周建松

摘 要：隨著信息技術在教育教學領域的廣泛應用，特別是MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的引入，傳統(tǒng)課堂教學的重要性受到了人們質(zhì)疑。然而筆者認為，信息化教學我們必須重視，但課堂教學的重要性不可忽視，我們必須從綜合性、基礎性、立體化等視角重視和加強課堂建設，以課堂創(chuàng)新促進人才培養(yǎng)模式改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關鍵詞：課堂建設；教學創(chuàng)新；人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，教育教學領域的新形式、新載體不斷出現(xiàn)，尤其是MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的引入和興起，人們對傳統(tǒng)意義上的課堂教學的重要性，有了不同的認識。有人認為，MOOC等形式的廣泛推廣，即大規(guī)模在線課程的興起，一定會沖擊傳統(tǒng)教育教學和學習模式，沖擊傳統(tǒng)課堂教學、沖擊教師教育工作的重要性，從而給各級各類學校的教學工作產(chǎn)生不同程度的沖擊。我們認為，無論從理論還是實踐上看，對于MOOC等的產(chǎn)生和形成，我們必須認真研究、積極應對、正確使用，并努力推廣和實踐，為拓展教育教學資源、增加教育教學內(nèi)容服務，以切實提高教學有效性。然而，課堂教學作為一種常規(guī)，仍然是教學的基礎環(huán)節(jié)，我們必須把它作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，不斷加強其工作。

一、現(xiàn)代信息技術的推廣應用一時還難以改變高職專業(yè)課程的教育教學與訓練

不可否認，現(xiàn)代信息技術一定要引入教育教學之中，從而對學習者的思維、時間、空間和方法等產(chǎn)生重要影響，對教育工作者尤其是教師產(chǎn)生一定程度的沖擊。但從總體而言，情況并不是人們所預判的那樣。

1.總體分析

我們認為，由于錄制成本、持續(xù)更新等因素，運用信息技術所形成的課程一般都是通識性強、適用面比較廣泛的課程，如高等教育中涉及面比較廣、知識和理論相對比較成熟和穩(wěn)定的課程，即大學教育中的文化基礎、專業(yè)基礎課程，還包括社會公共屬性比較強的文化、軍事、人文等課程，受眾面也比較廣泛。而高等職業(yè)教育帶有職業(yè)教育的特點，尤其是其中最重要的專業(yè)課程，一般強調(diào)該專業(yè)的高職特點、區(qū)域特征、行業(yè)特色和學校特性，并不強調(diào)其通識性、廣泛性和普適性，這就很難用巨大的投入用來建設大規(guī)模信息化課程。這就是說，我們必須重視信息技術對課程建設的影響，重視信息技術對課程和課堂教育教學的沖擊，但必須把握職業(yè)教育對信息化教學的依賴，語言問題、地域問題、行業(yè)問題、成本問題等因素廣泛存在。

2.具體探討

從當前信息技術運用到教學領域的具體情況而言，人們討論較多的有三個形式，我們不妨做些具體解析。

（1）MOOC。此類課程在網(wǎng)上提供免費內(nèi)容，給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能性，由于其工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程具有參與自主性等特點，受到了廣泛的歡迎。但從目前情況看，其課程的門類發(fā)展不快，也很難在職業(yè)教育教學領域?qū)I(yè)教育與訓練產(chǎn)生較大的沖擊，或者說主要影響在理念層面而并非現(xiàn)實層面。

（2）微課。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心內(nèi)容是視頻，具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便、資源主題突出等特點，成果簡化，便于傳播，針對性強，因而作為教育教學插播和課堂教學中的案例引入等。也就是說，作為課堂和課程教學的重要補充，是非常有意義的；但要代替課程和課堂教學，則還相當艱難或者說不太可能。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。它是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)換給學生，在這種教學模式下，在課堂的寶貴時間內(nèi)，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決更大的現(xiàn)實問題。應該說，這種模式下，它不再是傳統(tǒng)的課堂（老師教、學生聽、布置作業(yè)），而是學生自主學習、提出問題，課堂上學生提出問題，師生共同討論和解決問題。應當認為，這是一種教育教學的理想模式，但是似乎更適合于研究性學習。由于高等職業(yè)教育主要體現(xiàn)實踐性，部分教學內(nèi)容、部分教學課程可以進行這樣的改革但它仍然離不開教師在課堂的教育教學和訓練指導。

根據(jù)以上分析，我們認為，對MOOC等因信息化而推動的課堂、課程和教育教學改革，我們必須重視和積極應對，但不應片面化解讀，甚至認為課堂無所作為，將被替代的理由是不成立的。

二、課堂教學是高職教育中基礎性、綜合性教育教學活動，具有立體化功效

我們認為，在現(xiàn)代教育機構(gòu)中，盡管信息化正在影響乃至改變我們的生活和工作，但作為人才培養(yǎng)工作的基礎性環(huán)節(jié)，課堂仍起著主渠道作用，仍然是一個綜合性教育教學場所和平臺，具有教書、育人、實踐立體化功效，具有社會化概念。

1.課堂是教師與學生的互動交流平臺

教師和學生是學校的兩個重要主體，在傳統(tǒng)的教育教學中，教師教、學生學，構(gòu)成了一個有機體；在現(xiàn)代信息社會，教師教、學生學的同時，教學相長、師生互動、學生存疑、教師解答乃至師生共同研討成為新的風景。盡管教師與學生還可以在社會實踐或其他課余時間進行交流和互動，在實踐中共同研討和解決問題；但是，課堂則是相對固定的場所和平臺，是一個教師與若干學生（一般是一個班級）的整體性互動，因而具有學校教學的典型意義，也是構(gòu)成學?；顒拥闹匾蛩?，是建立和構(gòu)成師生間特定社會關系的重要渠道。

2.課堂是課程建設和課本學習的特定綜合體

課堂的另一種功效，是教師和學生在特定的時間和空間，解決課程和課本學習的平臺。人們常說，高等職業(yè)教育強調(diào)的是專業(yè)，而專業(yè)則主要有若干課程組合而形成，不同的課程組合，形成了不同的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，培養(yǎng)了不同知識和能力的人才?？梢姡n程是學校的重要產(chǎn)品，也是專業(yè)學習的重要基礎。課程的學習有多種路徑，而課堂是主要渠道，教師和學生借助于課本（講義），通過師生互動，完成理論和實踐課程的學習，必須通過課堂，而課堂又具有集約性、穩(wěn)定性、高效性的特點（1～2個教師同時承擔50～100位學生的教育與學習問題），因而具有重要意義。

3.課堂是解決理論與實踐知識與實訓等問題的復合體

與此同時，我們還必須注意的是，在課堂教學中，不僅有教師對于理論的分析，也有實踐的解析，既有知識的傳授，也有技能的訓練，所不同的是教師可能是同一人，也可以是不同人，專兼結(jié)合、雙師組合、機制融合的教育教學團隊會發(fā)揮更大的功效，從而創(chuàng)新課堂教學、提高教育教學成效和質(zhì)量。在這樣的課堂上，學生學到了知識、掌握了理論、了解了實踐、練就了技能，真正擁有走向職場、走向社會的真本事。

4.課堂是學校聯(lián)系社會、走向社會的重要載體

課堂有廣義和狹義之分，狹義的課堂即學校課程教學與訓練的場所，具有核心和基礎作用；廣義的課堂包括了校內(nèi)社團活動、學生組織活動、綜合性實訓等第二課堂，還包括了走向社會，面向職場的社會實踐、企業(yè)頂崗實習等第三課堂?，F(xiàn)代意義上的課堂是一、二、三課堂的有機統(tǒng)一，在課堂教學我們由淺入深、由點到面、由基礎到綜合、由理論到實踐、由知識到實訓、由學校到人生、由人生到社會，形成綜合性復合性學習鏈、認知鏈和學生成長發(fā)展鏈。通過這個鏈，使學生在大致規(guī)定的學制內(nèi)，通過系列課程的學習和訓練，通過知識的獲取和能力的培養(yǎng)，逐步從普通高中生成長為合格職業(yè)人，具有綜合功效。

綜合上述分析，我們認為，從高職教育的特點和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，廣泛應用現(xiàn)代信息技術開展教育教學十分重要，也是大勢所趨；但從深入貫徹產(chǎn)教融合、推進校企合作、工學結(jié)合的要求看，師生面對面的直接的課堂教學和訓練仍然是十分重要的。我們?nèi)匀灰阉鳛橐豁椈A性工作來做，在認識和承認其重要性的同時，積極推進課堂教學改革與創(chuàng)新。

三、推進課堂教學創(chuàng)新，促進高職人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高

理論和實踐都告訴我們，課堂教學仍然是教育教學和人才培養(yǎng)工作的重要基礎性環(huán)節(jié)。我們必須重視課堂，更加關注課堂，切實提高課堂教學效率和質(zhì)量，進而促進教學改革和創(chuàng)新的全面深入，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

1.適應內(nèi)涵發(fā)展要求，從關注宏觀到關注微觀，尤其突出課堂

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型和重要組成部分，已經(jīng)取得了巨大成績，規(guī)模上已占據(jù)半壁江山，現(xiàn)在正走上內(nèi)涵發(fā)展的道路。在這種情況下，我們雖然仍要關心辦學模式的改革與創(chuàng)新，關心校企合作長效機制的建設，關注工學結(jié)合的有效開展，解決辦學方向和辦學模式問題。但是停留在這里是遠遠不夠的，在新的知識條件下，我們已經(jīng)逐步從宏觀走向微觀，或者說在重視宏觀的同時關心研究微觀，而微觀的最為重要的表現(xiàn)形式就是課程和課堂。重視課堂，就是重視教師在一線的工作，重視一線教師；重視課堂，就是重視課程開發(fā)和課程建設；重視課堂，就是自覺地把學校工作的重心和教師的注意力引導到人才培養(yǎng)和教書育人方面來，以切實轉(zhuǎn)變高等職業(yè)院校的職能和方向，提升辦學內(nèi)涵建設水平。

2.切實把學校工作重點放在課堂上，以此調(diào)動教師、學生和管理部門的熱情

課堂是一個綜合體，它是學生學習的主要場所，也是教師施展才華的舞臺，也應是教育教學管理工作者關注的重點。

（1）通過課堂引導學生學得好。學生的學習有多種途徑和多種方式，尤其是在信息化背景下，線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學校社會都是途徑。但實踐證明，作為有計劃、系統(tǒng)性的專業(yè)知識學習和訓練，學校和課堂是最基本的也是最為系統(tǒng)的。重視了課堂，就重視了學生的注意力、引導了學生的注意力。與此同時，對規(guī)范學生的行為，增強執(zhí)行紀律的自覺性，培養(yǎng)學生的集體主義精神和團隊合作精神，無疑是十分重要的。

（2）通過課堂促進教師教得好。教師被譽為人類靈魂工程師，其基本職責是教書育人，集中于課堂、專注于課堂、提高課堂駕馭能力，增強課堂表演才能，既是教師知識水平的體現(xiàn)，也是教師教育教學藝術的體現(xiàn)，也反映著教師的事業(yè)心、責任感和能力水平。一句話，教師揮灑才華盡在其中。正因為這樣，引導教師把重心放在課堂，教師關心課堂、重視課堂、研究課堂、專注課堂，會從思想、行為、心靈、禮儀等各方面重視教學、研究教學，不斷提高課堂教學效果，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（3）通過課堂推進教育教學管理規(guī)范化。教育教學管理規(guī)范化是一項系統(tǒng)工程，既有宏觀設計也有微觀落點，這個落點就是課堂。教學管理人員尤其是教學督導人員把重心投向課堂，共同去探索和建立良好的教風、學風和校風不僅十分重要，而且作用明顯。課堂的出勤率、準點率，師生的精神狀態(tài)、課堂上的師生互動，必定是學校校風和管理水平乃至辦學水平的綜合體現(xiàn)。

3.以創(chuàng)建好課堂為抓手，努力促進教育教學創(chuàng)新

推進高職教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設邁進，必須也應該重視微觀，重視教學、重視人才培養(yǎng)、重視課堂也是其題中之義。重視課堂是一個綜合性系統(tǒng)化工程，需要抓手。以浙江金融職業(yè)學院為例，近年來以創(chuàng)建“金院好課堂”為抓手，起到了鮮明的作用。“金院好課堂”是一個理念，它包括了如下要素：一是營造全校重視課堂教學和課程建設的良好氛圍；二是引導教師把施展才華、發(fā)揮才智的主要舞臺投向課堂，以課堂成效作為考核教師的主要方向；三是引導學生把思維和學習興奮點投向課堂，爭當課堂建設和改革創(chuàng)新的主體，在課堂里學習中發(fā)揮主觀能動性；四是重視課堂（教室）信息化條件和人文環(huán)境建設，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；五是經(jīng)常進行“金院好課堂”教師比賽和達標活動，通過評比和獎勵活動，促進課堂教學趕幫超氛圍的形成；六是重視對教師課堂教育教學技能的培訓、培養(yǎng)，促進教師尤其是青年教師在課堂教學提升中實現(xiàn)全面成長和發(fā)展。

課堂教學創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，好課堂建設應該是一個重要抓手。必須立足教師、引導學生、營造全局，以此帶動高職教育整體教學創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新，探索形成具有中國特色、世界水平的高職教育之路。

參考文獻：

[1] 劉金泉等. 深化“六位一體”教學改革 提升高職教育教學質(zhì)量[J]. 中國職業(yè)技術教育，2014（3）.

[2] 封留才. “責任課堂”的教學策略與機制建構(gòu)[J]. 教育發(fā)展教育，2013（4）.

[3] 陳衛(wèi)東. 教育技術學視野下的未來課堂研究[D]. 華東師范大學，2012.

[責任編輯：余大品]