關于藥用物理創(chuàng)新型教學改革的探討

鄧巖浩李 辛支壯志馬 驕張紅艷張 翼

(沈陽藥科大學物理教研室遼寧 沈陽110016)

摘 要：為適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,我們對藥用物理專業(yè)的教學進行了多方面改革，取得初步成效.

關鍵詞：藥用物理專業(yè)改革教學方法調(diào)整作業(yè)內(nèi)容改革考試方式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

收稿日期：(2014-08-26)

1引言

高等學校作為培養(yǎng)人的教育機構，憑借自身的智慧引領社會的發(fā)展，并以獨特的方式服務社會和廣大群眾.現(xiàn)今我國正處在從制造大國向創(chuàng)新大國轉型的過程中，2006年國務院頒布了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020年)》，提出了“把建設創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇.”[1]建設創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新型人才，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等學校面臨的重要課程.

構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革的目標.大學物理課是一門理論分析嚴謹、涉及內(nèi)容廣泛的、重要的基礎課，它闡述的物理基本思想、基本方法、基本規(guī)律和基本概念，不僅是后續(xù)專業(yè)課程的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高綜合素質的重要基礎.

藥學專業(yè)本身有其獨特性，在制藥方面是傳統(tǒng)行業(yè)，但在研發(fā)方面卻是創(chuàng)新領域，需要具有創(chuàng)新思維的人從事藥學工程，這對如何培養(yǎng)藥學專業(yè)的學生提出了要求.藥用物理作為藥學專業(yè)里的一門重要基礎課，要為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出努力，但如何培養(yǎng)，是我們面臨的十分緊迫的工作.為了搞好創(chuàng)新型教學，我們對教學實施了如下改革.

2改革措施

2.1調(diào)整講授課程的內(nèi)容

藥用物理所講授的內(nèi)容基本上是確定的，系統(tǒng)地講授了學生需要掌握的基礎物理知識，這是許多物理教師多年教學實踐的結晶.這些知識的掌握為學生今后的專業(yè)學習奠定了基礎，為提高學生的綜合素質做出了貢獻.筆者調(diào)整了講授內(nèi)容，采取了“精簡、深化”的方針.

一是繼承了原有的精華部分，減少理論性較強、與專業(yè)聯(lián)系較少和生活實際應用較少的經(jīng)典物理內(nèi)容.如刪掉伽利略相對性原理、相對論基礎等內(nèi)容，降低課程難度及計算難度.

二是考慮到藥學專業(yè)學生的特點，調(diào)整時加強藥用物理與生活實際應用、藥學專業(yè)和科技發(fā)展前沿的聯(lián)系.如增加靜電的危害、旋光色散對藥品檢測的影響、生物材料中的駐極體效應等內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的學習興趣.

三是加入一些有研究討論性的課程內(nèi)容.通過設置一些有爭辯的內(nèi)容，如以微波食品是否安全為例，讓學生自己討論，課后自己查找資料，做出解答，最終學生給出的結論是否正確不是主要的，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[2].

2.2采用多樣化的教學方法

老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法，依然在沿用，并且仍是主要的教學方法，但對于不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學方法.

一是在基礎理論教學時，應用現(xiàn)代多媒體等教學手段，采用傳統(tǒng)的“教為主”的教學方法，教學時教師為主，學生為輔.在精講基礎理論的同時，還引入了計算機求解習題的內(nèi)容.采用傳統(tǒng)方法的目的是使學生較好地掌握基礎理論知識.

二是加入討論式教學.在教學過程中，在講完一個相對完整的內(nèi)容、章節(jié)或某一問題時，留出一部分時間，讓學生以小組的形式討論，總結、歸納出所學內(nèi)容.對有的內(nèi)容還要聯(lián)系實際應用，通過分析，得出解釋或解決問題的想法和思路.在學生討論期間，教師到各討論小組查看，并參與發(fā)言[3].

三是引入以“學為主，教為輔”的教學方法，即以學生自學為主、教師講課為輔的教學方式.對于課程簡單、容易理解的內(nèi)容，留為作業(yè)，利用課外時間，以學生自學的方式學習.先分成若干個學習小組，學生自學后寫出學習筆記，在小組內(nèi)交流討論.在課堂上，每個小組有一名學生發(fā)言，講出學習心得，講解可采用制作幻燈片、黑板板書、制作物理模型等多樣化方式，教師及時做出點評，并糾正錯誤.最后，教師做出總結，講解難點，強調(diào)知識要點和重點，使課內(nèi)外結合在一起教學[4].

四是改革課外作業(yè)的內(nèi)容.減少單純計算類型的作業(yè)題，增加解釋、實際應用和制作物理模型的作業(yè)題目，加入論證論文形式的作業(yè)題.還有些作業(yè)題是某一專題，學生閱讀教師指定的參考書和材料，或自己找的一些資料，上課時圍繞專題組織討論.

2.3參加教師科研課題項目

教師在做科研課題時，可選一些愿意參加的學生加入，讓學生幫助查閱資料、文獻調(diào)研，或者參與輔助做實驗等工作.在做課題過程中，教師講解有關知識，學生學習科研的基本過程、科研的基本方法.通過參加課題項目，使學生初步了解課題的基本含義，鍛煉獨立工作的能力，這些對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有幫助.

2.4改革考核成績評定標準

考核成績的高低是檢驗學生學習好壞的標準，對教師教學考核也有影響，因此無論學生，還是教師都很重視考核成績的高低.制定成績評定標準，直接影響到教師采用什么樣的教學方法，及學生的學習方法，也關系到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的改革能否順利進行下去.我們采取了以下辦法.

首先，改革以期末閉卷考試為單一考核成績的評定方法.考核成績?nèi)砸园俜种朴涗?，但成績分兩部分，期末考試?0分，平時成績占40分.

二是期末考試采用半開卷的考試形式，采用“一頁開卷”，即考試前學生準備好規(guī)定大小的一張紙，手寫上自己認為需要的內(nèi)容，帶入考場參加考試.考試題類型也要做些調(diào)整，減少單純記憶性、技巧性的試題，加入考查學生推理、解釋和應用方面的試題.

三是平時成績的考核.在討論發(fā)言和課外作業(yè)中，表達出對知識理解的新思路、新方法，有新創(chuàng)意的物理模型,在參加科研課題時，表現(xiàn)出的積極性、責任心、克服困難的堅強意志和敬業(yè)精神，及科研成果等方面，都是要考核的對象，對各方面表現(xiàn)突出的學生給予高分數(shù)[5].

3教學改革的成效及需要改進的方面

通過兩年的教學探討，創(chuàng)新型教學改革取得了一些成果.學生轉變了學習方法，從單純地學習理論知識、會做題，轉變?yōu)槿娴貙W習.

一是學生學習時，更積極、主動地學習基礎理論知識，不是簡單地為了考試而學習.明確了學習目的，學習興趣更高，學習氛圍更濃厚.

二是增強了學生的自學能力.學生在學習時遇到問題，能開動腦筋、獨立思考，利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻資料，想辦法主動地解決，并不時有新想法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維.

三是拓寬了學生的知識面.通過看參考書、做物理模型、撰寫論文、講解課程內(nèi)容、討論發(fā)言，學生學到了很多物理以外的知識，并能把所學知識應用到日常生活實際中去，解決問題的綜合能力有了提高.

在教學過程中也存在一些問題，概括為以下幾點.

一是有些學生還不能適應現(xiàn)行的教學和學習方法，表現(xiàn)為依賴性強、自我管理差，自學時不知怎么做，上課討論從不主動發(fā)言，即使在教師要求下，也說得很少.這些學生大約占總數(shù)的三分之一.

二是對平時成績評定標準，不同的教師掌握情況不完全一樣，學生有意見，尤其是多位教師，給相同專業(yè)不同班級講課時，學生意見較大.因為評獎學金、推薦免試研究生時，相同專業(yè)的學生在一起評，學習成績是很重要的一項指標.

三是學生在參加教師科研課題方面的問題.由

于教師少學生多，只能硬性分配一些學生到課題組，導致課題組人數(shù)多，部分學生沒能真正參與課題組的事情，學習效果不理想.

以上這些實際教學中出現(xiàn)的問題都是今后需要改進的地方.

4結束語

創(chuàng)新型教學改革的探討，既加強了學生對藥用物理知識的學習，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維.學生不僅適應了新的學習方法，拓寬了知識面，而且明確了學習目的，找到適合自己發(fā)展的目標.創(chuàng)新型教學改革獲得了學生好評，成為教學各環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，我們還要不斷深化教學改革，培養(yǎng)出適合國家發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才.

參 考 文 獻

1國務院. 國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020年).2006-02-09

2周延波，王正洪. 高校創(chuàng)新教育. 北京：科學出版社，2011. 180

3趙卿敏. 創(chuàng)新能力培養(yǎng). 武漢：華中科技大學出版社，2002.138

4錢貴晴，劉文利. 創(chuàng)新教育概論. 北京：北京師范大學出版社，2009.234

5王偉民，段安平. 創(chuàng)造思維學. 西安：西安出版社，2010.245