劉轉(zhuǎn)利+李運(yùn)濤

摘 要： 對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)十分重要的位置，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也為后續(xù)專業(yè)課的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。本文分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 高職藥學(xué)專業(yè)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的地方，高職院校的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有過硬的基本操作技能。對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為后續(xù)專業(yè)課藥物合成、藥理分析、天然藥物化學(xué)等課程的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，既影響化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，又影響后續(xù)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)能否順利地開展。目前的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在一些問題，不能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此我們必須對現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生化學(xué)知識薄弱，參差不齊，實(shí)驗(yàn)缺乏主動性。我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有高中理科生、文科生、中職畢業(yè)生、職高生等，文科生和中職畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，大部分學(xué)生以前都未做過實(shí)驗(yàn)，加之學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)無關(guān)緊要。部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)不帶筆、書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告本，只帶手機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范、沒有“量”的概念，隨意添加藥品，在實(shí)驗(yàn)過程中不仔細(xì)觀察、不及時(shí)記錄數(shù)據(jù)，走馬觀花，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做兒戲。

1.2實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、儀器少，設(shè)施陳舊。近年來，我們學(xué)院在不斷地進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，壓縮基礎(chǔ)課教學(xué)，原本我們藥學(xué)專業(yè)第一學(xué)期化學(xué)課開設(shè)無機(jī)化學(xué)，第二學(xué)期開設(shè)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)，第三學(xué)期開設(shè)儀器分析，2015年系上進(jìn)行課改，已將無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析合成一門課程，開設(shè)在新生第一年，共計(jì)96學(xué)時(shí)。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室除了玻璃儀器外，其他儀器基本沒有更新，這使得理實(shí)一體化的教學(xué)模式很難在化學(xué)教學(xué)中很好地實(shí)施，教學(xué)效果受到一定程度的影響。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)模式落后?，F(xiàn)在我校用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，基本上都是在每章理論知識學(xué)完后，圍繞本章理論知識，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分都是一些簡單的性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。教學(xué)模式是傳統(tǒng)化教學(xué)，首先，實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)試劑及儀器，再由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行講解，然后學(xué)生按照課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟做實(shí)驗(yàn)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其結(jié)果是學(xué)生經(jīng)常做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，不做實(shí)驗(yàn)，在書上找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上就行，實(shí)驗(yàn)課成了寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告課，不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生基本操作和基本素養(yǎng)的目的[1]。

1.4考核機(jī)制不完善。目前我院學(xué)生化學(xué)課的總評成績是由期末卷面成績（70%）和平時(shí)成績（30%）組成。平時(shí)成績包括理論做作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上課出勤、課堂表現(xiàn)等多方面因素，實(shí)驗(yàn)成績占總成績的比例很小，基本上是看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上來，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出來，就能得到高分，實(shí)驗(yàn)成績不能公正、客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一些方法

2.1結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件、專業(yè)需求，制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要考慮實(shí)驗(yàn)的條件，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，要難易適當(dāng)，否則，內(nèi)容過于簡單，學(xué)生沒有積極性，內(nèi)容太難，學(xué)生有畏難情緒，不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)分為基本操作技能實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。先練好基本功，再從簡到難，逐步涉及一些應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)貼近生活、貼近專業(yè)，使學(xué)生感到學(xué)有所用。例如我們增加檢驗(yàn)含碘食鹽成分中的碘、檢驗(yàn)獼猴桃中的維生素、豆腐中鈣質(zhì)和蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)、柿子中鞣酸的檢驗(yàn)、阿司匹林的制備、藥用氯化鈉的制備、維生素B12含量的測定、葡萄糖酸鈣中鈣含量的測定等實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)貼近生活，既環(huán)保又讓學(xué)生解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。

2.2改變教學(xué)模式。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們應(yīng)改變以往的由實(shí)驗(yàn)老師按照教材逐步講解原理、內(nèi)容、操作步驟等“填鴨式”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動性。我們可以提前將實(shí)驗(yàn)課題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上資料等多種形式，初步制訂實(shí)驗(yàn)方案，最后在實(shí)驗(yàn)課上和老師、其他學(xué)生交流，最終制訂出合理的實(shí)驗(yàn)方案。在保證實(shí)驗(yàn)安全的情況下，一些藥品溶液的配制，實(shí)驗(yàn)儀器的安裝等，由學(xué)生獨(dú)立或與他人合作完成，這樣既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。對于一些實(shí)驗(yàn)毒性大、易燃、易爆炸、高危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該本著環(huán)保、安全的理念，選用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的基本操作。

2.3改革考核機(jī)制。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型人才，技能不應(yīng)當(dāng)只從卷面上體現(xiàn)。我們應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)的基本操作、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行綜合考評。力爭做到總評成績?yōu)椋豪碚摮煽冋?0%，實(shí)踐成績占50%（期末實(shí)踐技能考核占20%，平時(shí)實(shí)踐情況占30%），這樣消除了學(xué)生臨考“抱佛腳”的僥幸心理，學(xué)生不會因?yàn)橐淮蔚氖д`而影響到化學(xué)課的最終成績。

總之，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的因素很多，老師要不斷地提高自己的理論水平和操作技能，用先進(jìn)的教學(xué)理念和靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐振林，高吉仁，李惠民，劉永記.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，15：92-93.

[2]田曉溪，陳林，閆立東，趙維梅.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的改革與探索[J].山東化工，2013，09：155-156.

[3]周琪鋒.高校開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探討與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，09：124-125.