中學(xué)物理教學(xué)范式改革創(chuàng)新對(duì)策探索

□ 李愛(ài)云

一、中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的重視程度不夠高。中學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)時(shí)間不足，近些年這種情況愈演愈烈;學(xué)生更重視其他學(xué)科，投入的精力也更多，使得物理教學(xué)受到影響;有些人對(duì)物理學(xué)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如認(rèn)為實(shí)踐性在物理學(xué)上沒(méi)有充分體現(xiàn)，對(duì)專業(yè)性技能的掌握作用較小等:種種諸如此類的因素致使物理學(xué)教育在中學(xué)教育中的地位越來(lái)越低。

(二)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，實(shí)驗(yàn)設(shè)施較為落后?，F(xiàn)在，科技發(fā)展越來(lái)越快，各種各樣的技術(shù)、材料、工藝不斷推陳出新，使得其產(chǎn)出品的更新速率也越來(lái)越快。然而現(xiàn)在的物理課本充斥的是各種陳舊內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏新穎性，大部分都是傳統(tǒng)經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，很少有近代物理內(nèi)容的體現(xiàn)，而且在最前沿的物理技術(shù)和最新科技方面都鮮有介紹，使得這方面的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足。由于物理教學(xué)設(shè)施的缺乏和落后，導(dǎo)致大部分學(xué)校的學(xué)生無(wú)法對(duì)近現(xiàn)代的重要物理學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不足。這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中的弊端都嚴(yán)重制約了物理學(xué)教育的發(fā)展，使其與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求脫節(jié)。

(三)教學(xué)理念和方法脫離軌道，與實(shí)際聯(lián)系不夠。之前在課堂上，以老師刻板傳授，學(xué)生自由吸收的注入式教學(xué)理念為主，使得物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是理論多于實(shí)踐，在模式、過(guò)程和結(jié)果上都比較單一，缺乏豐富性，整體上顯得枯燥沒(méi)有新意;學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)按照固定的方式方法和步驟來(lái)操作，完全失去了物理實(shí)驗(yàn)的吸引性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)積極性，只能淺嘗輒止。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠被正確引導(dǎo)，不能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察和深入的思考，實(shí)驗(yàn)最終的體現(xiàn)只能是形式大于內(nèi)容，最終導(dǎo)致物理教學(xué)理念與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求大大偏離。不能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使中學(xué)生無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏積極性，失去學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過(guò)于枯燥。教師對(duì)課本內(nèi)容的講授按部就班，教學(xué)形式缺乏生動(dòng)性，不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。

二、中學(xué)物理教學(xué)改革的具體措施

(一)增加物理學(xué)前沿理論，構(gòu)建物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。物理學(xué)是分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在自然科學(xué)領(lǐng)域中，屬于研究最深入、影響最深刻、傳播最廣泛的學(xué)科。在早期物理學(xué)的研究中，學(xué)者們主要研究牛頓力學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)、電磁學(xué)、分子運(yùn)動(dòng)論等物理學(xué)理論。隨著科技的發(fā)展、人類思維的解放，激光、超導(dǎo)、空間物理學(xué)、天體物理學(xué)、暗物質(zhì)和暗能量等物理前沿理論相繼得到了傳播和擴(kuò)展，物理前沿理論是在基礎(chǔ)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)世界物質(zhì)進(jìn)行更深入的研究。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，將物理教材上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都全面、詳細(xì)講解給學(xué)生，對(duì)學(xué)生常犯重復(fù)性錯(cuò)誤的問(wèn)題反復(fù)講，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了“聽(tīng)知識(shí)——記答案”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏對(duì)問(wèn)題的思考、對(duì)新鮮事物的探索。因此，教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)課件中增加物理學(xué)前沿理論，構(gòu)建全新的物理教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)律的理解，樹(shù)立“學(xué)以致用”的思想觀念，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。

(二)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓中學(xué)物理教學(xué)方法。

1．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高物理學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，采用“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加板擦”的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)模式是將知識(shí)直接灌注到學(xué)生腦中，單調(diào)且乏味。尤其是中學(xué)物理課程，內(nèi)容多，難度大，學(xué)時(shí)少。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生被迫接受外來(lái)知識(shí)，大部分學(xué)生或多或少存在著抵觸心理，導(dǎo)致其上課走神，不專心，甚至厭學(xué)。在物理教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，將枯燥的物理課程形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使其從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的理解，降低了學(xué)習(xí)物理的難度。多媒體教學(xué)能夠使教師將重心放在物理教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上，利用更多的時(shí)間將更多的物理知識(shí)快速地傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

2．利用校園網(wǎng)，探討物理教學(xué)內(nèi)容和課后輔導(dǎo)。校園網(wǎng)是一個(gè)以“人”為核心，側(cè)重人與人之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。近年來(lái)，很多學(xué)校在校園網(wǎng)上新增了物理學(xué)習(xí)模塊，師生利用校園網(wǎng)對(duì)各類物理問(wèn)題進(jìn)行探討、交流，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向互動(dòng)。物理學(xué)習(xí)模塊包括電子講義、教學(xué)視頻、物理問(wèn)題輔導(dǎo)與答疑、物理問(wèn)題咨詢等，其中物理問(wèn)題輔導(dǎo)解答包括基礎(chǔ)試題答疑、強(qiáng)化問(wèn)題答疑及常規(guī)問(wèn)題答疑。利用校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度，并有針對(duì)性地更改教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，提高物理教學(xué)效率;同時(shí)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，選擇性地獲取教學(xué)資源，對(duì)于掌握不好或較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以安排大量時(shí)間，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至完全掌握為止。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，可以隨時(shí)向教師或其他學(xué)生請(qǐng)教，避免物理學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

(三)深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1．開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所有的物理知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此，物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課程。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撝R(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，還培養(yǎng)了其觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合分析能力等。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂時(shí)間較少，有的教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，馬馬虎虎做完實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握;有的教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，他們放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改為課堂講解實(shí)驗(yàn)方法。其實(shí)，這些做法都是不可取的，眾所周知，物理知識(shí)是枯燥的、抽象的、較難理解的，與其讓學(xué)生死記硬背，不如讓他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，除了教師統(tǒng)一授課外，實(shí)驗(yàn)室定期向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。通過(guò)觀察動(dòng)手，消除了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)，引發(fā)了其學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們感受到成功的快樂(lè)，促使他們不斷奮發(fā)向上，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．?dāng)U展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師按照課本上的步驟進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行模仿。這種封閉式的教學(xué)方式，遏制了學(xué)生自己思考、判斷的能力，限制學(xué)生的個(gè)性、多樣性發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠提高物理教學(xué)效果，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如在探索凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用紙將部分透視鏡遮住，觀察光屏上燭焰成像情況;在連接并聯(lián)電路時(shí)，通過(guò)不同連接方式，讓學(xué)生掌握并聯(lián)電路的等效接法。同時(shí)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的好奇心和探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如“水面浮針”、“氣壓千斤頂”、“會(huì)走路的小船”、“瓶吞鵪鶉蛋”等小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，尋找實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，使學(xué)生在玩樂(lè)和好奇中提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3．拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目的，分析物理規(guī)律的一個(gè)重要方法和手段。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以了解物理世界，理解探索物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、操作能力等。因此，物理教師不能光注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是應(yīng)該將工作重心放在如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，除了在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)外，還要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致可以分為3塊:平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)以及創(chuàng)新能力。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)是指平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的評(píng)分;實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)是指實(shí)驗(yàn)所涉及到的理論知識(shí)、儀器使用方法、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)誤差分析等的評(píng)分;創(chuàng)新能力是指對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)能力的評(píng)分，如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，采用新的設(shè)計(jì)思路等。