鄧四海

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州239000）

在高等教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，積極尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，各專業(yè)、學(xué)科教學(xué)也在探索相應(yīng)的教學(xué)改革。就體育教育課堂教學(xué)而言，至少出現(xiàn)了三種轉(zhuǎn)變：一是由以往傳授與繼承固有知識(shí)為重點(diǎn)的封閉式教育向著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造精神、思維和能力的開放式教育轉(zhuǎn)變；三是由學(xué)校教育向全社會(huì)的終身教育轉(zhuǎn)變。二是由單一的知識(shí)教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這三大轉(zhuǎn)變意在倡導(dǎo)和培育一種適應(yīng)主體教育模式需要的體育思想，即要求教育工作者根據(jù)教育關(guān)系主體自身、社會(huì)以及國(guó)家的多種需要，有目的、有計(jì)劃和有組織地體育教育，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)、應(yīng)用和探求知識(shí)的能力；注重發(fā)展學(xué)習(xí)者的不同個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)多途徑、多樣式發(fā)展。

長(zhǎng)期以來，在教學(xué)方面我院遵循以注重傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，教學(xué)組織形式以原來教學(xué)班為主的指導(dǎo)思想。但它有明顯的不足之處，教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)死板，缺少靈活多樣性，不能突出和照顧學(xué)生個(gè)性，是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它同時(shí)存在以下弊?。?/p>

首先，體育教師自身的習(xí)慣。每位教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，都能形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育老師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對(duì)教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進(jìn)取，自我感覺良好。

其次，過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分的限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。老師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)學(xué)校體育教學(xué)作出了如下要求：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使用權(quán)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣”。根據(jù)《決定》的要求和素質(zhì)教育的需要，體育教學(xué)將確立全面育人、健康第一，終身教育和身心協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性能力、品德、智力、體力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，追求體育教育的綜合性。為此，在體育教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行了以下幾方面的教學(xué)改革：

一、確立體育教學(xué)改革的具體要求

通過體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)；養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取、健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康投資，逐步樹立“花錢買健康”的觀念；同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展、充分發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的主體積極性，主動(dòng)的掌握體育知識(shí)。

二、體育課與課外體育活動(dòng)相結(jié)合

采取體育課與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的形式。體育課是以學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)（技巧）為主的學(xué)科類體系；課外體育活動(dòng)是以學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)于實(shí)踐的活動(dòng)類體系。二者在內(nèi)容上相互聯(lián)系和滲透，相互補(bǔ)充和發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)到系統(tǒng)的體育知識(shí)、技術(shù)，發(fā)展相應(yīng)的體育技能，又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用體育知識(shí)、技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高體育能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

三、教師自主選擇“教”的方法

教師根據(jù)自身的專業(yè)選擇體育課和之相應(yīng)的課外活動(dòng)。以教師的專項(xiàng)為主，在整體課程體系中有利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，有效避免了因教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教學(xué)泛而淺，教師教不透的弊端，保持了體育課、課外活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)在主體內(nèi)容上的延續(xù)性，最大限度的避免了簡(jiǎn)單、重復(fù)教學(xué)。

教師可依據(jù)主體教學(xué)內(nèi)容自主選擇和補(bǔ)充教材，打破了教學(xué)內(nèi)容固定、呆板的組合，有利于體現(xiàn)教師的特長(zhǎng)和專業(yè)水平，形成相同項(xiàng)目不同教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

四、學(xué)生自主選擇“學(xué)”的內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)興趣、愛好選擇體育課和與之相應(yīng)的課外活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的主體積極性，使學(xué)生在體育課、課外活動(dòng)的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高體育的綜合能力，保證了學(xué)生個(gè)體努力的目標(biāo)與整體教育思想的一致性。

重視學(xué)生有組織的自由組合，建立互助合作原學(xué)習(xí)形式。以學(xué)生自由組合為主，教師分配為輔，形成以“隊(duì)”和“組”為單位的學(xué)習(xí)小組。相對(duì)穩(wěn)定的“隊(duì)”和“組”，在體育課教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)量的獲得水平相同，有利于理論、技術(shù)、技能的交流；在課外活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，“隊(duì)”和“組”又強(qiáng)調(diào)了合作活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)，在應(yīng)用知識(shí)過程中，最大限度的抑制了知識(shí)“量”的流失。既遵循了學(xué)科知識(shí)的有序性、科學(xué)性，又使學(xué)生在“學(xué)”、“練”、“用”的時(shí)間序列上形成一定的規(guī)律，有利于培養(yǎng)成學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，突出學(xué)生主體作用。

五、擴(kuò)展體育考評(píng)形式，調(diào)節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)

（一）實(shí)施客觀評(píng)定教師教學(xué)和學(xué)生體育成績(jī)的“考教評(píng)”分離制。

（二）學(xué)期開課的第一堂課，向?qū)W生宣布學(xué)期的主體教學(xué)內(nèi)容；考試前兩周向?qū)W生宣布依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定多類考試項(xiàng)目組合，由學(xué)生自主選擇并確定參加其中的一類考試。

（三）把體育考試從課堂教學(xué)中分離出來，放入余暇時(shí)間的雙休日，以運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式進(jìn)行考試。

現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向著多元的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進(jìn)的國(guó)家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材，不強(qiáng)求教材的一致性和比重。近些年來“音樂舞蹈進(jìn)課堂”、“情境式教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造探索本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。

[1]高菲菲.對(duì)體育教學(xué)方法研究現(xiàn)狀的分析和評(píng)價(jià)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.

[2]錢鈞，史兵.體育教學(xué)本體論研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

[3]李杰凱.關(guān)于體育教學(xué)模式一般理論的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，（02）.