何向紅

校企合作、產(chǎn)教融合是我國高職教育發(fā)展的新階段，越來越多的學(xué)校和企業(yè)關(guān)注尋求適當(dāng)?shù)暮献餍问?，促進(jìn)合作機(jī)制健全穩(wěn)定。實(shí)踐表明，“校企雙贏”的人才培養(yǎng)模式具有強(qiáng)大的生命力。［1］

“校企雙贏”指學(xué)校和企業(yè)通過合作，共同獲得各自利益的過程和目的。如學(xué)?？梢蕴岣呔蜆I(yè)率、師資水平及專業(yè)學(xué)科建設(shè);企業(yè)可以找到合格的畢業(yè)生、提高職工業(yè)務(wù)水平等。［2］“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。

一、“校企雙贏”人才培養(yǎng)模式

“校企雙贏”人才培養(yǎng)模式是在企業(yè)和學(xué)校之間搭建一座平臺(tái)，共同尋求合作共贏的利益切入點(diǎn)，以保證合作的長(zhǎng)久性和穩(wěn)固性。目前有“訂單班”、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)研一體化、雙證書制等諸多形式。采用哪種方式要根據(jù)合作雙方具體情況來確定。［1］

在大量專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者了解到，近年來湖北省交通建設(shè)工程項(xiàng)目呈集中擴(kuò)大態(tài)勢(shì)，路橋企業(yè)急需大批工地檢測(cè)實(shí)驗(yàn)人員。經(jīng)多次考察協(xié)商，我校采取了與湖北長(zhǎng)江路橋股份有限公司共同開設(shè)公路工程檢測(cè)專業(yè)“訂單班”的形式進(jìn)行合作。該公司是湖北交投高速公路發(fā)展有限公司控股的國有道路工程專業(yè)施工企業(yè)，擁有公路工程總承包一級(jí)資質(zhì)及路面、路基、橋梁專業(yè)承包一級(jí)資質(zhì)等多種專業(yè)資質(zhì)。公司在瀝青砼高等級(jí)公路建設(shè)和特大橋鋼箱梁橋面鋪裝施工領(lǐng)域躍居全國路橋企業(yè)前列，是湖北省路橋施工企業(yè)中的“龍頭”型骨干企業(yè)之一。

2013 年該公司在學(xué)院招收了一批應(yīng)屆畢業(yè)生，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)感覺素質(zhì)不錯(cuò)，但知識(shí)體系與應(yīng)用技能較為寬泛，要通過進(jìn)一步培訓(xùn)才能滿足公司的要求。為此，公司對(duì)合作開辦“訂單班”非常積極，希望以此解決其聘用人員的入職培訓(xùn)和在職員工培訓(xùn)問題，學(xué)院也意圖通過此舉解決畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)等問題。雙方達(dá)成積極共識(shí):通過“訂單班”實(shí)現(xiàn)合作雙贏。

二、“訂單班”合作的實(shí)踐

(一)“訂單班”的合作形式

一是直接訂單。由學(xué)校在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上與企業(yè)直接簽訂合作協(xié)議，共同培育人才。按時(shí)間分為學(xué)前、學(xué)中和畢業(yè)季。二是間接訂單。學(xué)校不與企業(yè)簽訂協(xié)議，只是與勞務(wù)派遣公司和勞務(wù)中介簽訂協(xié)議，由中介根據(jù)企業(yè)的用工要求，由學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)或短期培訓(xùn)，再將畢業(yè)生派遣到用工企業(yè)。應(yīng)湖北長(zhǎng)江路橋公司要求，我們采用直接訂單形式，并且是畢業(yè)季“訂單班”，選擇三年級(jí)即將進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，由公司根據(jù)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及面試結(jié)果，實(shí)行統(tǒng)一的崗前專項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，然后到企業(yè)上崗。并以此作為切入點(diǎn)，計(jì)劃后續(xù)開設(shè)其他形式的“訂單班”，開展企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

(二)“訂單班”合作過程。［8］

1.簽訂協(xié)議，招錄學(xué)員。本著“相互需要，互相依存，互惠互利，互相參與”的原則，我校與湖北路橋有限公司簽訂了公路工程檢測(cè)專業(yè)“訂單班”合作協(xié)議:在道橋?qū)I(yè)三年級(jí)中選拔學(xué)生進(jìn)行公路工程檢測(cè)項(xiàng)目強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)校充分宣傳“訂單班”內(nèi)容和相關(guān)規(guī)定，企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生分別簽訂協(xié)議，讓其充分了解企業(yè)基本情況以及上崗后的薪資待遇，同時(shí)通過自愿報(bào)名、筆試、面試、綜合測(cè)評(píng)等形式最終確定30 名“訂單班”學(xué)員。

2.訂單實(shí)踐與改革。根據(jù)畢業(yè)季“訂單班”性質(zhì)，學(xué)校和企業(yè)的合作主要集中在路橋工程檢測(cè)項(xiàng)目技能性的強(qiáng)化上。在實(shí)際工程中，公路工程質(zhì)量檢測(cè)共有四十多個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目，考慮到工地急需頂崗人員，培訓(xùn)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，經(jīng)雙方充分討論選擇后，項(xiàng)目縮減到二十八個(gè)，其余在工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。“訂單班”授課方式由企業(yè)教師為主講述指導(dǎo)，專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)室人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)配合和班級(jí)管理。授課場(chǎng)地以學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心為主，采用“教、學(xué)、做”一體化方式。學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活配置。針對(duì)部分項(xiàng)目當(dāng)學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件有限時(shí)，及時(shí)按企業(yè)要求予以補(bǔ)充。部分檢測(cè)樣品直接從工地調(diào)配，使實(shí)驗(yàn)更具有真實(shí)性。教學(xué)時(shí)邊講邊做，以充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題能力。許多同學(xué)反映，較之平時(shí)上課，學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)，理解能力和動(dòng)手能力得到了較大提高;耐心細(xì)致、協(xié)作配合等綜合素質(zhì)得到具體鍛煉。與此同時(shí)，學(xué)生完成了入職培訓(xùn)、崗前訓(xùn)練等過程，為順利進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

3.崗前考核，［4］崗后關(guān)注。學(xué)生在“訂單班”經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后進(jìn)行結(jié)業(yè)考核，企業(yè)按學(xué)生各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不唯分?jǐn)?shù)，擇優(yōu)選拔。首批“訂單班”學(xué)生順利分配到工地各項(xiàng)目的試驗(yàn)檢測(cè)部門，從事檢測(cè)試驗(yàn)工作。教學(xué)流程上相當(dāng)于直接進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，此時(shí)企業(yè)繼續(xù)配備相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，進(jìn)一步培養(yǎng)提高他們的工作能力，實(shí)現(xiàn)由在校學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，為順利就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。由于“訂單班”學(xué)生在企業(yè)是處于頂崗實(shí)習(xí)階段，因此，上崗后學(xué)院仍繼續(xù)進(jìn)行必要的關(guān)注，通過頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的跟蹤管理和回訪企業(yè)的方式加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，保證信息的暢通。目前企業(yè)已對(duì)該班學(xué)員做出了表現(xiàn)優(yōu)良的評(píng)價(jià)，并計(jì)劃按協(xié)議簽訂聘用合同。

4.合作發(fā)展，走向深入。通過對(duì)“訂單班”學(xué)生的回訪，我們了解到他們?cè)趯?shí)際工作中的收獲和體會(huì);對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式改革以及在企業(yè)頂崗過程中的意見和建議;企業(yè)對(duì)該批學(xué)員與普通畢業(yè)生的評(píng)價(jià)的異同點(diǎn)和希望等。雙方計(jì)劃在企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同開設(shè)不同形式的“訂單班”，進(jìn)一步完善合作，實(shí)行深入的全面合作。

(三)“訂單班”管理措施［7］

1.遵守合同，執(zhí)行文件。簽署具有法律效力的合作文件，包括學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生之間的協(xié)議書，明確規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)，并在事中嚴(yán)格執(zhí)行，相互協(xié)調(diào)與制約

2.充分準(zhǔn)備，完善課程設(shè)置。目前，畢業(yè)季“訂單班”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)生產(chǎn)要求，強(qiáng)化和補(bǔ)充了學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和技能。但該班開設(shè)時(shí)間有限，新技術(shù)、新工藝內(nèi)容不足。今后教師應(yīng)通過與企業(yè)人員合作，編寫一批體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的校本教材，提前在正常教學(xué)階段講授。

3.相互交流，溝通融合?！坝唵伟唷苯處熽?duì)伍由企業(yè)人員和現(xiàn)有教師組成，大家共同教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過合作培訓(xùn)形成知識(shí)技能型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.專職協(xié)調(diào)與兼職管理并進(jìn)?！坝唵伟唷背伺鋫鋵ｉT的班主任和教學(xué)負(fù)責(zé)人，有關(guān)部門還做好聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，各方面管理及時(shí)跟進(jìn)。如檢測(cè)實(shí)驗(yàn)課程有備料、教學(xué)、訓(xùn)練等過程，普通的2 學(xué)時(shí)授課方式不能適應(yīng)，教學(xué)部門及時(shí)調(diào)整方案，按4 學(xué)時(shí)連排，講課、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)交替進(jìn)行，效果很好。

5.思想工作和管理措施同步。由于公路工程施工項(xiàng)目的特殊性，“訂單班”學(xué)生初到企業(yè)頂崗，容易受到工作環(huán)境、待遇的影響，產(chǎn)生不穩(wěn)定心理。此時(shí)校企雙方要及時(shí)溝通，通力配合，共同做好思想工作，并對(duì)具體問題及時(shí)處理，有效地保證了合作的穩(wěn)定性。

三、開設(shè)“訂單班”，實(shí)現(xiàn)“合作雙贏”

通過成功與長(zhǎng)江路橋有限公司開設(shè)畢業(yè)季“訂單班”，我們總結(jié)出“合作雙贏”的優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)校通過訂單培養(yǎng)解決了諸多問題。首先，使教學(xué)內(nèi)容和形式與企業(yè)需求同步，學(xué)生出校門即能很快頂崗就業(yè)。其次，增強(qiáng)了教師的實(shí)踐技能，有利于培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。更關(guān)鍵的是解決了困擾學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)以及就業(yè)的難題，實(shí)現(xiàn)了人才出口的暢通，獲得了良好的社會(huì)效益。

2.企業(yè)通過融入“訂單班”教學(xué)，能培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的急需人才，同時(shí)節(jié)約了學(xué)生入職培訓(xùn)的成本，縮短了其進(jìn)入企業(yè)的磨合期，提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.學(xué)生參加“訂單班”學(xué)習(xí)，可以最大限度地滿足其就業(yè)需求。由于深知所學(xué)內(nèi)容來源于工作需求，學(xué)習(xí)目的會(huì)更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果較普通班學(xué)生更好。［7］

4.開設(shè)畢業(yè)季“訂單班”可在假期，利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源和企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和設(shè) 施。走出目前學(xué)院人才培養(yǎng)中實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備不足，師資不強(qiáng)的窘境。讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩種環(huán)境下學(xué)習(xí)，有效提高其崗位職業(yè)性和責(zé)任性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.以“訂單班”合作為契機(jī)，學(xué)院和企業(yè)達(dá)成更廣泛的合作意向，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)、職工教育培訓(xùn)等多方面合作，能充分提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

總之，“訂單班”突破了學(xué)校到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所，企業(yè)到學(xué)校面試學(xué)生的淺層合作限制，使企業(yè)和學(xué)校資源合理整合，重新配置，實(shí)現(xiàn)利益最大化，是真正意義上的“雙贏”。

綜上所述，“校企雙贏”理念下的人才培養(yǎng)模式是我們合作發(fā)展的有效途徑。只有政府、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方通力合作，各司其職，才能使校企合作突破瓶頸，走向順利發(fā)展的康莊大道。

［1］蔣玲.基于校企合作公路工程類高級(jí)能人才模式培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015，15:16－18.

［2］田申，李艷雙.工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)校企雙贏的方法和途徑研究［J］.高教論壇，2013，02:222－223.

［3］杜慶.職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)校企雙贏的基本策略研究［J］.考試研究，2015，1:69－70.

［4］孫珺，袁以明.面向校企雙贏的實(shí)戰(zhàn)型機(jī)械人才培養(yǎng)模式研究［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，9:350－354.

［5］王桂英.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校企雙贏的方法和途徑探析［J］.才智，2012，8:270－271.

［6］王衛(wèi)霞.高職教育校企合作雙贏機(jī)制構(gòu)建探索［J］.職教通訊，2014，2:5－7.

［7］劉麗娜.高職校企合作“訂單班”的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2013，11:175－176.

［8］王中林，李建新.基于“訂單班”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式［J］.職業(yè)教育研究，2008，4:142－143.