湖北省興山縣實驗初級中學 王宗勝

我有幸參加了2013年興山縣小學心理健康教師教學競賽暨培訓的評委工作。通過這次競賽，我看到我們縣心理健康教師這支隊伍已經(jīng)從“幼芽”發(fā)展成一顆“樹”，心理健康老 師已經(jīng)成為學生真正的良師益友，為學校穩(wěn)定提供健康的心理保障。同時，聽完每節(jié)課以后，我總有點“美中不足”的感覺。下面就個人的體會談點自己對心理健康教育課的看法。

一、心理健康教育活動課就應該體現(xiàn)活動課的特點

心理健康活動課的特點就是要讓主體動起來。心理健康教育活動課的主體是學生，怎樣讓學生能夠有序的動起來，做到“動而不亂，嚴而不靜，這就要求教師必須和學生融入在一起，了解學生活動情況。心理健康教育活動課與其它學科的區(qū)別就在于如下幾點。

一是內(nèi)容不同。一般學科課程側(cè)重人類積累的學科知識的傳授，注重知識的內(nèi)在邏輯性及其相應的技能培養(yǎng)，心理健康的內(nèi)容顯得彌散，而且是側(cè)重在對學生智力、心理的培養(yǎng)，心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。心理健康教育活動課不是單純的心理健康知識的傳授，也不是單項的心理品德的訓練，它是以學生的個人直接經(jīng)驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力下，為學生提供一個放松心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎。

二是形式不同。學科教學以講授為主要形式，即使是活動式教學，也是學生自身單個活動較多，心理健康教育活動課以活動為主。在班中一般以小組為單位開展各種活動，主要有游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論等方式進行。

三是師生關系不同。學科知識教學過程中，教師對知識具有權威性，學生處于相對被動的地位。心理健康教育活動課中的師生關系是一種新型的人際關系，平等、相互尊重、真誠、親密，老師和學生就像大朋友和小朋友的關系、向?qū)c游客的關系，學生是這種關系的主體，教師發(fā)揮的是主導作用，對學生持非批評態(tài)度，鼓勵學生自主探索，教師為學生提供心理服務。

二、心理健康教育活動課中的互動分享是心理健康活動課的關鍵

心理健康教育活動課中一個環(huán)節(jié)是活動之后的分享，很多問題及問題的答案都是通過分享而得出來的。分享得好，事半功倍，學生從中受益匪淺，否則心理健康活動課也就成了純玩的游戲活動，時間長了學生面對已經(jīng)玩過多次的游戲，就失去了興趣。因此，互動分享應把握以下幾點。

一是互動分享問題的層次性。一般來講心理健康教育活動分享的問題可以分為三個層次：在這個活動中你完成了什么？活動是否達到了預定目標？從中我們能學到什么技能技巧或明白什么道理？例如，《放松心情》分享可不可以這樣：同學們在你平時的生活中什么樣的情況下你的心情感到緊張？舉例說明。這時學生可以舉出很多生活中緊張的例子，如課堂上老師的突然提問、初次上臺演講等。為什么會出現(xiàn)緊張的心情呢？學生可能會暢所欲言，說出各種各樣緊張的理由。這時教師主要是捕捉信息，抓住最主要的與預設目標一致的信息，從而達到本次活動預設的目標。怎樣解決緊張的情緒使自己處于放松的狀態(tài)呢？這時教師要讓學生充分討論交流，捕捉有效答案。教師在小結(jié)時，與學生一起分享“本節(jié)課你有什么收獲或明白了什么道理？”這樣就水到渠成的完成了本節(jié)課的預設目標。

二是互動分享問題的開放性。老師在心理健康教育活動課實際操作中，要把一些封閉性的問題換成開放性的問題，這樣更便于師生融為一體。例如，《制定我們的學習計劃》“我今天這樣學習”中“如何才能很好的完成這些學習任務？”換成“你準備怎樣完成今天的學習任務呢？”把怎樣制定計劃換成了你怎樣完成學習任務？也就是將任務具體化到每個學生，讓他們都有事可做，因為完成學習任務的方式方法有各種各樣，但是都要有一個完整的計劃。這樣，學生就自然想到制定學習計劃了。這樣可以給學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊的空間，有助于學生的開放意識，想法也會比較豐富，不僅避免了學生一句話就回答了問題，還可以根據(jù)第一個問題的回答繼續(xù)下面的提問和討論，變封閉性思維為發(fā)散性思維。這樣做有利于培養(yǎng)學生思維方式的轉(zhuǎn)變。

三是互動分享問題中老師不要給出標準答案。對學生交流時出現(xiàn)的各種各樣的答案要給予及時的肯定，這樣可以讓學生感受到一定的成就感，也使學生特別是平時不愿意參與討論和不愿意發(fā)言的學生能夠感受到成功的喜悅。美國心理學家認為：人生最大的需要就是別人的肯定，因為一句親切的肯定，能使陰霾的天空云收雨霽，使平淡的日子絢麗繽紛。當然，這里的肯定要寬嚴結(jié)合，運用得當?？隙ǎū頁P）不忘指出不足，指出問題（批評）時不忘給予希望（心理健康活動課教師盡量做到不批評學生，營造一個良好的活動氛圍）。當然，這里的肯定不是老師直接把答案說出來，而是肯定學生的積極行動和相互學習的熱情。

總之，心理健康教育活動課要體現(xiàn)活動課的特點，讓學生真正動起來，教師更不要擔心“動”起來就會“亂”?；顒诱n中的互動分享這一環(huán)節(jié)至關重要，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設良好的分享氛圍，設計出具有開放性、層次遞進的問題，運用各種技巧讓學生真正說出自己的心里話，才能使學生在心理活動課中學會靜思，學會審視，激發(fā)學生不斷學習的熱情，從而不斷健全學生的人格，提升學生的心理品質(zhì)。