錢勝+馮啟能

摘要：在參考已有成果的基礎(chǔ)上，就重慶市高中化學(xué)新課程實(shí)施中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行充分、細(xì)致的分析，從學(xué)科教學(xué)的角度針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)建議，希望對(duì)其他省市的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中新課程；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀及建議

文章編號(hào)：1005–6629（2015）1–0020–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性，曾有不少同仁對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過一些調(diào)查，也曾撰寫過相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。我們?cè)谘芯窟@些成果的基礎(chǔ)上，對(duì)問卷的內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，使問卷的內(nèi)容更加充實(shí)，參與面更加廣泛，被調(diào)查者更具有代表性。同時(shí)，我們還力圖以教材編寫的特點(diǎn)為突破口，結(jié)合調(diào)研的結(jié)果，提出合理化建議，為教材的下一步改編提供數(shù)據(jù)支持和理論支撐。

1 調(diào)查背景

重慶市從2010年9月全面進(jìn)入高中新課程改革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中新課程實(shí)施中的作用更加凸顯。我市現(xiàn)行人教版、蘇教版兩種高中教材，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都比原教材豐富。在高中化學(xué)新課程實(shí)施過程中，有不少學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)尚存諸多困惑，有許多問題亟待解決。為了加強(qiáng)新課程在重慶的推進(jìn)，全面了解重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，特面向全市大多數(shù)區(qū)縣和學(xué)校開展了題為《高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況調(diào)查》的問卷調(diào)查活動(dòng)。通過調(diào)查，比較客觀地了解我市普通高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀。重慶地處中西部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于中游，教育發(fā)展現(xiàn)狀也居于全國(guó)中等水平。所以，我市實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀能一定程度地反映我國(guó)大部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際狀況；我們的研究成果也能在一定程度對(duì)其他省市的化學(xué)教育、教學(xué)的開展和決策提供參考。

2 調(diào)查過程

調(diào)查內(nèi)容涉及高中化學(xué)新課程背景下教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、藥品和器材配置、實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量及其待遇、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)課開設(shè)、重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)搜集等23個(gè)題目。問卷由區(qū)縣教研員、直屬學(xué)校教研組長(zhǎng)組織教師獨(dú)立匿名填寫，調(diào)查組回收有效調(diào)查問卷219份。參與本次調(diào)查的學(xué)校有市直屬中學(xué)、市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、區(qū)縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)等。因此本次問卷調(diào)查覆蓋面廣、回收問卷樣本豐富、數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。在認(rèn)真統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上形成了較詳實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，獲得了寶貴的第一手資料。

3 調(diào)查結(jié)果

為了增強(qiáng)本次調(diào)查的針對(duì)性和實(shí)效性，我們對(duì)問卷調(diào)查的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深入探討和精心設(shè)置。現(xiàn)將所設(shè)置的問題按其邏輯順序進(jìn)行排列，并試圖呈現(xiàn)出問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.1 實(shí)驗(yàn)開設(shè)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果如表1所示。分析可知，現(xiàn)行教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)開設(shè)率小于50%的學(xué)校近40%；學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)得很少或完全沒有開設(shè)的學(xué)校占1/3；70%左右的教師反映很少開設(shè)分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)狀況不佳不是因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，而是教師覺得教學(xué)時(shí)間不夠、嫌麻煩，反映出這兩種情況的教師共占80%。

建議各學(xué)校可增加高一上學(xué)期的課時(shí)以保證實(shí)驗(yàn)的開設(shè)；定期開放實(shí)驗(yàn)室，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)手能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題原因分析

學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理的重視程度、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)及師資等情況、教師對(duì)教學(xué)的主觀看法、教材的編寫體例及難度等因素將直接決定客觀教學(xué)行為，影響教學(xué)效果。為此，我們以上述問題為切入點(diǎn)設(shè)置了相應(yīng)的問題。

3.2.1 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

有關(guān)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的調(diào)查結(jié)果如表2所示。認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理重視且規(guī)范到位的比例不到30%，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度普遍不足，這是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以落實(shí)到位的重要原因之一。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置及師資狀況

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)及師資狀況如表3所示。近一半的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室只有2～3間，實(shí)驗(yàn)員也多為2人；雖然專職實(shí)驗(yàn)人員的工作計(jì)算工作量，但84%的被調(diào)查者反映任課教師參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備基本沒有計(jì)入工作量，2/3的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件、藥品、儀器配置正常。按《重慶市普遍高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)要求》的規(guī)定：19個(gè)班以上的學(xué)校應(yīng)配備2間化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和2間實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室及2位實(shí)驗(yàn)員；36個(gè)班以上的學(xué)校應(yīng)配備3間實(shí)驗(yàn)室和3間實(shí)驗(yàn)保管室及3位實(shí)驗(yàn)員（大規(guī)模的學(xué)?？梢园疵?2個(gè)班多1間實(shí)驗(yàn)室的比例增加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)保管室）。而被調(diào)查的學(xué)校其各種實(shí)驗(yàn)條件及人員配備還沒有完全達(dá)到此要求。

因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)，提高中學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)驗(yàn)員人數(shù)及提高其收入都是當(dāng)務(wù)之急。有條件的學(xué)校應(yīng)多開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。

3.2.3 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀看法

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主觀看法如表4所示。大多數(shù)教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提升作用，但仍有39%的教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用有限。近90%的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有興趣。在做演示實(shí)驗(yàn)前，35%的教師上課前只用心準(zhǔn)備重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；58%的教師認(rèn)為“已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，把藥品湊齊就可，不需課前詳細(xì)準(zhǔn)備”，即可直接在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)有34%的教師完全自己做演示實(shí)驗(yàn)；55%的教師邀請(qǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。由此可見，部分教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所花心思不夠，多為應(yīng)付、交差了事；55%的教師覺得學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室最大的障礙在于教學(xué)管理的困難。

3.2.4 教材編寫對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響

為了從教學(xué)層面更全面而深入地掌握一線教師對(duì)教材研究的水準(zhǔn)、了解當(dāng)前教材實(shí)驗(yàn)設(shè)置的科學(xué)性、層次性是否合理等情況，我們還設(shè)置了以下問題：現(xiàn)行教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排是否合理？現(xiàn)行高中教材中的疑難實(shí)驗(yàn)有哪些？您還有哪些意見和建議？在回答上述問題時(shí)，教師們普遍反映：

現(xiàn)行教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排比較合理。教師們總結(jié)出現(xiàn)行教材中的疑難實(shí)驗(yàn)共28個(gè)，如甲烷與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)、石蠟油的分解實(shí)驗(yàn)等。主要意見和建議為：①應(yīng)該把“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”和“演示實(shí)驗(yàn)”分開，規(guī)定必須做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，設(shè)置相應(yīng)課時(shí)，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚵鋵?shí)到位，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)只由教師演示的現(xiàn)狀。②由于我市絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)選修六《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，建議有條件的學(xué)校開設(shè)或開設(shè)部分選修六內(nèi)容，因該教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和安排更完整、系統(tǒng)、科學(xué)；建議條件差一點(diǎn)的學(xué)校在每個(gè)模塊教學(xué)中都安排幾個(gè)重點(diǎn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來體驗(yàn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。否則會(huì)出現(xiàn)新教材實(shí)驗(yàn)增多，但學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)反而減少的窘局。適當(dāng)增加“研究性學(xué)習(xí)”的課題，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和科學(xué)探究的一般方法。

4 結(jié)論與建議

明確當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，提出合理化的建議和可操作性的措施，從而提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量。

4.1 結(jié)論

第一，普通高中的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品基本能夠保障高中化學(xué)新課程的實(shí)施要求。因近幾年各區(qū)縣通過調(diào)整高中布局、申報(bào)重點(diǎn)高中等途徑，加強(qiáng)了普通高中的硬件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到充實(shí)。94%的教師都認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施及藥品配置能夠開設(shè)絕大多數(shù)的高中實(shí)驗(yàn)，只要根據(jù)新課程的要求再稍增加一些儀器藥品就可以滿足教學(xué)的要求。

第二，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理制度、實(shí)驗(yàn)人員及教師參與實(shí)驗(yàn)管理等制度還有待加強(qiáng)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理還不夠規(guī)范到位，重視程度有待提高，且實(shí)驗(yàn)人員的待遇還有待改善、任課教師參與實(shí)驗(yàn)室管理等工作量還有待進(jìn)一步認(rèn)定。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員的自身素質(zhì)還亟待加強(qiáng)。

第三，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體情況不容樂觀，特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的情況甚至不如課改前。究其原因：唯分?jǐn)?shù)論的思想在教師中根深蒂固，導(dǎo)致教師的意識(shí)不到位；通過播放實(shí)驗(yàn)視頻來代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的情況有愈演愈烈的趨勢(shì)。

4.2 建議

第一，建議相關(guān)部門進(jìn)一步優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變當(dāng)前分?jǐn)?shù)至上的不良導(dǎo)向，進(jìn)而從教師專業(yè)化發(fā)展的多角度、全方位來評(píng)價(jià)教師，如把教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得的研究成果也作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一。以切實(shí)減輕教師和學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，使教師有精力將其重心放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與應(yīng)用上，使學(xué)生有意愿參與更多的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

第二，建議相關(guān)行政管理部門加強(qiáng)對(duì)高中化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，以提升其素質(zhì)和能力。部分相關(guān)人員雖然已經(jīng)參加過市、區(qū)和校級(jí)培訓(xùn)，在理念上已認(rèn)同新課程的體系和要求。但在實(shí)際教學(xué)中教師仍擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，甚至把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)和麻煩，而淡化和削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)通過有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓更多相關(guān)人員樂意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究，開全、開好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從根本上促進(jìn)教學(xué)。并建立建全培訓(xùn)效果的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，真正做到讓培訓(xùn)者學(xué)有所獲、獲能致用，以提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建議在考核時(shí)采用筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式，以全面考查培訓(xùn)效果。

第三，建議相關(guān)業(yè)務(wù)管理部門對(duì)現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，并明確開設(shè)要求。高中新課標(biāo)[1]沒有明確對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，本意是讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于課標(biāo)和教材沒有明確分類（特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）而造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)率比原來還少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，建議相關(guān)部門，對(duì)現(xiàn)行各本教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，明確要求，甚至可以像化學(xué)1和化學(xué)2那樣明確規(guī)定哪些實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，哪些為演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，各省市（或地區(qū)）也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、教師的教學(xué)能力等情況，因地制宜地制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，并印發(fā)到一線教師手中，人手一冊(cè)，做到有章可依，有規(guī)可循?；诋?dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，建議在制定教學(xué)要求時(shí)應(yīng)本著教學(xué)難度適中、實(shí)驗(yàn)數(shù)量合理、實(shí)驗(yàn)原料環(huán)保、突出重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)等原則?？傊畱?yīng)以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視、教學(xué)效果不理想的不利局面作為制定教學(xué)要求的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能才能準(zhǔn)確定位，才能確保和促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)保質(zhì)、保量的開設(shè)，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)。

此外，建議一線教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究，提供一些適合大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。加強(qiáng)化學(xué)校本教研，特別應(yīng)做好化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普遍高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.