紀(jì)巧玲

【摘 要】游戲寓于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，更符合智障學(xué)生心理與認(rèn)識(shí)需要，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，化靜為動(dòng)，化難為易。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培智低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲和設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了分析，望與各位同仁共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué);游戲;興趣;生活;循環(huán)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)的學(xué)科，它要求人的思維能力、想像能力、運(yùn)算能力、表達(dá)能力等偏高。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)性較短，領(lǐng)悟力、理解能力比較薄弱，如果將游戲寓于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，更符合智障學(xué)生心理與認(rèn)識(shí)需要，不僅能夠在激發(fā)和培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能豐富數(shù)學(xué)課堂，解決教學(xué)中的一些疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果?，F(xiàn)結(jié)合我教學(xué)實(shí)際談培智低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、游戲的選擇

1.游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)數(shù)學(xué)性

數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)，反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。

2.游戲的內(nèi)容必須與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近

游戲的設(shè)計(jì)不僅要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，更要與學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，要能讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與探索都能解決問(wèn)題。如果游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生輕而易舉就能通過(guò)，沒(méi)有了游戲時(shí)緊張刺激的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)感到游戲索然無(wú)味;反之，如果游戲過(guò)于繁難，參加游戲的學(xué)生認(rèn)為高不可攀，無(wú)法通過(guò)，就會(huì)產(chǎn)生失望的情緒，對(duì)游戲失去信心，那么游戲教學(xué)也失去意義。

3.選擇的游戲要循序漸進(jìn)

在選擇游戲時(shí)，一定要熟悉教材并考慮到學(xué)生的接受能力，深入了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知能力，將游戲循序漸進(jìn)引入教學(xué)中。例如：在教“左右的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先由“拍皮球”游戲引入左右相關(guān)知識(shí)，然后再讓學(xué)生“聽(tīng)口令做動(dòng)作”鞏固左右，最后通過(guò)“站一站”、“學(xué)跳兔子舞”、“走迷宮”等游戲把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中。這節(jié)課，每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都由淺入深，由易到難，使學(xué)生越學(xué)越有興趣，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

4.游戲的教育性和娛樂(lè)性有機(jī)的統(tǒng)一

一直以來(lái)，我們都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，因?yàn)榭菰?，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣，這是很可怕的現(xiàn)實(shí)。所以在游戲的選擇上我們要注意教育性與娛樂(lè)性的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，最終達(dá)到教育的目的。

二、實(shí)施的策略

1.興趣激發(fā)策略

對(duì)智力障礙學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生興趣，智障學(xué)生由于生理的缺陷，他們的感知覺(jué)發(fā)展緩慢，語(yǔ)言和思維發(fā)展更表現(xiàn)出明顯滯后，所以他們的游戲范圍往往比較狹窄，參與游戲的興趣不高，所以激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣是進(jìn)行游戲教學(xué)的關(guān)鍵。①以音樂(lè)激發(fā)興趣。智障學(xué)生大部分都比較喜歡音樂(lè)，尤其是唐寶寶，那些節(jié)奏簡(jiǎn)單、曲調(diào)明快的音樂(lè)迅速引起學(xué)生注意。因此，在每次實(shí)施教學(xué)之前，可以播放音樂(lè)或童謠等，有利于學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)。②用肢體語(yǔ)言激發(fā)興趣。用肢體語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，也是智力障礙學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。因此，我們可以通過(guò)手指謠等簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，吸引不同水平的智力障礙學(xué)生參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。沒(méi)有口頭語(yǔ)言能力的學(xué)生，可以只跟著做動(dòng)作，有口頭言語(yǔ)能力的學(xué)生，可以邊做邊唱。

2.生活聯(lián)系策略

人們之所以覺(jué)得數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂，其主要原因之一就是數(shù)學(xué)脫離了生活實(shí)際。因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用生活空間，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”，進(jìn)而“理解數(shù)學(xué)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)”。只有讓游戲接近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能感同身受，才便于理解和掌握游戲內(nèi)容。如在教學(xué)“人民幣”后，我把學(xué)校附近的榕盛超市“搬到班級(jí)”，整個(gè)“超市”的布置與實(shí)際無(wú)異，然后讓一部分學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，一部分扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。這樣學(xué)生們通過(guò)買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)的實(shí)際交易，很自然地鞏固并運(yùn)用了人民幣的相關(guān)知識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的息息相關(guān)，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)不白學(xué)，學(xué)了即可用得上，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.反復(fù)循環(huán)策略

反復(fù)循環(huán)策略是指增強(qiáng)游戲教學(xué)的持續(xù)性和變化性。沒(méi)有持續(xù)，不能收到教學(xué)的效果，沒(méi)有變化，不能連續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣不能收到良好的教學(xué)效果。

（1）反復(fù)鞏固以利加強(qiáng)

根據(jù)智力障礙學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)的關(guān)鍵之處還在于小步子多循環(huán)，持之以恒，不能急于求成。所謂的多循環(huán)，不僅指活動(dòng)的內(nèi)容要多循環(huán)，同時(shí)也要把活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)地滲透到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了手指操和手指游戲，可在課前、課中、課后利用手指游戲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生放松，同時(shí)也可復(fù)習(xí)鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（2）穩(wěn)中求變以求新奇

對(duì)于智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每掌握一個(gè)知識(shí)或技能都需要無(wú)數(shù)次的反復(fù)訓(xùn)練，但如果每次都以同一方式來(lái)訓(xùn)練，久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，要以不同的游戲方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算，可安排手指游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)的感知和計(jì)算能力。

“游戲是兒童的天職”一說(shuō)已被眾人達(dá)成共識(shí)，愛(ài)玩游戲?qū)χ钦蠈W(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣是他們的天然使性！更重要地是智力障礙的學(xué)生可通過(guò)玩具作為詞匯，以游戲作為語(yǔ)言，他們更愿意打開(kāi)心靈之窗，自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作、接受挑戰(zhàn)，具有較高的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪芳.游戲教學(xué)法在培智小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014（17）

[2]張琦.培智數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探討[J].魅力中國(guó)，2014（14）

（作者單位：福建省三明市尤溪縣特殊教育學(xué)校）