開放數(shù)學(xué)課堂 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

蔣寧

小班化教育的實(shí)施，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重大進(jìn)步，它引起了師生之間各種關(guān)系的重組。無論是授課形式、教學(xué)策略、師生交往，還是教學(xué)方法等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，老師為學(xué)生營造了廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，一切都以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)展。為了讓學(xué)生在小班化教育環(huán)境中，更好地發(fā)展個(gè)性，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，我大膽地開放數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最大空間。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇

教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)的重要資源。教學(xué)要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，但計(jì)劃不能成為抱著不放的東西。因此，我努力提高自己的教材再創(chuàng)造能力，深入挖掘身邊的數(shù)學(xué)，生活的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如蘇教版第二冊“買東西”一課，在教學(xué)前，我先錄制了在商店購物的情景，在實(shí)際教學(xué)中收到了預(yù)期的效果。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我大膽放開，讓學(xué)生選擇自己想看的，想學(xué)的，想做的內(nèi)容。

1.讓學(xué)生選擇自己想看的

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)，他們多喜歡好看的圖、卡通，因此讓他們選擇時(shí)多指向這些方面。針對學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容多用卡通、圖片進(jìn)行展示，還可以讓學(xué)生展其所長，動(dòng)手畫，參與教具制作，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.讓學(xué)生選擇自己想學(xué)的

因家庭教育和學(xué)前教育的超前，常常使一些學(xué)生教材中的教學(xué)重難點(diǎn)改變。如一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，這時(shí)要充分了解學(xué)生，讓學(xué)生拓展知識(shí)的深度加以充實(shí)教學(xué)，從而提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生有不同的發(fā)展。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，安排8加幾、7加幾的內(nèi)容供部分學(xué)生自學(xué)練習(xí)。

3.讓學(xué)生選擇自己想做的

教學(xué)內(nèi)容的選擇還要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些教學(xué)活動(dòng)，如游戲、競賽、合作、操作等內(nèi)容，這些活動(dòng)讓學(xué)生在課前參與選擇，提高其自主意識(shí)。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡開放性的練習(xí)活動(dòng)，在多種解法中，課堂氣氛高漲。

二、開放教學(xué)形式，讓學(xué)生選擇方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教學(xué)形式要多樣化，要多采取動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作學(xué)習(xí)等形式。在小班化課堂中，學(xué)生人數(shù)的減少使這一要求執(zhí)行起來更有成效。為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我注意讓學(xué)生選擇教學(xué)方法。如：蘇教版的“5的乘法口訣”時(shí)，新課展開后，我問：5的乘法口訣你是愿意老師教？還是自己看書，還是自己編口訣，學(xué)生根據(jù)自身的不同情況加以選擇，結(jié)果三層次都有，按他們的選擇，一部分人看書，一部分人離開書自己編口訣，還有少部分人來到老師的面前聽老師講解，這樣不同的方式針對不同的發(fā)展情況，因材施教，總結(jié)時(shí)，對有自我創(chuàng)新的學(xué)生加以表揚(yáng)，對其他學(xué)生加以激勵(lì)。

有人會(huì)說，這樣的開放，課堂不是亂了嗎？對，正是這種“亂”，才是學(xué)生主體作用的最佳體現(xiàn)。柏拉圖曾說過：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的。洛克也說過：兒童學(xué)習(xí)任何事情最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們心致高，心里想做的時(shí)候。那么，教師如何臨“亂”不驚、“亂”而不亂呢？要做到以下的幾點(diǎn)：

1.課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)其一定的閱讀課本的方法。

2.課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“動(dòng)”起來的情境，讓學(xué)生多合作，多交流，二人一組，四人一堆，這樣的“亂”其實(shí)是給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

3.要在教學(xué)中循序漸進(jìn)地實(shí)施自由選擇政策，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地知道活動(dòng)中應(yīng)做的事情和不能違反的紀(jì)律。

三、開放教學(xué)空間，讓學(xué)生參與教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)空間內(nèi)進(jìn)行的，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。而小班教室空間的布置已經(jīng)大大改變，講臺(tái)不再是教室的中心，課桌的排列也不是整齊的插秧式的。這種改變縮短師生、生生之間心理與空間的距離，增加了師生、生生交流的密度。

1.講臺(tái)開放給學(xué)生。雖然講臺(tái)不再是教室的中心，但在小學(xué)生的心目中走上講臺(tái)仿佛自己就是教師，那種喜悅感是不言而喻的。因此教學(xué)中，針對任一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，教師都可以先問一問，這題誰會(huì)做??？誰愿意做小老師。給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

在我班對外的公開課中，學(xué)生當(dāng)“小老師”當(dāng)?shù)糜斜怯醒?，深受其他老師的贊賞，從中我們讓能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，對其他學(xué)生也是一種促進(jìn)。

2.空間開放給學(xué)生，教學(xué)中不再局限與師生的集體交流，同桌交流，而是在交流過程中可以自由選擇對象，真正實(shí)現(xiàn)組外交流、多向交流。

四、開放評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)是對“小班化教育”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。因此在評(píng)價(jià)方式上我讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立師評(píng)、生評(píng)、小組評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。而評(píng)價(jià)方法上采用“打分制”、“等第制”，激勵(lì)語用“好、真棒”等不同方式表達(dá)。數(shù)學(xué)成績的定論不再是一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)等第，而是多種方式的共同體。在開放教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。生評(píng)，小組評(píng)，都有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去評(píng)價(jià)別人，如思維的正確性，語言的邏輯性，動(dòng)手操作的能力，交流的能力等。

2.教師評(píng)價(jià)注意多種方面的結(jié)合。如：采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)真態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況、解決問題與合作交流的情況、操作，實(shí)踐情況等多種方面相結(jié)合，了解學(xué)生和小組的意見，充分體現(xiàn)民主、平等的原則，公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況。

總而言之，在小班化課堂教育中，我們要努力為每一位學(xué)生營造一個(gè)開放、民主的課堂氣氛，滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”的需要。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到“不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。”

（作者單位：南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學(xué)）