張麗芳

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021)

論高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用

張麗芳

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021)

高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是新時(shí)期培養(yǎng)合格人才的必然要求。高職大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，亟待解決。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生人文素質(zhì)培育中肩負(fù)著舉足輕重的作用。如何發(fā)揮高職院校輔導(dǎo)員的作用和優(yōu)勢(shì)，確保高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)教育行之有效，值得探索。

輔導(dǎo)員；高職大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育就是根據(jù)高職院校教學(xué)教育特點(diǎn)，通過人文知識(shí)的傳授、人文學(xué)科教育和校園人文環(huán)境的熏陶，把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的修養(yǎng)、氣質(zhì)和人格，使高職大學(xué)生養(yǎng)成有品位的人格修養(yǎng)、高尚的道德情操以及創(chuàng)造性科學(xué)思維和多維度知識(shí)視野。然而，由于高職院校由于職業(yè)教育的特殊性，高職大學(xué)生的人文素質(zhì)存在諸多問題亟待解決。其人文素質(zhì)教育顯得特別重要，輔導(dǎo)員在高職院校人文素質(zhì)教育中發(fā)揮重要而又特殊的作用。

一、高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為研究樣本，采用分層隨機(jī)抽樣方法，發(fā)放300份自編人文素質(zhì)教育調(diào)查問卷。發(fā)放問卷遵循各專業(yè)、各年級(jí)、男女比例平衡，回收有效問卷278份，得出調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)論。

1.學(xué)生人文知識(shí)的掌握。26%的學(xué)生閱讀過上百本名著；有61.7%的學(xué)生愿意抽空閱讀人文書籍；大部分(61.2%)學(xué)生通過學(xué)校教育渠道獲得人文知識(shí)。可見大部分學(xué)生積累的人文知識(shí)不夠。

2.學(xué)生的人文精神。學(xué)生在人生意義里面，選擇名利的學(xué)生占32.1%，報(bào)答父母占35.5%，某種信仰占31.7%，不清楚占0.7%；51.3%的學(xué)生認(rèn)為人文精神對(duì)高職大學(xué)生教育非常重要；46.9%的學(xué)生認(rèn)為高職大學(xué)生很大程度出現(xiàn)人文精神缺失的現(xiàn)象。在保持中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德品質(zhì)這個(gè)選項(xiàng)上，92.4%的學(xué)生持肯定態(tài)度。足以推斷學(xué)生人文精神缺失。

3.學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)。85.7%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)于自身健康成長(zhǎng)很重要；73.6%的學(xué)生認(rèn)為人文素質(zhì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響很大。92.4%的學(xué)生認(rèn)為奠定人文素質(zhì)的基礎(chǔ)是提升綜合素質(zhì)的首要前提。數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)有利于個(gè)人成長(zhǎng)。

4.學(xué)生人文素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)。2.3%的學(xué)生對(duì)自身人文素質(zhì)水平評(píng)價(jià)高；同時(shí)94%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到急需提升自身人文素質(zhì)。說明絕大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)不高，并有強(qiáng)烈意愿提高自身人文素養(yǎng)。

5.學(xué)生對(duì)學(xué)校人文素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)。50.6%的學(xué)生很不滿意學(xué)校的人文素質(zhì)課程；78.5%的學(xué)生認(rèn)為校園的人文氛圍不夠濃厚；87.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校素質(zhì)教育沒有取得明顯效果，其實(shí)質(zhì)還是應(yīng)試教育。由此可見，高職院校人文課程不合理設(shè)置，人文氛圍不夠等原因制約了大學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

6.在拓寬人文素質(zhì)教育的途徑方面。學(xué)生依次在四個(gè)途徑上的選擇：接受人文思想政治教育、參加學(xué)?；蛏鐣?huì)人文活動(dòng)、全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人文科學(xué)課程、聽取高素質(zhì)教師課程。通過調(diào)查可見，學(xué)生對(duì)老師的思想政治教育認(rèn)同度很高，認(rèn)為學(xué)校人文氛圍的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。

二、加強(qiáng)高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是社會(huì)全面發(fā)展的需要

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，學(xué)生不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，而且還具備高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織能力。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的變化，多元化思想侵入人們的思想。這迫使高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性和社會(huì)使命感，抵制不良風(fēng)氣的影響。

2.加強(qiáng)人文教育是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職院校作為高等教育的場(chǎng)所，其培養(yǎng)的人才應(yīng)和本科院校一樣要具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。囿于職業(yè)教育和技能培養(yǎng)的局限性，在課程設(shè)置上突出其職業(yè)性，在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，不夠重視學(xué)生的人文素質(zhì)。因此在課程設(shè)置上，要把專業(yè)課程和人文科學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，在提高職業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，要把人文素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的文化底蘊(yùn)，有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高高職大學(xué)生綜合發(fā)展的需要

在高職院校推行行之有效的人文素質(zhì)教育，在心理健康素質(zhì)方面，人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心，豐富內(nèi)心的心靈世界，提升心理感知能力，培育身心健康、人格完美的人；在精神文化素質(zhì)方面，通過對(duì)學(xué)生人文社科方面的教育，有利于學(xué)生汲取豐厚的民族文化營(yíng)養(yǎng)，接受民族精神的熏陶，幫助學(xué)生以正確的心態(tài)分析當(dāng)今紛繁蕪雜的世界，養(yǎng)成高尚的道德情操，豐富內(nèi)心的情感世界。

4.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是提高高職大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)

高職教育專注于職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。一個(gè)人的專業(yè)技能要通過所具備的人文素質(zhì)去烘托和提升。如果光有專業(yè)技能，卻難以用言語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來，那么其才能也是無(wú)法完全準(zhǔn)確地施展，也就無(wú)法開展其業(yè)務(wù)。因此，在高職院校教學(xué)中，教師不但要灌輸學(xué)生專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)健全的人格，而且還要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)和綜合素質(zhì)的全面提高。

三、輔導(dǎo)員在高職大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.2004年中央十六號(hào)文件深刻指出，輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生政治思想教育得以開展的中堅(jiān)力量，是指引大學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人。在調(diào)查問卷中，有86.3%的學(xué)生在選項(xiàng)“你認(rèn)為輔導(dǎo)員在你的大學(xué)生活中的作用是”選擇“重要，輔導(dǎo)員可以適時(shí)發(fā)現(xiàn)，指出自己存在的問題并作出正確引導(dǎo)”?？梢娊^大部分的學(xué)生認(rèn)可輔導(dǎo)員的價(jià)值。輔導(dǎo)員擔(dān)任著管理服務(wù)、思想政治教育等諸多繁雜工作，涵括大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面。這就為輔導(dǎo)員提供與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員可以和學(xué)生深入溝通，隨著關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)疏導(dǎo)，迅速將問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員一般身兼多職，除了負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、獎(jiǎng)助貸、推優(yōu)入黨、就業(yè)等事務(wù)外，每年還要給自己所帶的大一至大三的學(xué)生分別上《大學(xué)生心理健康》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課。輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生最緊密，了解學(xué)生最細(xì)致，學(xué)生遇到棘手問題第一時(shí)間也是先找輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員可以利用與學(xué)生最多接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，高校也可以通過輔導(dǎo)員將既定的人文素質(zhì)教育計(jì)劃和內(nèi)容很好地貫徹實(shí)施下去。

四、高職院校輔導(dǎo)員發(fā)揮大學(xué)生人文素質(zhì)教育作用的途徑

1.不斷提升高職院校輔導(dǎo)員自身人文素質(zhì)

大學(xué)生人文素質(zhì)教育是高等教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才不可或缺的重要組成部分。大學(xué)生人文素質(zhì)教育取得的效果與教師自身的業(yè)務(wù)水平息息相關(guān)?！按蜩F還需自身硬”。首先，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的政治思想教育工作者，與學(xué)生朝夕與共，一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生起耳濡目染作用。輔導(dǎo)員要想成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的指引者和知心朋友，自身必須具備高超的思想道德情操、廣博的馬克思主義政治理論水平、淵博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、靈活多變的工作技巧，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、以德服人、率先垂范，這需要輔導(dǎo)員樹立起自身的人格魅力，對(duì)學(xué)生心理、思想、行為起言傳身教作用。其次，面臨當(dāng)今信息萬(wàn)變、知識(shí)日益更新的社會(huì)，學(xué)生問題也層出不窮，不斷變化。輔導(dǎo)員要想有效迅速的解決新問題，就必須學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，提升自身休養(yǎng)和綜合素質(zhì)，改進(jìn)思想教育方法和日常事務(wù)管理方法，在學(xué)生管理中有效地實(shí)行人文素質(zhì)教育。筆者所在的閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了以閩西紅土地精神為核心的大學(xué)生人文素質(zhì)教育體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視輔導(dǎo)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行野外素質(zhì)拓展，派選輔導(dǎo)員出外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，回來內(nèi)部之間交流。所有的輔導(dǎo)員必須要考國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師或二級(jí)心理咨詢師，要“雙師資格”才能上崗?？梢娸o導(dǎo)員必須不斷提升自身的人文素養(yǎng)，才能更好地在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面發(fā)揮作用。

2.輔導(dǎo)員指引學(xué)生從心理方面接受正確的思想政治教育

考入大學(xué)，學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧退幍沫h(huán)境發(fā)生了變化，就業(yè)壓力大，有些學(xué)生無(wú)法承受壓力和挫折，畢業(yè)后無(wú)法承擔(dān)起社會(huì)角色。這就需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。輔導(dǎo)員通過經(jīng)常性的談心活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)他們施加人文影響，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，引領(lǐng)高職大學(xué)生樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義思想信念，幫助學(xué)生解決大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、交友中出現(xiàn)的難題，增強(qiáng)經(jīng)受考驗(yàn)、克服困難、抵抗挫折的毅力，養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。筆者所在的閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以“堅(jiān)定信念”為突破口開展學(xué)生思想素質(zhì)教育。輔導(dǎo)員在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開展以“我的大學(xué)，我的家”為主題的為期2個(gè)月6次的新生團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練，增強(qiáng)新生的心理適應(yīng)能力。同時(shí)輔導(dǎo)員開設(shè)《大學(xué)生心理健康》課，引導(dǎo)學(xué)生感悟探索和解決自身心理問題，幫助其順利度過高職三年生活，促其健康快樂成長(zhǎng)。

3.輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)層面接受良好的職業(yè)道德教育

良好的職業(yè)道德是就業(yè)的基礎(chǔ)，是事業(yè)成功的助推器。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的就業(yè)講座、面試模擬競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，多渠道對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、安全意識(shí)，讓學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信、敬崗愛業(yè)、安全生產(chǎn)、奉獻(xiàn)社會(huì)等良好的職業(yè)道德，為工作打好扎實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。現(xiàn)在高職學(xué)生畢業(yè)后多在基層工作，部分學(xué)生高不成、低不就，怕吃苦，拈輕怕重，一山看著一山高，不愿在基層崗位久呆，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。這就需要輔導(dǎo)員在平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)中，教育學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，樹立對(duì)企業(yè)效忠的思想，鼓勵(lì)學(xué)生安下心來在企業(yè)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的技術(shù)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的本領(lǐng)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本程序，等積累經(jīng)驗(yàn)羽翼豐滿后再考慮跳槽。筆者所在的學(xué)校，輔導(dǎo)員要給自己所帶的大二學(xué)生上《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大三學(xué)生上《就業(yè)指導(dǎo)》，要求輔導(dǎo)員上課時(shí)通過職場(chǎng)模擬、素質(zhì)拓展、自我體驗(yàn)等互動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生自主理性地規(guī)劃自身的未來發(fā)展。同時(shí)輔導(dǎo)員開設(shè)“素質(zhì)大講堂”等各種素質(zhì)拓展項(xiàng)目，打造學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等擁有紅土地精神為特質(zhì)的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生熱愛紅土地、扎根紅土地、為閩西這塊紅土地建功立業(yè)，奉獻(xiàn)自己的青春才智。

4.輔導(dǎo)員要積極參與學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)

輔導(dǎo)員除了在人文素質(zhì)教育第一課堂發(fā)揮巨大的作用外，還可以在第二課堂起著不可磨滅的作用。輔導(dǎo)員積極組織學(xué)生成立各種興趣小組或者精品社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣、主題鮮明的有意義的活動(dòng)。輔導(dǎo)員積極地營(yíng)造良好的人文范圍，為學(xué)生營(yíng)建濃厚的人文校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠隨處聞到人文氣息，自主地學(xué)習(xí)人文知識(shí)，自覺地追求人文精神，使學(xué)生的人文素質(zhì)能在無(wú)形中得以提升。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的輔導(dǎo)員積極號(hào)召學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)辦的“紅古田學(xué)生合唱團(tuán)”、“紅古田理論學(xué)習(xí)社”、“紅土地學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”等紅土特色鮮明的學(xué)生社團(tuán)；通過“六紅”工程中“紅色青春”校園文化周、“紅色青春”科技文化藝術(shù)節(jié)等“紅土活動(dòng)”以及“紅土地精神照我心”志愿服務(wù)、“重走紅軍路”暑期社會(huì)實(shí)踐等“紅土實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義道德觀，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、發(fā)奮圖強(qiáng)的道德品質(zhì)。

當(dāng)今的高等教育呼喚人文精神在高職院校的回歸，當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求人文素養(yǎng)在高職大學(xué)生中加強(qiáng)。高職大學(xué)生不僅需要堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能外，還要具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)。輔導(dǎo)員在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可磨滅的作用，它的功效對(duì)高校向社會(huì)輸送綜合型、高素質(zhì)的人才有著深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)該大力發(fā)揮高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用，不斷探究、改革創(chuàng)新教育模式，造就出一批批高素質(zhì)的綜合型人才。

[1]陳菲菲.論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].中國(guó)電力教育(師資建設(shè)與管理),2010,(4).

[2]李慶豐.高校輔導(dǎo)員應(yīng)著力提升的素養(yǎng)與技巧[J].新西部(下半月)，2008，(3).

[3]楊銳.當(dāng)代大學(xué)生的心理障礙與自我調(diào)適[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001，(2).

2095-4654(2015)02-0170-03

2014-11-29

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文素質(zhì)教育項(xiàng)目(MYRWQE2013-011)——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

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