吉林省白山市第九中學 孫承艷

隨著社會的發(fā)展進步，責任也被賦予了更多的內(nèi)涵與時代內(nèi)容。家庭需要責任，父母有一種責任是撫育，子女也有一種責任是孝敬父母；校園需要責任，教師有一種責任是教書育人，為人師表，培養(yǎng)學生的責任感；學生也有一種責任，是奮發(fā)圖強，立志成材……責任感是個人素質(zhì)的核心成分，責任感的強弱直接反映了一個人素質(zhì)的優(yōu)劣。在我國當前教育中，學生由于缺乏責任心，學習態(tài)度、學習目的不明確，缺乏學習的動力。學生的學習障礙不僅在于缺少某種興趣或愛好，事實上學生缺少的是對父母、對老師、對自己的責任。這就明確了教師的責任——培養(yǎng)學生的責任感。

二十多年的教學經(jīng)驗我總結(jié)應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的責任感。

一、在學科教學中對學生進行責任感教育

培養(yǎng)初中學生責任心的情境創(chuàng)設的重要渠道在課堂，課堂教育具有“滴水穿石”的作用，各學科教師是情境創(chuàng)設者，要充分挖掘教材中的情感因素，引導學生在感知、感受、感動的全過程中產(chǎn)生情感上的共鳴，領(lǐng)悟自我感知、自我責任心在自我發(fā)展中的價值作用和重要意義，感知具有的責任心所帶來的成功喜悅，從而形成自我責任心的良性循環(huán)。因勢利導，讓學生在件件小事中形成責任感.創(chuàng)設情景，讓學生在實踐活動中表現(xiàn)責任感。

二、在集體生活中，對學生進行責任感教育

每個學生個體都生活在集體中，為了體現(xiàn)學生的主人翁意識，班主任應在集體生活中以啟發(fā)誘導為主，給學生創(chuàng)造責任感教育的環(huán)境和契機，把個人的責任感與集體的責任感結(jié)合起來，使學生的能力得到訓練和提高。適當委以工作，提供盡責的機會，責任感是在完成

具體工作任務的實踐過程中逐步培養(yǎng)起來的，因而要讓他們參加集體活動委與工作，并且有

針地性的給每個學生分配工作。在班干部選舉上，采用民主選舉，輪流任職，讓每一位學生

都有鍛煉成長的崗位，都能體驗集體主人翁的自豪感，體驗服務的快樂，體驗與人合作的重

要性，增強班級意識，培養(yǎng)集體責任感。要堅持“從學生中來，到學生中去”的原則，讓全

班學生都參與班紀、班規(guī)、班級公約等制度的討論，讓他們能以主人翁的姿態(tài)來關(guān)心自己的班級。

三、榜樣感染中強化責任感教育

榜樣教育的力量是無窮的。責任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對學生有更強的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責任感去培養(yǎng)學生的責任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴格要求自己，注重身教和言教，做好學生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學生面前，讓學生感覺到“我們教師責任感真強”，從而產(chǎn)生我們也應該這樣的念頭。對學生進行責任感的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結(jié)論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的責任感，發(fā)展自己、完善自己乃至激發(fā)自己的巨大熱情，不斷提高學生的自我責任意識。

四、家庭教育中促進對學生進行責任感教育

就家庭而言，家庭是人生第一所學校，父母是學生的第一任老師。家庭教育的質(zhì)量將直接影響到國民的素質(zhì)。我認為，應盡快改變目前家庭教育中過分強調(diào)知識教育而忽視情感教育的現(xiàn)狀。責任感教育是家庭情感教育的一個很好的切入口。學生的責任心是父母責任心的折射。父母富于責任心的言談、舉止會被子女模仿、認同，內(nèi)化，從而對其責任感的形成產(chǎn)生潛移默化的影響責任意識的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。因此教師要把握好時機充分借助家長會同家長保持一致，對學生進行責任感教育。

五、在身邊小事中，對學生進行責任感教育

學生身邊小事的重視，既是很好的行為導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望不可及的偏見。所以要讓責任感深入學生的心靈，并轉(zhuǎn)化為行動，必須從身邊的小事做起。古人曰：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。行動之中見素質(zhì)，小事之中看品格。每個人天生都有責任心，只是在后天受環(huán)境、教育、性格等影響，責任心的強弱各不相同。學生責任感的培養(yǎng)猶如幼苗長成大樹，是一個日積月累的過程。要將學生社會責任感的培養(yǎng)與《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》的教育緊密結(jié)合起來，教育他們?nèi)巳酥煛⑻幪幈M責、事事負責。

六、在過失體驗中，對學生進行責任心教育

孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。其實，當一個人知道自己犯錯的時候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準備，這是一種心理需求。中學生年幼，犯錯誤在所難免，一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機，因為內(nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。我們應該抓住促使學生成熟的有利時機，注意啟發(fā)和引導，讓學生主動承擔責任，改正錯誤。不管是有意還是無意，都應承擔相應的責任，這也是培養(yǎng)中學生責任心的一個最好契機。在處理學生的過失時，可通過適當?shù)馁r償性懲罰來強化他們的責任心，讓學生以行動來為自己的過失承擔必要的責任他還回憶說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了到底什么是責任?！?/p>

責任，是人對自身和社會的一種義務與職責的清醒認知，始于人對實現(xiàn)自身價值的高度認識，起于人對人類群體的情同手足，見于人對外部世界的抱負使命。鐵肩擔道義，這是責任的形象展示；以血薦軒轅，這是責任的內(nèi)秀迸發(fā)。責任，是對自身生命的珍重；是對他人命運的倚重；是對社會發(fā)展的凝重。人若一旦沒有責任，就會放棄現(xiàn)在；忽略責任，就會貽誤機會；背棄責任，就會埋沒事業(yè)。不培養(yǎng)孩子的責任意識，我們的教育就會差之毫厘，失之千里。當然培養(yǎng)中學生的責任感不是一朝一夕的事情，不會立竿見影，需要我們教育者持 之以恒，將責任感的培養(yǎng)寓于日常學習生活之中，使學生成為從不負責任到被動負責到最終能主動負責的人，漸序漸進，自覺做好每一件事，養(yǎng)成負責任的行為習慣，幫助學生成就美好的人生。