趙俊坤河北省館陶縣魏僧寨中學(xué)

正確認(rèn)識和實(shí)施思想品德活動課

趙俊坤
河北省館陶縣魏僧寨中學(xué)

在新的初中思想品德活動課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，如何認(rèn)識和實(shí)施好思想品德活動課已成為必須探究的課題.思想品德課教師應(yīng)充分認(rèn)識活動課的內(nèi)涵及其功能，仔細(xì)分析活動課的特點(diǎn)，認(rèn)真探究活動課的教學(xué)形式，正確實(shí)施活動課教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

認(rèn)識；實(shí)施；思想品德；活動課

初三思想品德教材增強(qiáng)了課程的時(shí)代感，淡化了學(xué)科體系，降低了理論難度，但最顯著的特點(diǎn)是突出了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容，把“學(xué)科”和“活動”兩類相對獨(dú)立的課程有機(jī)地結(jié)合在一起，推動了德育課程由認(rèn)知教學(xué)到活動教學(xué)的轉(zhuǎn)軌。由于活動課是一門正在探索過程中的新型課程，因此，對于思想品德教師來說，如何認(rèn)識和實(shí)施“活動課”是一個(gè)值得研究的新課題。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍Τ跞枷肫返隆盎顒诱n”的點(diǎn)滴認(rèn)識。

一、初三思想品德“活動課”的特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的針對性。

初三思想品德活動課以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，緊貼學(xué)生生活和社會熱點(diǎn)。觸及到“三個(gè)代表”、“中學(xué)生上網(wǎng)熱”、“國際形勢”、“西部大開發(fā)”、“可持續(xù)發(fā)展”等社會問題，具有濃郁的時(shí)代氣息，也使思想思想品德課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

2.突出學(xué)生的主體地位。

初三思想品德教材根據(jù)學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動課；從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動內(nèi)容；學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動；學(xué)生親身參與、主動實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體意識。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初三思想品德活動課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生在活動課上可以不受學(xué)科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、活動課教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.思想上高度重視。

活動課的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢，是初三思想品德課程改革的最亮麗的風(fēng)景。新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實(shí)踐活動的時(shí)間不少于總課時(shí)數(shù)的20％，此外，每一單元還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了2-3個(gè)活動。要把活動課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來，一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題大量出現(xiàn)在中召考試的考卷上，如西部大開發(fā)、入世、環(huán)保等。這些試題旨在考查學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，這是學(xué)科知識教學(xué)難以完成的任務(wù)。所以，設(shè)置活動課既是素質(zhì)教育的需要，也是適應(yīng)中召考試改革的需要?；谝陨系脑?，教師、學(xué)生對活動課都應(yīng)引起足夠的重視。

2.教師適度指導(dǎo)。

活動課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。既不能代替學(xué)生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

活動課的設(shè)置就是要把學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。在初三思想品德活動課的實(shí)施中，可以采用探究性學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中注意給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動的機(jī)會，這樣的活動雖然要用更多的時(shí)間，但對學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神是非常必要的。

三、活動課目前的尷尬

1.人們對活動課缺乏認(rèn)識。

活動課是教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口，但在目前的升學(xué)壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時(shí)間甚至課余時(shí)間。有的家長甚至認(rèn)為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發(fā)育智力，后培養(yǎng)能力的想法。對此，除了依賴加大對素質(zhì)教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多探索，多總結(jié)，讓人們逐漸認(rèn)識活動課的重要性。

2.活動課的開展受到客觀條件的限制。

分組討論要求該課堂隔離于其他班級，避免干擾和被干擾。還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時(shí)解決他們的疑問。但現(xiàn)有的教室數(shù)量、大小等不能解決這個(gè)問題，影響了活動課的質(zhì)量。

3.活動課的邏輯結(jié)構(gòu)需要改善。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，是學(xué)生由過去從學(xué)科的概念、規(guī)律的開始學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式首先應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過收集資料并進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，最后通過討論和交流，形成對問題的解釋。而初三思想品德活動課總是先給出理論方面的闡述，然后呈現(xiàn)一些典型資料或事例加以論證，最后才是讓學(xué)生活動。這種邏輯結(jié)構(gòu)不符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的規(guī)律，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還容易把學(xué)生的思維限制在教材給出的理論范疇內(nèi)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

活動課以一種獨(dú)立的課程形態(tài)進(jìn)入學(xué)科課程還是第一次，體現(xiàn)了編寫者敏銳的時(shí)代意識、先進(jìn)的教學(xué)理念和勇于突破陳規(guī)的過人膽略，也是我國課程史和教材史上的重大創(chuàng)新。我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使活動課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂學(xué)的方向發(fā)展。