廣西南寧市橫縣蓮塘鎮(zhèn)初級中學(xué) 蒙安堅(jiān)

教學(xué)活動是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一種雙邊，在這種雙邊活動中學(xué)生是主體，教師是客體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是否參與課堂教學(xué)活動直接影響教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動是廣大教師不斷探索的問題，筆者主要采用以下方法促使學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的。

一、培養(yǎng)好師生的感情

初中生的年齡大多數(shù)在1 3至17歲，孩子氣十足，好奇心強(qiáng)，很容易感情用事，特別是剛上初中的七年級學(xué)生，與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多數(shù)偏愛這個(gè)教師教的學(xué)科。教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生 “愛屋及烏”的效應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我很重視與學(xué)生的感情交流，盡量多親近他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上的問題，真正地愛他們。當(dāng)然，我對學(xué)生的愛是職業(yè)的、無私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛。這種愛既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重。當(dāng)學(xué)生意識到我真正地愛他們時(shí)，就能把我當(dāng)作他們的知心朋友，也就自然地過渡到喜歡我所上的課，課堂上情緒自然高漲，集中精力參與課堂教學(xué)活動。正如，“親其師，才能信其道”。

二、更新觀念，做好教師、學(xué)生角色的定位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性將漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)是不能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的。按照現(xiàn)代教學(xué)論的思想，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，應(yīng)該成為與學(xué)生一起探究問題的伙伴。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展變化的認(rèn)識個(gè)體，不論是從現(xiàn)在學(xué)生自身的需求，還是從當(dāng)今社會對人才的要求出發(fā)，都要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。所以我是以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者和參與者的角色走進(jìn)教室的，在“合作、探究”的教學(xué)模式中，以我為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同學(xué)習(xí)、共同探討，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下打開思路、開闊視野、大膽懷疑、大膽假設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生探索知識的主動性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)展自己不同的見解。只有在平等、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能“親其師，信其道”，主動參與教學(xué)過程。

三、課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心能激發(fā)人的求知欲，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的內(nèi)驅(qū)動力。而初中學(xué)生正處于心理第二斷奶期，身心發(fā)育迅速但尚未完全成熟，好奇心比較強(qiáng)烈，對知識有一種本能的渴求。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些出其不意、耐人尋味的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)、探究的興趣。心理學(xué)研究表明：當(dāng)人對某種事物充滿興趣的時(shí)候，對與之有關(guān)的知識的接受往往迅速而且印象深刻。同樣的，在課堂里學(xué)生若對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大感興趣，那么聽講的效率無疑是較高的。

四、多給學(xué)生一些較高的評價(jià)

不管在課堂上還是課外，只要學(xué)生的取得進(jìn)步我都及時(shí)表揚(yáng)，讓他們獲得更多的成功感。如果及時(shí)對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)肯定，一定會使他們獲得成功的喜悅，從而樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，使他們感到學(xué)有所獲，讓他們一次次取得成功，不斷增強(qiáng)自信和自尊，同時(shí)也能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上改變對物理學(xué)習(xí)的不積極狀況，表現(xiàn)出主動積極參與態(tài)度，避免厭學(xué)情緒。

五、讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理好“玩”

初中學(xué)生正處在天真浪漫的青少年時(shí)期，大多數(shù)人童稚仍在，活潑好玩。我就利用學(xué)生好玩的天性，想辦法讓他們在物理課堂上玩得有出息、通過玩提高知識水平和發(fā)展智力。因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，里面有很多實(shí)驗(yàn)素材，如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等。教學(xué)中我都將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生有更多的動手操作、探究的機(jī)會。我還常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動有趣實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去制作課后的小制作，讓物理課的教學(xué)充分滿足學(xué)生的心理需求，從而刺激他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力。這樣一來學(xué)生通過動手、動腦，學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的。特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也逐漸喜歡學(xué)物理了。

六、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓其學(xué)會發(fā)現(xiàn)

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“科學(xué)知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！敝麛?shù)學(xué)家波利亞也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，為使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)全過程中，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和生活體驗(yàn)，通過自學(xué)教材、自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，從而自行發(fā)現(xiàn)總結(jié)科學(xué)規(guī)律、原理，學(xué)會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，使他們激發(fā)出渴望參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了這種動力，他們就會聚精會神地參與課堂教學(xué)活動。