區(qū)活動(dòng)老師抓住任何機(jī)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生的感恩意識(shí),感恩行動(dòng)。
智障學(xué)生的家庭作業(yè)需要提前和父母打好招呼,請(qǐng)求父母配合。一周內(nèi)作業(yè)相同,反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。比如,“感恩父母周”活動(dòng),布置智障學(xué)生一周內(nèi)每天給父母洗腳,修剪指甲,給父母捶背。父母和老師一起參與評(píng)比樹立典型,常表揚(yáng)“感恩標(biāo)兵”“禮儀標(biāo)兵”,強(qiáng)化訓(xùn)練感恩及簡(jiǎn)單禮儀習(xí)慣。
經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練,智障學(xué)生的感恩意識(shí)和禮儀行為習(xí)慣大有成效,甚至勝于自己的父母,看到感恩及簡(jiǎn)單禮儀教育的成效,令人欣慰。
強(qiáng)化訓(xùn)練智障學(xué)生的感恩意識(shí),和簡(jiǎn)單禮儀素養(yǎng),提高智障學(xué)生的情商,養(yǎng)成良好的感恩和禮儀習(xí)慣,對(duì)智障學(xué)生的生存和生活質(zhì)量有著極大的幫助。