□朱志鋒（南京醫(yī)科大學(xué)體育部江蘇南京211166）

大學(xué)體育課程改革的需求導(dǎo)向探究

□朱志鋒（南京醫(yī)科大學(xué)體育部江蘇南京211166）

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅速且為我國各項生產(chǎn)、生活領(lǐng)域提供了大量的專業(yè)人才和綜合人才。作為大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，體育教學(xué)不僅關(guān)系著大學(xué)學(xué)生們的身心健康，同時對于提高國民整體素質(zhì)也具有重要的作用。本文以大學(xué)體育教學(xué)作為研究對象，通過對大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，在結(jié)合大學(xué)體育定位的基礎(chǔ)上，對大學(xué)體育教學(xué)改革的有效措施展開了深入研究。

大學(xué)體育教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價

前言

自我國大學(xué)體育教學(xué)實施全面改革后，大學(xué)生身體和心里素質(zhì)均得到了全面的提升。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)手段的影響，使得大學(xué)體育教學(xué)改革過程中仍存在著諸多問題，相關(guān)問題的存在不僅影響了我國大學(xué)的整體體育教育水平，而且也不利于大學(xué)學(xué)生的健康成長。本文通過對大學(xué)體育的定位進行闡述分析，針對當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)的相關(guān)問題，為大學(xué)體育教學(xué)改革提出了合理的意見和建議。

1、大學(xué)體育課程的定位

所謂大學(xué)體育定位就是指對大學(xué)體育在整個大學(xué)教育中的目標、任務(wù)以及相關(guān)教育內(nèi)容和教學(xué)形式以及大學(xué)體育在大學(xué)教育中的位置進行明確。無論是從教學(xué)性質(zhì)的角度出發(fā)，還是從教育對象的角度出發(fā)，大學(xué)體育均應(yīng)該在其課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標以及課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容與考核辦法等方面與中小學(xué)體育教育有所區(qū)分。由于大學(xué)生對個體技能和身體素質(zhì)的要求與中小學(xué)生相比要具有較大差異，而大學(xué)也具有較強體育師資力量，這邊為大學(xué)體育教學(xué)的改革提供了充足的條件。作為大學(xué)教育事業(yè)中的重要內(nèi)容，相關(guān)部門應(yīng)該從提高國民素質(zhì)特別是大學(xué)生素質(zhì)的整體目標出發(fā)，正確認識大學(xué)體育在大學(xué)教育中的重要地位和作用。一方面，大學(xué)體育為大學(xué)其他教育事業(yè)提供必要的保障，其以提高大學(xué)生身體素質(zhì)為目標，使其能夠較好地適應(yīng)大學(xué)內(nèi)的其他課程時間和安排。另一方面，大學(xué)體育對于國民身體素質(zhì)的提高也具有重要作用，其以科學(xué)的鍛煉方式和專業(yè)的體育技能對學(xué)生進行體質(zhì)的全面培養(yǎng)，對于大學(xué)生的心里和身體健康均具有良好的保障作用。

2、大學(xué)體育課程現(xiàn)狀分析

2.1、教育目標落實不到位

就現(xiàn)階段而言，大學(xué)體育教學(xué)所呈現(xiàn)出的最主要問題便體現(xiàn)在教學(xué)目標落實不到位上。當(dāng)前，多數(shù)大學(xué)體育教學(xué)均過多地追求學(xué)生在校期間的身體、心里以及相關(guān)技能的培訓(xùn)和發(fā)展，而忽略了大學(xué)本身及體育教學(xué)與社會的銜接，由此而呈現(xiàn)出體育教育的短期行為使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的目標較為單一，即其學(xué)習(xí)目標僅僅局限在“通過課程考試”方面。雖然大學(xué)在制定體育教學(xué)目標時，對學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)進行了考慮，但由于受到天氣、設(shè)施和資金等客觀條件的限制，使得教育目標更多時候停留在紙面上。

2.2、缺乏與體育教學(xué)相配套的設(shè)施

與體育教學(xué)相配套的設(shè)施落后和缺乏是影響大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和阻礙大學(xué)生個人身體素質(zhì)提高的另一主要因素。一方面，由于相關(guān)體育設(shè)施未得到最大限度的優(yōu)化配置與安排，使得其在使用過程中出現(xiàn)了資源擁擠或資源閑置的情況，造成了教學(xué)資源的嚴重浪費。另一方面由于相關(guān)體育設(shè)施未得到及時的修理和補充，進而使學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性大打折扣，加之近年來大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴大使得大學(xué)將其大部分資金均投入了學(xué)生的吃、住及日常生活問題的解決方面等，這使得體育教學(xué)方面得到的資金少之又少，由于缺乏有利的資金支持，使得體育器材和相關(guān)配套設(shè)施的購進出現(xiàn)較大問題，部分體育課程只得告停，在打消學(xué)生對相關(guān)門類課程學(xué)習(xí)的積極性的同時，也阻礙了大學(xué)體育整體教學(xué)水平的提高。

2.3、教學(xué)內(nèi)容與方法過于單一

就現(xiàn)階段而言，大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法過于簡單。在教學(xué)的整體內(nèi)容方面，主要包括了籃球、足球、排球、網(wǎng)球、羽毛球以及乒乓球和健美操等諸多綜合性，但是相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在選擇性與時效性、健身性與文化性以及科學(xué)性與接受性的結(jié)合方面仍有不足，這便使興趣廣泛且思維方式靈活的大學(xué)生的課程選擇空間受到了較大的束縛，加之各類體育課程的上報人數(shù)有限，使得部分未成功報取自身喜歡的體育課程的大學(xué)生為了獲得學(xué)分不得不轉(zhuǎn)報其他門類的課程，在降低了其學(xué)習(xí)興趣的同時，也影響了大學(xué)體育的教學(xué)效果。此外，對于同一門體育課程而言，其教學(xué)內(nèi)容較為局限，以游泳課程為例，大學(xué)體育教師在教學(xué)過程中只根據(jù)個人偏好講述三方面的內(nèi)容，分別為漂浮、換氣和蛙泳，對于其他游泳方式則提及到的少之又少，而在進行期末考核時，范圍也較為局限，束縛了學(xué)生在該項課程的全面發(fā)展。

2.4、教學(xué)評價缺乏合理導(dǎo)向

作為包括體育教學(xué)在內(nèi)的大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的教學(xué)評價不僅關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對于大學(xué)教育事業(yè)的整體發(fā)展也具有重要影響。對現(xiàn)代教育進行評價的基本原則便是對評價對象進行全面的、整體的動態(tài)評價，進而對教育主體在教育和受教的過程中均能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所啟發(fā)。但就現(xiàn)階段而言，大學(xué)體育教育中仍然存在著單一方面的教學(xué)評價，這種教學(xué)評價的單一性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對教學(xué)對象教育質(zhì)量評價，二是對教學(xué)內(nèi)容的評價。例如，在學(xué)生查詢期末成績時，需要對教師進行教學(xué)質(zhì)量的評價和打分，而這種教學(xué)評價通常只是對教學(xué)內(nèi)容方面的評價，缺乏對教師個人在教學(xué)過程中相關(guān)表現(xiàn)的評價，這使得大學(xué)在進行優(yōu)秀教師評選時，并不能根據(jù)教師的個人素質(zhì)對其進行準確評估。此外，大學(xué)體育教學(xué)評價導(dǎo)向缺乏的另一表現(xiàn)是過度重視對“顯性指標”的評價，即對學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的高度、遠度和時間等進行評價，而忽視了對大學(xué)學(xué)生終身從事體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，即缺少對于意識、態(tài)度和興趣等“隱性指標”的評價，大學(xué)體育教學(xué)評價片面性嚴重阻礙了大學(xué)體育教育的全面發(fā)展。

3、大學(xué)體育課程改革的需求導(dǎo)向

3.1、創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念是大學(xué)樹立正確的體育教學(xué)目標并保證體育教學(xué)具有正確發(fā)展方向的重要方法。首先，大學(xué)應(yīng)該對體育教學(xué)予以高度重視，并將體育教學(xué)提升到關(guān)系大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上來，從而使全校師生均形成對體育教學(xué)的重視。其次，大學(xué)體育還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力，并深入貫徹和落實素質(zhì)教育和體育終身教育的思想，進而建立“求知創(chuàng)新”和“健康第一”的大學(xué)體育教學(xué)理念，并以改理念作為指導(dǎo)思想，圍繞其開展相關(guān)的體育教學(xué)活動。最后，在把握國家大學(xué)體育教學(xué)改革整體方向的基礎(chǔ)上，建立課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，使大學(xué)學(xué)生隨時都可以享受到專業(yè)的體育教育，全面提高其個人身體和心里素質(zhì)，并培養(yǎng)其鮮明的體育愛好，為其實現(xiàn)體育終身教育打下良好的基。

3.2、加大資金與人才的投入力度

加大資金的投入力度是大學(xué)體育教學(xué)目標得以順利完成的外部保障。大學(xué)應(yīng)在予以體育教學(xué)高度重視的基礎(chǔ)上，增加對體育教學(xué)的資金投入力度，以充足的資金保障相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順利實施。首先，對于部分缺少專業(yè)器材和設(shè)施的體育課程，大學(xué)應(yīng)根據(jù)具體課程上報人數(shù)和體育教學(xué)的實際需要進行器材與設(shè)備的購置，從而彌補相關(guān)體育課程在器材和設(shè)備方面缺失的的不足。其次，大學(xué)還應(yīng)加大對體育設(shè)施的檢修與維護力度，定期對相關(guān)體育設(shè)施進行檢修和維護，確保體育設(shè)施的正常使用，進而為教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可靠的安全保障。再次，大學(xué)還應(yīng)加強對青年體育專業(yè)人才的引進力度，通過在當(dāng)前的體育教學(xué)體系中注入新鮮的元素，使大學(xué)體育教學(xué)更加符合大學(xué)生的期望和需求。此外，以一定的資金作為外部保障，建立起大學(xué)體育的專業(yè)師資隊伍。教師是新課程的實施者，加強對教師隊伍的建設(shè)不僅關(guān)系著大學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展，而且對于大學(xué)學(xué)生個體素質(zhì)的全面提高也具有重要的促進作用。學(xué)校應(yīng)加大體育經(jīng)費的投入，除了引進相關(guān)人才外，還應(yīng)改加強教學(xué)方法的借鑒和引進，從而為相關(guān)體育項目的順利開展提供有力的保障。最后，在完善教學(xué)設(shè)施和擴大體育教學(xué)用地的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行分層編班，分層教學(xué)，并合理增加拓展訓(xùn)練項目，進而加強對學(xué)生意志力以及自信心和交際能力等綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

4、結(jié)論

本文通過對大學(xué)體育的任務(wù)、目標以及教學(xué)內(nèi)容進行定位闡述，并結(jié)合當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)存在的相關(guān)問題，從創(chuàng)新教育理念、加大投資力度以及創(chuàng)新教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)學(xué)時等方面對大學(xué)體育教學(xué)的改革辦法做出了系統(tǒng)分析。可見，未來加強對我國大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀以及改革措施方面的研究，對于提高我國大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量、促進教育事業(yè)的健康、全面發(fā)展具有重要的歷史作用和現(xiàn)實意義。

[1]陳磊.大學(xué)體育課程目標導(dǎo)向與需求導(dǎo)向的整合探析[J].體育科學(xué)研究,2011,02(15).

[2]蘇雯.我國大學(xué)體育課程改革的實踐及未來發(fā)展趨勢[J].科技資訊,2013,05(19).

[3]陳健,柴偉麗.對“擴招”后大學(xué)體育課程改革的探討——漳州師范學(xué)院大學(xué)體育課程改革實踐研究[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,04(28).

[4]王林毅,董閱.大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢及對策研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報,2015,03(03).