□周曉蓉 吳 嵐

信息檢索課程是影響學生信息素質的關鍵課程，目前幾乎所有高校都開設了該課程。為促進湖北省民辦高校圖書館信息檢索課的開設，2014年5月湖北省民辦高校及獨立學院信息檢索課交流會召開，來自全省的18 所民辦高校及獨立學院圖書館參會，課題組借此機會進行了問卷調查，圍繞調查結果對民辦高校信息檢索課程開設的作一思考。

一、問卷設計

本次問卷調查涉及15 所湖北省民辦高校及獨立學院，發(fā)放問卷15 份，收回15 份。問卷設置了13 道單選題、2 道多選題、2 道填空題和1 道問答題，主要針對開課形式、開課年限、重視程度、師資結構、是否成立教研室、開課對象及范圍、教材、授課形式、考核方式、課程學分、教學建議等方面進行調查。專設成功的民辦高校調查統(tǒng)計見表1。

二、問卷調查結果分析

(一)開課基本情況。15 所學校中開設了本門課程5年以上的只有2 所，13 所學校開設本門課程不到5年。其中11所民辦高校是以選修課的形式，2 所是以必修課的形式開設。其中53%的學校是由圖書館來負責本門課程的管理，47%的學校是由學校教務處負責本門課程的管理;87%的學校未成立本門課程的教研室，只有2 所學校表示即將成立教研室;47%的學校從來沒有組織過相關教研活動;66%的學校本門課程學分是1 分，其余學校本門課程學分是2 分。

(二)師資結構。75%的學校擔任本門課程的教師是圖書館的兼職教師，其中師資隊伍碩士學歷或中級職稱以上的教師超過50%。民辦高校及獨立學院的任課老師多是圖書館員工兼職，雖都要求中級以上或者研究生以上學歷，但是任課老師本身對于該門課程的認知和傳授技巧有待提高。

(三)開課對象及范圍。大部分學校學生在大學每個年級都可以報修本門課程，其中74%的學校在大學一年級就可以報修本門課程，99% 的學校開課范圍是針對全校，僅有1%學校開課范圍只針對個別院系。由該項調查可以看出大多數高校還是從低年級學生開始就注意培養(yǎng)信息素質教育。

(四)教材使用情況。53%的學校使用的是本校自編教材，27%的學校使用的是全國綜合性教材，13%的學校使用的是全國專業(yè)性教材。調查中顯示使用教材是任課老師備課時參考使用的，以公選課形式開課的學生沒有教材，而是老師推薦若干文獻作為課程參考閱讀，有的將授課講義打印發(fā)給學生作為課余學習資料。

(五)教學模式及考核方式。60%的學校采用的多媒體課件授課，34%的學校采用多媒體與網絡教學相結合的方式授課，傳統(tǒng)的板書已經不見蹤影。調研的學校上機實習的場地基本上都能夠滿足教學需求。本門課程的考核方式比較靈活，60%的學校采取開卷考試或上機作業(yè)。

(六)課時設計。36%的學校總課時數在16 ～18 個，其中73%的學校上機實踐課課時占到三分之一以上，其中有兩所學校實踐課的課時安排超過了理論課課時，由此看來，信息檢索課的授課模式也有了與時俱進的變化，注重實際應用已經成為共識。

三、問卷調查引發(fā)的思考

(一)爭取學校重視信息檢索課建設。信息檢索課目的是向學生傳授信息檢索知識，培養(yǎng)和提高學生的情報和信息意識，使學生掌握信息檢索綜合利用的技能，提高自學能力和獨立研究能力。通過課程學習使大學生能夠了解圖書館的信息資源，學會運用各種檢索手段，提高學生信息獲取、處理和利用的能力，為將來從事實際工作、撰寫論文以及進行科學研究奠定堅實的基礎。所以圖書館應該努力爭取學校重視開設信息檢索課。從調研結果看出，湖北省民辦高校的信息檢索課教學發(fā)展相對緩慢。因此本門課程的發(fā)展需要學校領導在教學條件、師資培訓、教師待遇等方面給予更大的支持。

(二)加強師資隊伍培養(yǎng)。大多數民辦高校及獨立學院教學力量相對薄弱。因此要想保證本門課程的教學質量和效果，需要一支具備較高水平的教師隊伍。對于民辦高校來說要加強信息檢索課教師的繼續(xù)教育和培訓工作，除了任課老師要與時俱進加強自身的信息能力的學習以外，學校也應該經常組織教師到外校參觀學習、聽課交流，取長補短。

(三)細化教學目標。為了達到更好的教學效果，在課時普遍較少的情況下，可以將教學目標有的放矢地進行細化，每個受眾群的知識側重點有所不同，還可以將選修本門課程的學生依據學科門類進行分班，比如社科類專業(yè)班級和理工科類專業(yè)班級，使教學更有目的性。

(四)注重以學生實踐為主的教學模式。調研的高校全部采取的是理論課和上機實踐課結合的形式進行教學。上課前授課教師要安排好與本次課程內容相適應的足夠的檢索練習題來讓學生實踐操作，通過實踐來鞏固新學到的檢索方法。

四、結語

綜上所述，民辦高校信息檢索課程教學可以在借鑒其他類型學校已有經驗的基礎上，摸索探討出適合學生的教學模式和教學方法，不僅讓學生掌握信息檢索的基本方法和各類型數據庫的應用，更重要的是要讓學生在學習和實踐的過程中逐步培養(yǎng)信息評價和利用的能力，從而獲得終身學習的能力。

［1］王妙婭． 近十年信息檢索課教學模式和教學方法研究述評［J］．圖書館學研究，2013，12:10 ～14

［2］沈艷紅． 信息檢索課教學內容改革與大學生信息利用能力培養(yǎng)［J］．高校圖書館工作，2013，2:76 ～78

［3］王晨． 應用型本科、高職院校信息檢索課現狀調查及教學模式改革［J］．教育與職業(yè)，2008，5:118 ～120

［4］徐俊婷． 論民辦高校信息檢索課的教學與改革［J］．科技資訊，2013，33:168 ～170