楊立英

(閩南理工學(xué)院 英語(yǔ)系，福建 石獅 362700)

泉州地區(qū)民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
——以閩南理工學(xué)院為例

楊立英

(閩南理工學(xué)院 英語(yǔ)系，福建 石獅 362700)

中國(guó)加入WTO后，與世界各國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易日益頻繁。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)商務(wù)人才的大量需求，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程，大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大。然而目前部分高校的商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，而這一現(xiàn)象在民辦高校中更具有普遍性，這種現(xiàn)象的存在必將使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果大打折扣。本文將對(duì)閩南理工學(xué)院現(xiàn)任商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查并對(duì)其調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，旨在對(duì)民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出一些個(gè)人的建議。

民辦高校；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；教師素質(zhì)能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加強(qiáng)，特別是在中國(guó)加入WTO后，國(guó)家和社會(huì)各企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。截至2008年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商貿(mào)英語(yǔ)方向相關(guān)課程的高校全國(guó)已有近700所。[1]到2010年，我國(guó)95%以上的“211工程” 類高等院校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、方向或相關(guān)課程。[2]筆者經(jīng)初步統(tǒng)計(jì)，截至2014年，福建泉州地區(qū)已有3所民辦高校(仰恩大學(xué)、閩南理工學(xué)院、泉州華光職業(yè)學(xué)院)開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或相關(guān)課程。然而，近年來(lái)市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)及能力的評(píng)價(jià)略呈下降趨勢(shì)。[3]部分高校根據(jù)市場(chǎng)的需求，近幾年不斷地?cái)U(kuò)大商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的招生規(guī)模，卻忽視了師資隊(duì)伍與之相匹配的培養(yǎng)、建設(shè)和發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)受其影響。眾所周知，教師的素質(zhì)直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此對(duì)閩南理工學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究將具有一定的意義。[4]

一、商務(wù)英語(yǔ)

目前學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)是一門交叉性學(xué)科，以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)并涉及多種商科知識(shí)，是專門用途英語(yǔ)的重要分支。[5]自2007 年教育部批準(zhǔn)“對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)”設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，“對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)”在國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)上走到了最前列并率先擬定全國(guó)綱領(lǐng)性文件《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)要求》(試行)。[6]

(一)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際化視野、合理的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國(guó)際環(huán)境中用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。[7]綜上所述可得出，在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持語(yǔ)言與商務(wù)、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。[8]

(二)民辦高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

與公辦本科院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相比，民辦高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與之既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。最大的相同點(diǎn)是：兩者的教學(xué)都既包括普通英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，如必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基本語(yǔ)言能力，又包括商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容，如廣泛的專業(yè)詞匯、貿(mào)易知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等。然而，公辦本科院校與民辦高校在生源構(gòu)成和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上卻存在著較為明顯的差異。公辦本科院校的生源充足，同時(shí)公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本的高考錄取分?jǐn)?shù)線由高到低依次排列，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平的程度也按相應(yīng)的順序排列。和民辦高校相比，公辦高校有著較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史和國(guó)家提供的相對(duì)雄厚的教育資金，因此更加注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

(三)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)存的問(wèn)題

復(fù)合型和應(yīng)用型是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才最顯著的特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師要具備人才培養(yǎng)所需的語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)背景，即 “雙師型教師”則最為理想。[9]因此，為了可持續(xù)性的提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，各高校需長(zhǎng)期加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

然而，由于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在很多院校發(fā)展歷史不長(zhǎng)，商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在著一定程度的不合理性。首先，大部分高校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中年輕教師較多，各項(xiàng)教學(xué)改革和科研工作因師資團(tuán)隊(duì)在年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)上的不合理性難以開(kāi)展和深入。其次，大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)教師大多數(shù)都是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有相應(yīng)的商務(wù)背景，對(duì)商務(wù)知識(shí)的了解也十分有限。(趙軍峰，2006)。[10]

另外，師資隊(duì)伍中專任教師和兼職教師所占的比例也不夠合理。很多高校因未能及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題普遍地集中在商務(wù)知識(shí)方面。

二、閩南理工學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的現(xiàn)狀

調(diào)查對(duì)象：本研究以閩南理工學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)任的教師為調(diào)研對(duì)象。

調(diào)查方法：本研究的數(shù)據(jù)收集采取了兩種方式。第一，走訪了閩南理工學(xué)院英語(yǔ)系的專職秘書，以確保收集到該校目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師現(xiàn)狀的最新、最真實(shí)的研究數(shù)據(jù)。第二，對(duì)于專業(yè)教師的調(diào)研，共發(fā)出問(wèn)卷21份，收回19份，有效問(wèn)卷19份。

調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果與討論

年齡結(jié)構(gòu)：該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)目前共21人，其中60-69歲共1人(4.8%)， 50-59歲共1人(4.8%)， 40-49歲共1人(4.8%)，30-39歲共16人(76.1%)，20-29歲共2人(9.5%)，從以上數(shù)據(jù)可得出，該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中年輕教師居多。

學(xué)歷層次：本科學(xué)士10人(47.6%)，本科碩士5人(23.8%)，研究生碩士6人(28.6%)，從以上數(shù)據(jù)可看出，該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中具有本科學(xué)歷學(xué)士學(xué)位的教師居多。

可看出該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中，具有初級(jí)職稱的教師占最大比例。

商務(wù)背景：該?，F(xiàn)任21位教師中有19位是畢業(yè)于英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，英語(yǔ)翻譯或英美文學(xué)等專業(yè)，只有3位教師畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，有著一定的商務(wù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此該校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師中具有商務(wù)背景的教師比例明顯偏低。

三、民辦高校商務(wù)英語(yǔ)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)的若干途徑

(一)對(duì)年輕、新進(jìn)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)

年輕、新進(jìn)教師，雖思維較活躍，但在初任教師階段普遍會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，部分教師會(huì)因缺少及時(shí)、必要的指導(dǎo)和幫助最終棄教改行。[11]因此，校方、系部可指定高職稱或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師以“傳、幫、帶”的形式對(duì)新進(jìn)教師的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)積極鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師提升自身的綜合素質(zhì)

各高校應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師從多方面提升自身的綜合素質(zhì)。如對(duì)已成功考取研究生或博士生并有意向在畢業(yè)后繼續(xù)留在本校任教的部分教師給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；積極鼓勵(lì)廣大商務(wù)英語(yǔ)教師撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并對(duì)發(fā)表論文產(chǎn)生的費(fèi)用給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼；同時(shí)校方可設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，用以提高教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力。

(三)積極調(diào)整具備商務(wù)背景教師所占的比例

目前，從大部分高校學(xué)生對(duì)教師的反饋意見(jiàn)中來(lái)看，現(xiàn)從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的部分教師在授課過(guò)程中，無(wú)法透徹地講解和傳授商務(wù)專業(yè)知識(shí)，教師商務(wù)知識(shí)和商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的不足是此現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因之一。

(1)商務(wù)類課程的培訓(xùn)和進(jìn)修

校方可定期選派部分骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名商務(wù)類院校進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，國(guó)外如英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)等。[13]另外各高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師可報(bào)考貿(mào)易類資格證，如報(bào)關(guān)員證、跟單員證、營(yíng)銷師資格證、BEC等。

(2)企業(yè)中的實(shí)踐和學(xué)習(xí)

各高校應(yīng)積極建立校企合作關(guān)系，定期選派教師到相關(guān)外貿(mào)公司進(jìn)行階段性或針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師因其語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，到企業(yè)后可以直接參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，可獲取商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷。[14]

(3)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的引進(jìn)

各高?？芍苯訌耐赓Q(mào)公司招聘一線的“商務(wù)+英語(yǔ)”專業(yè)人才。他們因其豐富的商務(wù)工作背景和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中能夠更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，能夠彌補(bǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

(4)從企業(yè)中引進(jìn)兼職教師

從企業(yè)中引進(jìn)部分兼職教師是高校與企業(yè)或社會(huì)溝通交流的一種重要手段。國(guó)外許多職業(yè)院校都非常重視兼職教師在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，大量聘任兼職教師。[15]根據(jù)我國(guó)教育部的要求，職業(yè)院校兼職教師所占的比例原則上不少于10%。因此，高?？煞e極聘請(qǐng)外貿(mào)公司或企業(yè)中有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)人士或管理人員來(lái)校做兼職教師。校內(nèi)教師通過(guò)與他們的交流，可及時(shí)了解商務(wù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解生產(chǎn)一線所需的最新的知識(shí)和技能。

四、結(jié) 語(yǔ)

各高校只有不斷地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從年齡、學(xué)歷、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能更有效的培養(yǎng)出商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才，更好的滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]陳準(zhǔn)民.商務(wù)英語(yǔ)本科培養(yǎng)方案中的幾對(duì)關(guān)系[A].葉興國(guó).新形勢(shì)下的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究-第八界全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)論文文集[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

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2095-4654(2015)02-0083-03

2014-12-01

福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助(JB13405S)“泉州地區(qū)民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師素質(zhì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”的研究成果

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