網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂模式探究

韋　敏

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂模式探究

韋敏

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種種優(yōu)點和特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也被應(yīng)用于基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)中發(fā)揮重大作用。本文中我們將重點對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂教學(xué)模式的優(yōu)點、具體的幾種教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)英語有效教學(xué)的不足進行具體的闡述，并提出改進的建議，以使網(wǎng)絡(luò)更好地促進基礎(chǔ)英語有效教學(xué)的發(fā)展。

基礎(chǔ)英語；有效教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；特點；模式

一、基礎(chǔ)英語與有效教學(xué)的概念

在介紹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂模式之前，我們有必要先了解基礎(chǔ)英語與有效教學(xué)的相關(guān)概念。

（一）基礎(chǔ)英語

基礎(chǔ)英語是英語專業(yè)必修的綜合英語技能課程，共開設(shè)四個學(xué)期。1980年以前，我國高校英語專業(yè)“英語精讀”課主要采用語法翻譯法和聽說法進行教學(xué)。語法翻譯法比較注重詞匯的記憶和語法的分析，但輕視語言的社會交際能力。聽說法以“行為主義”理論為基礎(chǔ)，只強調(diào)語言技能的機械操練。1980年之后，“英語精讀”課改為了“綜合英語”課，其目的在于體現(xiàn)整體語言教學(xué)的思想和理念。2000年之后，“綜合英語”課又更名為“基礎(chǔ)英語”課，開始重新認識學(xué)生的主體性，并重點對學(xué)生的綜合語言能力以及運用語言進行交際的能力進行培養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語有廣義與狹義之分。廣義的概念是指是英語專業(yè)低年級所開設(shè)的各種基礎(chǔ)性課程的總和，一般包括基礎(chǔ)英語（也稱綜合英語或精讀）、英語聽力、英語會話、英語閱讀、英語寫作和英語語法，是一個課程組。狹義的概念是指基礎(chǔ)英語（也稱綜合英語或精讀）單獨這一門課程。語法、聽力、會話、閱讀、寫作作為基礎(chǔ)課程群中相互獨立的課程，各有各的不同的教學(xué)要求和教學(xué)方法。而基礎(chǔ)英語（綜合英語或精讀）的教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，并且一二年級的不同階段任務(wù)重點各不相同。但總體而言，基礎(chǔ)英語教學(xué)無論在聽力、口語、閱讀、還是寫作等各項能力方面都給予綜合性訓(xùn)練和培養(yǎng)，其教學(xué)方法也就具有普遍性。

（二）有效教學(xué)

美國學(xué)者勇（Yong）和肖（D Shaw）曾經(jīng)給有效教學(xué)這樣的定義：“雖然教師在有效性方面已經(jīng)進行了大量的研究，但對于什么是有效教學(xué)、怎樣去定義、如何去評估之類的問題仍然懸而未決，到現(xiàn)在為止，這些問題尚未形成公認的答案?！?/p>

雖然不同的學(xué)者對有效教學(xué)的定義有所不同，在這里我們從三個方面來對有效教學(xué)進行界定。從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來講，即從經(jīng)濟學(xué)上的效果、效益、效率方面來講，有效教學(xué)活動是指教師遵循教學(xué)活動的特殊規(guī)律，它試圖通過盡可能少的時間、精力和物力投入，而取得盡可能好的教學(xué)效果，進而達到實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，這種活動的組織和實施可以滿足社會和個人的教育價值需求。張璐在《再議有效教學(xué)》中也提出，有效教學(xué)即有效率的教學(xué)。

英國學(xué)者禮柯夫（C Kyriacou，1986）從“有效”和“教學(xué)”的角度來界定有效教學(xué)，他提出，有效教學(xué)主要關(guān)心由某種教育活動怎樣最好地促進了學(xué)生的理想的學(xué)習(xí)，即從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來界定有效教學(xué)；R Ballentyne等人經(jīng)過教學(xué)研究提出，有效教學(xué)是指成功實現(xiàn)了明確目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。在上述界定方法的基礎(chǔ)上姚利民進行了總結(jié)，他認為，“有效教學(xué)是教學(xué)過程有效即符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，是有效果的教學(xué)，有效益的教學(xué)，是有效率的教學(xué)，是以最少的教學(xué)投入，成功地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”。

二、基礎(chǔ)英語有效課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式

“課堂教學(xué)以教師為主體，課堂教學(xué)以課本為中心”是我國基礎(chǔ)英語有效課堂教學(xué)模式中最傳統(tǒng)的一種形式，它通常圍繞教學(xué)原則展開。這種教學(xué)模式呈現(xiàn)出以下特點。

（1）課堂以教師為主體，教師是知識的主動傳授者，并對整個教學(xué)活動的進程進行監(jiān)控。

（2）學(xué)生是知識的傳授對象，是被動的接受者。

（3）粉筆、黑板、圖片、錄音機、幻燈是輔助教學(xué)的工具。

很顯然，這種教學(xué)模式存在諸多弊端：單一的教學(xué)手段很難滿足學(xué)生的需求；重視教師的知識灌輸，輕視學(xué)生的主體地位的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；將考試作為評估目的的方式阻礙了學(xué)生的進一步發(fā)展?？傊@種教學(xué)模式是一種封閉性的教學(xué)模式，它限制了學(xué)生主動性、創(chuàng)造性和能動性的發(fā)揮，也限制了學(xué)生的個性的發(fā)展，阻礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因此英語教學(xué)的發(fā)展從根本上受到了束縛。所以，從本質(zhì)上講，要提高基礎(chǔ)英語的教學(xué)的有效性，其教學(xué)模式的改革勢在必行，任務(wù)緊迫。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)英語有效教學(xué)的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效教學(xué)模式的長處可以很好地彌補上面談到的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語有效教學(xué)的弊端，其優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）語言材料真實可靠

網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)英語有效教學(xué)提供了大量真實、自然、鮮活的語言材料，也為學(xué)生提供了大量的圖文并茂、涉及面廣的各類資料，如載圖載文的英文故事，各類經(jīng)典散文和小說等。通常，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語的語言材料大部分出自地道的以英語為母語的人，而且大都是源于真實生活的材料，所以網(wǎng)絡(luò)上的語篇多是真實的、原汁原味的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語教學(xué)給學(xué)生提供了巨大的興趣需求空間，學(xué)生們可以依據(jù)自己的英語實際水平和興趣、愛好等需求來確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式，自主選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，主動地構(gòu)建能提高自己英語水平的教學(xué)結(jié)構(gòu)。該教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中扮演著導(dǎo)演的角色，主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助即可。學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分的加強。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富實效

網(wǎng)絡(luò)語言是呈動態(tài)發(fā)展的，其信息更新速度之快是想象不到的，而且它不受時間地點變化的限制，它和日常生活中的語言同步發(fā)生，如英語新聞報道每天都及時更新，這就非常符合學(xué)生的心理年齡特點和認知特點。喜歡接受新事物是大學(xué)生們的特點，他們會以一種積極主動的態(tài)度去對待新生事物產(chǎn)生。通過網(wǎng)絡(luò)，他們在及時獲得豐富的、真實的語言資料的同時也可以全方位、多角度地接觸英語語言和文化，從而使自己知識面擴大，見識增長。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)平等

無論學(xué)生性別、年齡、興趣、信仰、地區(qū)等因素有多大的差異性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)中都享有平等教育資源的權(quán)力，都有平等參與網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的機會。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確確實實能突破時空的限制，也充分體現(xiàn)了教育機會平等的理念，真正實現(xiàn)了教育的民主化。

（五）教學(xué)過程的互動性

網(wǎng)絡(luò)輔助的英語教學(xué)可以達到教師與學(xué)生之間的互動（師生互動），學(xué)生與學(xué)生之間的互動（生生互動）以及人和機器之間的互動（人機互動），這三動就是它的最大特點——互動性強。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造了一個可以進入的真實的語言環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生和師生之間可以通過發(fā)電子郵件、網(wǎng)上交談等方式進行交流，其形式都是自然、生活的。通過這樣的真實互動，學(xué)生可以及時得到有效的反饋信息，學(xué)習(xí)效率會得到提高。此外，在與網(wǎng)友交流、機器交流的過程中，學(xué)生還可以提高學(xué)習(xí)興趣，增加對學(xué)習(xí)英語的緊迫感的認知。

（六）教學(xué)方式的多樣性

傳統(tǒng)英語教學(xué)中教學(xué)方式單一，形式單一，以教材為基礎(chǔ)，以黑板為依托，視覺、聽覺以及立體感等方面明顯比不上現(xiàn)代立足于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)克服了傳統(tǒng)的弊病，利用多種媒體技術(shù)，通過圖片的插入，音頻視頻的插入，形成了圖文并茂、生動形象的教學(xué)系統(tǒng)。它以豐富多樣的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的興趣，增加了課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（七）學(xué)習(xí)過程的探索性

在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以自由瀏覽所學(xué)教材，還可以提出自己對教材修改的意見。在這個過程中，學(xué)生自我價值得到了發(fā)展、體現(xiàn)和實現(xiàn)。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生可以將大部分時間和精力放在知識的選擇和檢索上。方便、快捷、交互式、大容量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是保障，它使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識進行創(chuàng)造性應(yīng)用，甚至進行創(chuàng)新性實踐。師生之間的界限越來越模糊，實現(xiàn)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的自主。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂的模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效教學(xué)大體的模式可分為以下四種形式。

（一）全班集體學(xué)習(xí)模式

所謂全班集體學(xué)習(xí)是指教師在課前將講授材料準(zhǔn)備好，并采用文本、圖像、聲音，表格等多媒體方式呈現(xiàn)，將超文本格式存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，然后通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式很相似。為了實現(xiàn)教學(xué)的實時互動，將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，實現(xiàn)實時傳送音頻與視頻。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行瀏覽和檢索，將電子軟件和應(yīng)用軟件下載到電腦上，在方便的時候進行學(xué)習(xí)。它在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的同時給學(xué)生提供了很好的終身學(xué)習(xí)平臺和機會。

（二）個人自主學(xué)習(xí)模式

所謂個人自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生可以自己選擇適合自己的教材來進行學(xué)習(xí)獲得知識；也可以通過電子郵件提交作業(yè)、向教師詢問問題、獲得答案；也可以自由瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，在網(wǎng)絡(luò)上聽英語新聞或參加網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)新聞組，閱讀英語故事；通網(wǎng)絡(luò)圖書館查詢英語方面的文獻資料，參加網(wǎng)絡(luò)測試等。學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、風(fēng)格和內(nèi)容選擇適合的學(xué)習(xí)計劃，從而彰顯個性化的發(fā)展。而教師則通過網(wǎng)絡(luò)隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)計劃，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

（三）小組討論學(xué)習(xí)模式

該模式是指按照具體的學(xué)習(xí)需求來劃分討論小組，如詞匯學(xué)習(xí)討論組、英語教學(xué)討論組、英語口語學(xué)習(xí)討論小組、英語語法討論小組等一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。小組討論學(xué)習(xí)模式的建立目的是讓學(xué)生依據(jù)自己的特點、興趣愛好來參與不同的學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)，具有很強的獨立自主性，既促進學(xué)生之間交流，又可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生認真思考，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（四）合作學(xué)習(xí)模式

立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，針對某一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的英語水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，并有針對性地對學(xué)生進行相互合作進行指導(dǎo)，目的就是要幫助學(xué)生在輕松、平等、合作、競爭的環(huán)境中共同進步和發(fā)展。這就是合作學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生可以共同討論，親自實踐，培養(yǎng)自我控制能力，同時也能很好地加強團隊合作精神。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)英語有效教學(xué)的不足

任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)當(dāng)然也不例外，它仍然存在一些缺陷，主要包括以下兩個方面。

（一）教師的要求更高

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師大多數(shù)時候得在操作臺上對課堂進行操作和控制，這樣教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行控制就變得比較困難，英語學(xué)習(xí)只能靠教師指導(dǎo)，學(xué)生自己去完成，但部分學(xué)生的自覺性又普遍比較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師和學(xué)生之間的互動有所減少，教師幾乎和機械的電腦操作員一樣一個勁地大量地輸入信息，精講的內(nèi)容變少了。另外，教學(xué)過程中，我們不能排除網(wǎng)絡(luò)因各種原因出現(xiàn)故障，這時很多教師就會束手無措，這必然耽誤課堂的正常運行。

（二）教學(xué)管理更加復(fù)雜

教學(xué)管理主要是指對學(xué)生身份的認證，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考查和記錄等。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動狀況，教師可以及時進行掌控，并能針對性地對教學(xué)進行管理。但受限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)中教師和學(xué)生在時間和空間上相對分離的狀況，課堂教學(xué)管理變得比傳統(tǒng)課堂相對更加復(fù)雜。這時，學(xué)生能否自覺學(xué)習(xí)就成了教學(xué)能否順利進行的關(guān)鍵。

六、建議

現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上產(chǎn)生了現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)要以學(xué)生為中心，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，試圖為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使知識傳授、技能發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但是一旦教師忽略了現(xiàn)代教育技術(shù)下學(xué)習(xí)模式的改革，就很有可能導(dǎo)致新的“滿堂灌”的教學(xué)形式。即便擁有大量的先進設(shè)備，但如果教師不改革教學(xué)思路和教學(xué)模式，不按照新的教學(xué)模式進行教學(xué)，那么現(xiàn)代教育技術(shù)也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）教師要注重自身素質(zhì)的提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的教學(xué)任務(wù)不再是傳統(tǒng)的以教為主，而變成了給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助、支持以及為學(xué)生服務(wù)為主。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展不斷深入，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要不斷“充電”，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（二）以學(xué)生為中心

任何一種教育都要以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語教學(xué)也不例外，在教學(xué)中，教師必須要加強以學(xué)生為中心的理念，不僅加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識和視野，也還要注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。此外，還要把鼓勵學(xué)生采用多向度、多視角的思維方式思考問題，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力以及跨文化交際能力作為教學(xué)的不可推卸的責(zé)任。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點，把兩者結(jié)合起來，從而整合出一套更合理優(yōu)化的英語教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也有其不足之處，并不能在任何場合、任何時間都可以解決英語教學(xué)中的所有問題，很多時候還需要傳統(tǒng)的教學(xué)模式來彌補其不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式兩者之間并不矛盾，而是可以相互補充，相互完善。而且合二為一的教學(xué)發(fā)展趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展有著極大的幫助作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂模式因為有著大量真實的語言資源，所以它有一股巨大沖擊力沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。它有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、能動性，也極大提高了學(xué)生的跨文化交際能力。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式所帶來的沖擊和變革使我們深刻地體會到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)勢在必行。但是，我們?nèi)缒苷蟼鹘y(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，并努力在教學(xué)實踐中不斷地改革和發(fā)展，便能促使基礎(chǔ)英語有效教學(xué)更好地發(fā)展。

該論文是欽州學(xué)院校級精品課程《基礎(chǔ)英語》（編號2010xjjpB07）的研究成果；獲得2012年廣西高校教育信息化研究論文評選二等獎

［1］謝春萍.高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)應(yīng)在互動中夯實基礎(chǔ).湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2008（11）：181～183.

［2］Yong Suzanne et al.Profiles of Effective College and University Teachers.Journal of Higher Education，［M］1999（6）：670～686.

［3］程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性及其提高策略［M］.中國教育學(xué)刊，1998（5）：37～40.

責(zé)任編輯：苑莉

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1671-6531（2015）02-0103-03

韋敏/欽州學(xué)院外國語學(xué)院副教授（廣西欽州535000）。