李 華

(集美大學(xué) 外國語學(xué)院,福建 廈門 361021)

現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

李 華

(集美大學(xué) 外國語學(xué)院,福建 廈門 361021)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多高校也已經(jīng)開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代教育手段，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。大學(xué)英語是高校教學(xué)中非常重要的一門課程，本文主要以大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析其在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用分析

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都在不同程度上受到信息技術(shù)的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式就是在這種背景下產(chǎn)生的，大學(xué)英語教育逐漸由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，大學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，更加滿足學(xué)生的個(gè)性化和多樣化需求。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)，只有教師能夠合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才可以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)多媒體組合教學(xué)

這種教學(xué)模式主要是以計(jì)算機(jī)多媒體為技術(shù)載體，主要設(shè)備包括主控臺(tái)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)(帶有集成控制系統(tǒng))、攝像機(jī)、視頻展示臺(tái)等，這些設(shè)備可以有機(jī)組合多種多媒體元素，包括動(dòng)畫、視頻、聲音、圖像、文字、圖形等，向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的畫面，給學(xué)生全方位的感官刺激，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和好奇欲望。同時(shí)，教師還可以采用光盤、實(shí)物、幻燈片、模型、圖片、錄像帶等多種教學(xué)媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可采用人機(jī)對(duì)話形式合理調(diào)配各種教學(xué)資源，使教學(xué)資源得到最優(yōu)化配置。

(二)協(xié)作交互學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)

這種教學(xué)模式主要是連接一間或者幾間教室中的計(jì)算機(jī)組成一個(gè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使其能夠適用于各種教學(xué)，并且該計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也可以訪問國際互聯(lián)網(wǎng)或者其他局域網(wǎng)。同時(shí)，該系統(tǒng)還需要配置電子白板、多媒體服務(wù)器等設(shè)備，每一個(gè)學(xué)生需要配置多媒體計(jì)算機(jī)終端。在這種教學(xué)模式下，教師可以通過鍵盤、鼠標(biāo)演示需要講解的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生如果有問題，可以以電子舉手的方式尋求幫助。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也可以巡視學(xué)生們的電腦屏幕了解、掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)方式有利于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)提問，而教師則可以及時(shí)回答，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要由教學(xué)管理、教學(xué)支持、網(wǎng)上課程開發(fā)等三個(gè)子系統(tǒng)組成，三個(gè)子系統(tǒng)主要任務(wù)是負(fù)責(zé)教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施、網(wǎng)上課程開發(fā)。教學(xué)管理子系統(tǒng)就是負(fù)責(zé)管理一切教學(xué)活動(dòng)；網(wǎng)上教學(xué)支持子系統(tǒng)就是在實(shí)際教學(xué)過程中，支持教師教、學(xué)生學(xué)的順利完成，并且上網(wǎng)發(fā)布教學(xué)課程；網(wǎng)上課程開發(fā)子系統(tǒng)是表示網(wǎng)上課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些基本的教學(xué)邏輯，也會(huì)提供相關(guān)的開發(fā)工具、設(shè)施，加快開發(fā)網(wǎng)上課程的進(jìn)度。

(四)遠(yuǎn)程教學(xué)

目前，可以聯(lián)合應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和有線電視網(wǎng)、微波發(fā)射、衛(wèi)星傳輸?shù)榷嗝襟w通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互式聯(lián)系，可以是非實(shí)時(shí)，也可以是實(shí)時(shí)。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間的限制，有利于教育資源達(dá)成共享?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式主要包括遠(yuǎn)程教室、主站遠(yuǎn)程演播室兩大部分。其中主站遠(yuǎn)程演播室占據(jù)主控地位，可對(duì)教室攝像機(jī)采集的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)施壓縮，將其整合成流媒體，然后經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將其播出。同時(shí)，也可以將教室教學(xué)實(shí)況整理成教材放置在教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中，可以方便學(xué)生們?cè)谡n后學(xué)習(xí)。其次，主站遠(yuǎn)程演播室還可以交叉?zhèn)魉椭髦v教師、分講教室，甚至多個(gè)主講教室和多個(gè)分講教室的教學(xué)實(shí)際情況，有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息共享。

另外，教師可通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)，和學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流，相互提問、回答。同時(shí)，教師也可以讓幾個(gè)不同遠(yuǎn)程教室的學(xué)生就某一個(gè)話題或者某一個(gè)問題進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，活躍教學(xué)氛圍，而管理中心也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生們討論的情況，及時(shí)給予學(xué)生們一定的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以通過遠(yuǎn)程終端，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在數(shù)據(jù)庫中選取題目進(jìn)行自我檢驗(yàn)、復(fù)習(xí)、自學(xué)，這樣可更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用

(一)視聽技術(shù)的應(yīng)用

目前，已經(jīng)有很多大學(xué)英語教師在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用視聽媒體技術(shù)，將其作為一種傳播手段或者輔助手段，一般主要包括有線廣播、無線電廣播、黑板、電影機(jī)、錄像機(jī)、電影片、錄像帶、模型、掛圖、投影片、投影器、錄音帶、錄音機(jī)、幻燈片、幻燈機(jī)等視聽媒體，教師會(huì)應(yīng)用這些視聽媒體向?qū)W生們傳遞教學(xué)內(nèi)容。音頻文件、視頻文件具有很多種格式，而每一種格式文件也會(huì)有不同的編碼方式，這樣會(huì)導(dǎo)致格式文件的聲音質(zhì)量、畫面質(zhì)量及其大小也會(huì)存在差異。大學(xué)英語測(cè)試體系、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中會(huì)應(yīng)用到很多音頻文件和視頻文件，雖然在相同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下、相同的時(shí)段向測(cè)試方清晰、快速的傳送這些文件，但是如果采用的視聽技術(shù)不同，產(chǎn)生的效果也會(huì)存在一定差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境選用合理的視聽技術(shù)，確保測(cè)試、教學(xué)能夠高效開展。

(二)IP 組播技術(shù)的應(yīng)用

實(shí)施大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求更加嚴(yán)格，怎樣確保在如此大規(guī)模的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下及時(shí)接收、發(fā)送數(shù)據(jù)，保證英語測(cè)試的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、實(shí)時(shí)性顯得尤為重要。IP 組播技術(shù)主要目的是為了優(yōu)化業(yè)務(wù)通信結(jié)構(gòu)。很多用戶在一些業(yè)務(wù)中接收到的數(shù)據(jù)流完全相同，信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，而且也會(huì)使通信網(wǎng)絡(luò)、發(fā)送主機(jī)的負(fù)載大大增加，并且很難確保為每一個(gè)信息接收者提供公平的服務(wù)。若利用IP單播技術(shù)，信息的發(fā)送者都需要為每一個(gè)用戶建立一個(gè)單獨(dú)的數(shù)據(jù)流，這樣的話，同一個(gè)數(shù)據(jù)，信息發(fā)送者只會(huì)發(fā)送一個(gè)數(shù)據(jù)流。然后利用網(wǎng)絡(luò)選擇一個(gè)比較合適的通信設(shè)備復(fù)制同一個(gè)數(shù)據(jù)流，發(fā)送給不同的用戶，這樣的話可以使網(wǎng)絡(luò)通信以及發(fā)送主機(jī)的負(fù)載大大降低，為用戶實(shí)現(xiàn)公平的服務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)并不具備實(shí)時(shí)交互的功能，而且其成本較高，因此在實(shí)際應(yīng)用中設(shè)計(jì)了一種基于流媒體技術(shù)的新教學(xué)系統(tǒng)——視頻直播教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)系統(tǒng)主要是在DirectShow 技術(shù)的基礎(chǔ)上利用visual C + + ． net 編程設(shè)計(jì)而成，在采集卡上(支持WDM 驅(qū)動(dòng)模型)收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再經(jīng)過一些處理措施可以組播傳輸視頻文件、音頻文件。這種視頻直播教學(xué)系統(tǒng)具有良好的交互性，而且教學(xué)圖像的畫面質(zhì)量較高，非常清晰，可以滿足網(wǎng)上直播教學(xué)的要求。而且在教學(xué)過程中，師生之間可以打破空間的局限性進(jìn)行交流，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可有效降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。相信，這種IP組播視音頻技術(shù)會(huì)成為師生答疑的主流。

(三)語音識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用

目前，語音識(shí)別技術(shù)并不成熟，仍然處于探索階段，但是其可作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究的重點(diǎn)方向，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也具有很好的應(yīng)用前景。在語音識(shí)別技術(shù)中，語音學(xué)習(xí)是一個(gè)新方向，其和過去傳統(tǒng)語音識(shí)別的側(cè)重點(diǎn)有一定差異。一般，語音識(shí)別主要是人們通過計(jì)算機(jī)了解人的發(fā)音，從而識(shí)別他人講話，但是語音學(xué)習(xí)主要側(cè)重于人來模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，但是人模仿的水平很難衡量?！峨S心所欲說英語》——金洪恩公司應(yīng)用了“語音學(xué)習(xí)”技術(shù)，結(jié)果這次制作取得了比較滿意的效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以及測(cè)試主要局限在讀、聽、寫方面，在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系、英語測(cè)試體系中納入口語測(cè)試內(nèi)容，并且應(yīng)用語音識(shí)別技術(shù)，可以使以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)范圍以及測(cè)試范圍大大拓寬，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容以及測(cè)試內(nèi)容，更快、更真實(shí)、更全面的反映受教者的英語應(yīng)用能力。

(四)聯(lián)機(jī)在線挖掘技術(shù)(OLAM)的應(yīng)用

所謂聯(lián)機(jī)分析挖掘技術(shù)(OLAM)主要結(jié)合了聯(lián)機(jī)分析處理(OLAP)和數(shù)據(jù)挖掘(DM)兩大部分，其中OLAP技術(shù)主要是在當(dāng)前已有模式的基礎(chǔ)上，高效整合數(shù)據(jù)庫中的同類或者相關(guān)信息源的相關(guān)信息，向分析人員交互式的提供同步、清晰的視圖。而DM技術(shù)主要是在大量數(shù)據(jù)資源中挖掘一些潛在的、新穎的、隱藏的有用規(guī)律。因此，兩者的結(jié)合體——OLAM技術(shù)可有效避免工作重復(fù)進(jìn)行，更新數(shù)據(jù)后即可產(chǎn)生一種和新時(shí)期客戶行為相適應(yīng)的一種新模式，然后在參數(shù)調(diào)整、深度分析過程中，高度集成兩者即可優(yōu)化挖掘過程。在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)測(cè)試中有很多題庫，也有很多智能抽題系統(tǒng)，在學(xué)生測(cè)試后，也需要深入分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，并且挖掘這些結(jié)果的規(guī)律。應(yīng)用OLAM 技術(shù)可使豐富多樣的題庫與學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)建立一個(gè)多維化數(shù)據(jù)庫，然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度、多層次的深入分析，最后根據(jù)決策樹算法挖掘出具有一定參考價(jià)值的規(guī)律，并且建立一個(gè)模型，這樣可使抽題系統(tǒng)的智能化、預(yù)測(cè)能力大大提高。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其較強(qiáng)的融合性及綜合性在高校教育中得到廣泛應(yīng)用，大學(xué)英語課程也積極開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有了很大發(fā)展，教學(xué)效果大大提高?，F(xiàn)代教育技術(shù)是確保大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)條件，大學(xué)英語教師應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)以及多媒體教學(xué)軟件建設(shè)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力，提高大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。

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